1、第六讲第六讲幼儿性别化幼儿性别化生物学特征生物学特征男性男性/女性。女性。儿童性别化：儿童性别化：一、性别：一、性别：将生物学的性别将生物学的性别和和社会社会对性别的要求对性别的要求融进个体的融进个体的自我知自我知觉和行为觉和行为之中的过之中的过程。程。社会化社会化快女不女（越来越爷们）快女不女（越来越爷们）快男不男（越来越娘们）快男不男（越来越娘们）123学习要点学习要点幼幼儿儿性性别别化化儿童性别自我概念的发展儿童性别自我概念的发展性别角色性别角色幼儿园教育幼儿园教育对幼儿性别化的影响对幼儿性别化的影响我是？我是？性别认同性别认同（2-3岁）岁）指儿童对自身性别的指儿童对自身性别的自我界定
2、。自我界定。性别稳定性性别稳定性（3-4岁）岁）指儿童对自己的性别不随年龄等变化而改指儿童对自己的性别不随年龄等变化而改变这一特征的认识。变这一特征的认识。性别恒常性性别恒常性（6-7岁）岁）指儿童对一个人不管外表发生什么变化，指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。而其性别保持不变的认识。性别稳定性性别稳定性（4-54-5岁）岁）性别恒常性性别恒常性（6-76-7岁）岁）性别认同性别认同 （2-32-3岁）岁）你是个你是个男孩男孩还还是是女孩女孩？你长大后是当你长大后是当妈妈妈妈还是还是爸爸爸爸？男男扮扮女女装装/女女扮扮男男装装知道自己知道自己/他人他人的性别的性别（自
3、我界定自我界定）性别不会随性别不会随而变化。而变化。性别不会随性别不会随（服饰、形象、活动）（服饰、形象、活动）的改变而改变。的改变而改变。u儿童性别概念发展的顺序儿童性别概念发展的顺序 P197大耳朵图大耳朵图-难回答的问题难回答的问题 视频解析视频解析小案例导读：妈妈带着3岁的石头外出吃饭，到了饭店，他吵着要小便。妈妈为了照顾他，让他进女卫生间，谁知道石头宁愿憋着也不进，还嚷嚷着说：“我是男孩，要去男厕所。”妈妈只好拜托别人把石头带了进去。不仅如此，石头对衣服还很挑剔呢！比如颜色过于鲜艳的不穿，带小花、蝴蝶结的不穿等 特定特定社会对社会对男性男性和女性各自适宜的和女性各自适宜的行行为方式为
4、方式和和活动的活动的认识认识。（二）性别角色：性别的（二）性别角色：性别的社会社会划分划分性别角色性别角色外外化化 内内化化 儿童对性别角色的掌握，有赖于性别认同的确立。幼儿园的性别化教育 某幼儿园中班的幼儿几乎都能准确地说出自己的性别。为了进一步帮助幼儿形成正确的性别概念，已经身为人母的周老师利用自己的一组成长照片开展了“我长大后是当爸爸还是妈妈”的谈话活动，启发幼儿思考自己以后会当爸爸还是妈妈，并让他们画出长大后的样子，还要求幼儿回家看爸爸妈妈或爷爷奶奶小时候的相片；在娃娃家活动里，指导幼儿根据自己的性别来选择各种角色，根据性别装扮各种娃娃；组织幼儿讨论交流男孩女孩分别喜欢什么，到公园散步
5、时启发幼儿观察男人女人的样子和行为。请问周老师这样的做法合理吗？为什么？结合幼儿的性别化相关知识进行分析。拓展延伸 性别认同障碍性别认同障碍：指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己应该属于另一种性别。本课小结本课小结1 1儿童性别化发展过程中，父母、儿童性别化发展过程中，父母、教师教师所起所起的作用是巨大又重要的，尤其是的作用是巨大又重要的，尤其是父母父母。2 2性别化对儿童性别化对儿童一生一生个性的健康发展、及恋个性的健康发展、及恋爱、婚姻福都有重要影响。爱、婚姻福都有重要影响。如果你见到邻家大嫂把自己的儿子打扮的花枝招展，让他们玩布娃娃、过家家，涂口红，你想对她说些什么？思考练习：思考练习：人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
