1、市向路小学 柯玉小学数学核心素养视角下设计教学课堂教学到底要怎么“改”？“我们”的课堂教学怎么了？为何“课程改革势在必行”？123核心素养下能否这样“改”？4为何“课程改革势在必行”？1小学数学核心素养视角下设计教学小学数学核心素养视角下设计教学 教思考教思考，重在培养重在培养思辨能力；思辨能力；教体验，教体验，重在积淀重在积淀核心素养；核心素养；教表达，教表达，重在培养重在培养交际能力。交际能力。核心素养视角下小学数学教学核心素养视角下小学数学教学“三教思想”推进基于学科核心素养的教学改革推进基于学科核心素养的教学改革史宁中教授史宁中教授（中小学管理（中小学管理2016第第2期）期）数学教育
2、视角下的数学教育视角下的“核心素养核心素养”郑毓信教授郑毓信教授（数学教育学报（数学教育学报2016年第年第3期）期）课堂是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂模课堂是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式，我们现在的课堂，也就是现在式基本决定人才培养模式，我们现在的课堂，也就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生能够的人才培养模式，还很难培养出学生能够。吹响吹响“课堂革命课堂革命”号角号角教育部长教育部长 陈宝生陈宝生（人民日报（人民日报2017年年9月月）为何“课程改革势在必行”？课堂教学改革是教育改革的核心。“我们”的课堂教学怎么了？2小学数学核心素养视角下设计
3、教学小学数学核心素养视角下设计教学1完成认识性完成认识性任务，成为任务，成为课堂教学的课堂教学的中心或唯一中心或唯一目的。目的。2钻研教材和钻研教材和设计教学过设计教学过程，是教师程，是教师备课的中心备课的中心任务。任务。3上课是执行教上课是执行教案的过程，教案的过程，教师的教和学生师的教和学生的学在课堂上的学在课堂上最理想的进程最理想的进程是完成教案。是完成教案。课堂教学到底要怎么“改”？3小学数学核心素养视角下设计教学小学数学核心素养视角下设计教学（人教版（一年级数学（下）案例2：找规律北师大版（二年级数学（下）5.5.“还有吗还有吗”1.“1.“有没有有没有”2.2.“是什么是什么”3.
4、3.“为什么为什么”4.4.“怎么办怎么办”我这样设计我这样设计（人教版（二年级数学（下）案例2：数据收集整理我这样设计我这样设计 1.出示情境问题，学生读懂题意，作出判断 2.促使学生产生用统计解决问题的需求，确定调查对象和调查方式。3.组织学生实施方案。4.引导学生检验数据是否准确。5.回顾统计过程，认识统计表。6.引导学生数据分析，体会数据中蕴含的信息，感受统计的实价值。7.学生讨论、交流，体会到“一个班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色”。（人教版（四年级数学（下）案例3：沏茶 我这样设计我这样设计 1营造实践感悟空间 2实践中体验多种策略，比较中寻求最优策略 3.体验中
5、感悟优化思想（人教版（五年级数学（上）案例4：方程的意义我这样设计我这样设计1.制造冲突，聚焦“数量关系”2.辨别比较，引入“等量关系”3.创造方程，体会方程的属性与价值4.对比认识，理解方程的意义5.深化方程本质的理解（苏教版（五年级数学（下）案例5：转化 我这样设计我这样设计 1.思维经验感知策略意识（形变）2.思维支撑构建策略模型（数变）3.思维冲突形成策略方法（数变形）4.忆“转化”，感受转化优越性核心素养下能否这样“改”？4小学数学核心素养视角下设计教学小学数学核心素养视角下设计教学数学思考数学四能数学四基数学本质核心素养视角下的教学小学数学核心素养视角下设计教学小学数学核心素养视角下设计教学是什么？从哪来？到哪去？核心素养视角下的教学小学数学核心素养视角下设计教学小学数学核心素养视角下设计教学发展抽象思想抽象思想推理思想推理思想建模思想建模思想核心素养视角下的教学小学数学核心素养视角下设计教学小学数学核心素养视角下设计教学设计教学小学数学核心素养视角下设计教学小学数学核心素养视角下设计教学站位要高发展核心素养基点要低谢谢聆听谢谢聆听
