幼儿记忆的发展汇总课件.ppt

1、L/O/G/O第五章 幼儿记忆儿记忆的发发展test本节节大纲纲一、记忆记忆的概概述二、婴儿婴儿的记忆记忆三、幼儿儿的记忆记忆一、记忆的概述一、记忆的概述 记忆的概念：人脑对过去经验记忆的概念：人脑对过去经验的保持和提取。的保持和提取。按内容的不同分为：按内容的不同分为：形象记忆 运动记忆 情绪记忆 逻辑记忆按记忆记忆的方式分为为：机械记忆意义记忆按记忆记忆的态态度分：无意识记忆有意识记忆 按记忆材料保持时间长短分：感觉记忆、短时记忆、长时记忆 按记忆过程意识参与程度分：外显记忆、内隐记忆 表象？记忆过程包括识记、保持、回忆（再认和再记忆过程包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。现）

2、三个基本环节。（一）识记（一）识记1、识记的定义、识记的定义 识记是一种反复认识某种事物并在脑识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程，也就是把所需信息输中留下痕迹的过程，也就是把所需信息输入头脑的过程。入头脑的过程。有意识记有意识记具有明确的识记目的任务；采取积极的思维活动和意志努力；识记效果好。无意识记无意识记没有明确的识记目的任务；不需要刻意付出特殊努力和采取特殊的措施；识记效果差。机械识记机械识记 在对识记材料没有理解的情况下，根据材料的外部联系机械重复所进行的识记。如三岁小孩背诵唐诗；jeopwu720580这一串字符的识记等。意义识记意义识记 在对识记材料理解的基础上，根据

3、事物的内在联系所进行的识记。如区别品德和道德两个概念，再去识记 保持是过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程。遗忘是与保持相对的一个概念。你能对遗忘做一个定义吗？遗忘有哪些特点和规律呢？请读一遍下面的一行数字请读一遍下面的一行数字1 4 9 1 6 2 5 3 6 4 9 6 4 8 艾宾宾浩斯遗遗忘曲线线 艾宾浩斯曲线揭示艾宾浩斯曲线揭示遗忘的发展规律：遗忘的发展规律：先快先快后慢后慢 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢，相当长的时间后几乎就不再遗忘了。遗忘规律给我们的启示遗忘规律给我们的启示1 1、及时复习。一般记住后，在、及时复习。一般记住后，在5 5分钟后重复分钟后重复

4、一遍，一遍，2020分钟后再重复一遍，分钟后再重复一遍，1 1小时后，小时后，1212小时后，小时后，1 1天后，天后，2 2天后，天后，5 5天后，天后，8 8天后，天后，1414天后就会记得很牢。天后就会记得很牢。2 2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。理解效果越好，遗忘的也越慢。3 3、适当的过度学习。在学

5、习过程中，对一种、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。学习，叫做过度学习。150%150%的过度学习效的过度学习效果最佳。果最佳。遗忘规律给我们的启示遗忘规律给我们的启示 回忆回忆1、回忆的涵义、回忆的涵义 回忆是人脑对过去经验的提取过程，它回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经验的搜寻和判断。回忆是识包括对过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记忆的最终目记、保持的结果和表现，是记忆的最终目的。的。回忆有两种不同水平：再认和再现。回忆有两种不同水平：再认和再现。二、婴儿的记忆二

6、、婴儿的记忆 婴儿有记忆吗？（一）记忆的发生 前苏联心理学家布隆斯基的研究认为，不同的记忆在个体发生的时间不同，它们的出现有一定的时间顺序。出生一月内 六个月左右 稍早于言语记忆 第二年 运动记忆情绪记忆言语记忆形象记忆（二）学前儿童记忆的发展1、量的发展 幼儿记忆的范围和广度随着年龄不断地扩大；记忆保持的时间则不断增长。2、质的发展（1）记忆态度的发展（无意记忆和有意记忆的发展）幼儿的有意记忆一般发生在学期中期，约四五岁的时候才可观察到。（2）记忆内容的发展（形象记忆和言语记忆）总的来说幼儿形象记忆发展有显著优势。三到四岁两种记忆的水平都较低，不断发展，并且言语记忆的发展速度大于形象记忆。2

7、、质的发展（3）记忆方法的发展（机械记忆和意义记忆）机械记忆发展有显著优势，两种记忆都不断发展，两者的差距不断缩小，意义记忆的成分越来越多地渗透到机械记忆中。（4）记忆正确性的发展 随着年龄的增长而不断提高。返回目录记忆时间记忆时间 年年龄龄不同方面不同方面两岁两岁三岁三岁四岁四岁七岁七岁再认方面几周几月一年三年再现方面几天几周几个月一两年1、容易记容易忘 如教幼儿诗歌，幼儿背诵一两遍就有可能记住，但不及时组织幼儿复习，很快就忘了。2、记忆带有很大的无意性这是由于幼儿记忆大都是无意记忆的结果。3、以形象记忆为主 虽然幼儿中后期，词语记忆的发展速度超过形象记忆，但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍高

8、于词语记忆的效果。（如两种记忆效果的比较）年龄年龄平均再现数量平均再现数量熟悉的物体熟悉的词生疏的词三到四岁3.91.80四到五岁4.43.60.3五到六岁5.14.30.4六到七岁5.64.81.24、机械记忆多于意义记忆 四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来得高。年龄年龄意义记忆再现量意义记忆再现量机械记忆再现量机械记忆再现量4岁47%4%5岁64%12%6岁72%26%7岁77%48%5、记忆不精确 幼儿记忆的精确性较差，主要表现在回忆时记忆材料大量被遗漏。返回目录1、有意性差，影响记忆效果 在具体记忆活动中，成人要适时地向幼儿提

9、出识记的任务，培养幼儿的有意识记，以提高记忆的效果。2、不会运用适当的记忆方法 教予一些记忆方法（如复述、言语中介、系统化等）并训练。3、偶发记忆 偶发记忆是当要求幼儿记住某样东西时，他们往往记住的是和这件东西一起出现的其他东西。这是因为幼儿有意识记差。4、正确对待幼儿“说谎”问题 幼儿有时是因为记忆不正确，用主观想象来补充记忆残缺部分，导致表面上是在说谎。返回目录1、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆效果。2、教学内容具体生动，富有感情色彩，培养发展幼儿的想象记忆、情绪记忆。3、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平。4、正确评价识记结果，合理组织复习。返回目录观看视频：观看视频：1、运用所学内容分析小女孩为什么会出现反复背诵而记不住的情况？2、对小女孩的发展会造成什么影响？人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。L/O/G/O