促织.ppt

1、促促 织织 蒲松龄蒲松龄 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号 柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。 蒲松龄从小热衷功名，蒲松龄从小热衷功名，1919岁岁 参加科举考试，连中县、府、道参加科举考试，连中县、府、道 的第一，但此后却屡试不第，挤的第一，但此后却屡试不第，挤 不进官场。他的大半生基本上在不进官场。他的大半生基本上在 家乡过着清苦的塾师生活。家乡过着清苦的塾师生活。 有 志 者 ， 事 竟 成 ， 破 釜 沉 舟 ， 有 志 者 ， 事 竟 成 ， 破 釜 沉 舟 ， 百 二 秦 关 终 属 楚 百 二 秦 关 终 属 楚 苦 心 人 ， 天 不 负 ， 卧 薪 尝 胆 ， 苦 心 人

2、 ， 天 不 负 ， 卧 薪 尝 胆 ， 三 千 越 甲 可 吞 吴 三 千 越 甲 可 吞 吴 落第自勉联落第自勉联 蒲松龄20岁左右开 始创作聊斋志异 （简称聊斋），40 岁左右基本完成，后不 断增删，至死方止，萃 一生心血而成。聊斋 收集了大量的民间神话 传说，多以狐仙鬼怪、 鱼精花妖为题材，用以 讽刺现实，寄托孤愤。 小说是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部以作者小说是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部以作者书房书房 名称名称命名的文言短篇小说集。因借叙说命名的文言短篇小说集。因借叙说奇闻异事奇闻异事，赞美花，赞美花 妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，故称作“志异”。妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，故称作“志异

3、”。 写 鬼 写 妖 高 人 一 等 刺 贪 刺 虐 入 木 三 分 促促 织织 蒲松龄蒲松龄 注注 音音 滑滑黠黠 迂迂讷讷 裨裨益益 爇爇香香 翕翕辟辟 遽遽扑之扑之 掭掭 不不啻啻 抢抢呼呼 惙惙然然 觇觇视视 惭惭怍怍 龁龁 掇掇置置 俾俾入入 赉赉 邑邑庠庠 蹄蹄躈躈 跬跬步步 蠹蠹 （nn） （bb） （ruru） （xx） （chch） （qingqing） （chuchu） （zuzu） （hh） （chnchn） （xingxing） （qioqio） （dd） （xixi） （jj） （tintin） （dudu） （bb） （kuku） （lili） 重重 点点 字字 词

4、词 （一）（一） 尚尚促织之戏促织之戏 令令以以责之里正责之里正 居居为奇货为奇货 假假此科敛丁口此科敛丁口 靡靡计不施计不施 迄迄无济无济 成妻成妻具具资诣问资诣问 无毫发无毫发爽爽 （崇尚、爱好）（崇尚、爱好） （连词，就）（连词，就） （囤积、储存）（囤积、储存） （利用、借助）（利用、借助） （没有）（没有） （终究）（终究） （准备）（准备） （差错）（差错） 重重 点点 字字 词词 （二）（二） 蹑蹑迹迹披披求求 而翁而翁归归 径径造造庐访成庐访成 翘然翘然矜矜鸣鸣 虫尽虫尽靡靡 无出无出右右者者 俾俾入邑庠入邑庠 厚厚赉赉 信信夫夫 （赏赐）（赏赐） （使）（使） （以右为上）（

5、以右为上） （追随、拨开）（追随、拨开） （通“尔”，你的父（通“尔”，你的父 亲）亲） （到）（到） （夸耀）（夸耀） （确实、的确）（确实、的确） （败倒）（败倒） 词类活用（一）词类活用（一） 儿儿涕涕而去而去（名词用作动词名词用作动词，流泪流泪。） 一人飞升一人飞升，仙仙及鸡犬及鸡犬（名词用作动词名词用作动词，成仙成仙。） 宰严限追比宰严限追比，旬余旬余，杖杖至百至百（名词用作动词名词用作动词，挨棍棒挨棍棒。） 上大嘉悦上大嘉悦，诏诏赐抚臣名马衣缎赐抚臣名马衣缎（名词用作动词名词用作动词，下诏下诏。） 裘马裘马扬扬扬扬（名词作动词名词作动词，裘裘，穿着皮衣穿着皮衣。马马，骑着马骑着马。

6、） 成述其成述其异异，宰不信宰不信（形容词用作名词形容词用作名词，特殊的本领特殊的本领。） 昂昂其直其直，居为奇货居为奇货（形容词用作动词形容词用作动词，使使高昂高昂。） 成成然然之之（形容词意动用法形容词意动用法，认为认为对对。） 词类活用（二）词类活用（二） 成以其小成以其小，劣劣之之（形容词用作动词形容词用作动词，认为认为不好不好。） 益益奇奇之之（形容词用作动词形容词用作动词，认为认为奇特奇特。） 宫中尚促织之戏宫中尚促织之戏，岁岁征民间征民间（名词用作状语名词用作状语，每年每年。） 市中游侠儿得佳者市中游侠儿得佳者笼笼养之养之（名词用作状语名词用作状语，用笼子用笼子。） 虫集冠上虫集

7、冠上，力力叮不释叮不释（名词用作状语名词用作状语，用力用力。） 民民日日贴妇卖儿贴妇卖儿（名词用作状语名词用作状语，一天天一天天。） 辄辄倾倾数家之产数家之产（动词使动用法动词使动用法，使使倾倾。） 思试之斗以觇之：思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀” ，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以” ，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看” 的意思。 得无教我猎虫所耶？得无教我猎虫所耶？ 得无耶？该不会吧？ 补充注释 展玩不可晓：展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明 （是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩， 玩味，细细地体会。 一跬步：一跬步：古代以跨出一脚的距离为跬，两 跬为一步。课文中是“一举一动

8、”的意思。 又试之鸡又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗 一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡 试之”。 未必不未必不/过此已忘：过此已忘：未必不（可能） 用过就忘却了。 思考下列问题思考下列问题 1 1、本文线索是什么？情节是如何展开？、本文线索是什么？情节是如何展开？ 2 2、本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？、本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？ 3 3、如果是悲剧，是社会悲剧、命运悲剧还是、如果是悲剧，是社会悲剧、命运悲剧还是 性格悲剧？性格悲剧？ 4 4、成名一家的命运真的由促织操纵吗？它背、成名一家的命运真的由促织操纵吗？它背 后的黑手是谁？难道仅仅天子？后的黑手是谁？难道仅仅天子

9、？ 5 5、故事为什么要把背景放在明朝？、故事为什么要把背景放在明朝？ 故事情节故事情节 （1 1）征蟋蟀）征蟋蟀 （2 2）捕蟋蟀）捕蟋蟀 （3 3）求蟋蟀）求蟋蟀 （4 4）得蟋蟀）得蟋蟀 （5 5）失蟋蟀）失蟋蟀 （6 6）魂化蟋蟀）魂化蟋蟀 （7 7）斗蟋蟀）斗蟋蟀 （8 8）进蟋蟀）进蟋蟀 （9 9）议蟋蟀）议蟋蟀 思考下列问题思考下列问题 1 1、本文线索是什么？情节是如何展开？、本文线索是什么？情节是如何展开？ 2 2、本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？、本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？ 3 3、如果是悲剧，是社会悲剧、命运悲剧还是、如果是悲剧，是社会悲剧、命运悲剧还是 性格悲

10、剧？性格悲剧？ 4 4、成名一家的命运真的由促织操纵吗？它背、成名一家的命运真的由促织操纵吗？它背 后的黑手是谁？难道仅仅天子？后的黑手是谁？难道仅仅天子？ 5 5、故事为什么要把背景放在明朝？、故事为什么要把背景放在明朝？ 成子复苏后“自言身化促织”成子复苏后“自言身化促织” 的交代有什么作用？的交代有什么作用？ 1 1、点明了神异促织的来历。、点明了神异促织的来历。 2 2、增强故事的曲折性与神奇性。、增强故事的曲折性与神奇性。 3 3、加深故事的悲剧性。、加深故事的悲剧性。 成子的自杀，实际上是因官府的逼迫成子的自杀，实际上是因官府的逼迫；成子自杀；成子自杀 后还要魂化促织供统治者玩赏，

11、才能解脱一家的苦难。后还要魂化促织供统治者玩赏，才能解脱一家的苦难。 这仅是一种想象，而真正现实的百姓该如何生存下去这仅是一种想象，而真正现实的百姓该如何生存下去 呢？这就更加表现出老百姓所受苦难之深，对荒淫残呢？这就更加表现出老百姓所受苦难之深，对荒淫残 暴的封建统治者是一个有力的抨击。暴的封建统治者是一个有力的抨击。 “异史氏曰”一节论述的作异史氏曰”一节论述的作 用用 篇末附篇末附“异史氏曰异史氏曰”，是作者自己假托之名，这是仿效，是作者自己假托之名，这是仿效 史记史记“太史公曰太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论，的笔法附在每篇后面的评论， 也是笔记也是笔记 小说常用的一种形式，通过评语

12、直接表达自己的观点。小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。 一、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出一、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆天子一跬步，皆 关民命，不可忽也关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨寄讽谏之旨； 二、就成名一贫一富说明是二、就成名一贫一富说明是“天酬长厚者天酬长厚者”，反映了反映了“善善 恶有报恶有报”的宿命论思想的宿命论思想； 三、针对抚臣、令尹蒙受促织三、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫恩荫”，证实，证实“一人飞升，一人飞升， 仙及鸡犬仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在 百姓苦难之上的，从而百姓苦

13、难之上的，从而抒发作者愤懑不平之感抒发作者愤懑不平之感。 本文是本文是聊斋志异聊斋志异中深刻揭露黑暗现实的篇章之中深刻揭露黑暗现实的篇章之 一。小说一开头展示出的就是一幅黑暗现实图：皇帝正一。小说一开头展示出的就是一幅黑暗现实图：皇帝正 经事不干，一味玩小虫，这是何等荒诞。围绕征促织，经事不干，一味玩小虫，这是何等荒诞。围绕征促织， 群魔乱舞，推波助澜，百姓倾家荡产。然后以成名一家群魔乱舞，推波助澜，百姓倾家荡产。然后以成名一家 为例，对整个封建社会进行概括，是一个缩影。其遭遇为例，对整个封建社会进行概括，是一个缩影。其遭遇 悲惨曲折，悲喜交错，家破人亡。悲惨曲折，悲喜交错，家破人亡。“魂化促

14、织魂化促织”的情节的情节 只是一种艺术虚构，更增强了悲剧的深刻性。同时说明只是一种艺术虚构，更增强了悲剧的深刻性。同时说明 劳动人民的悲惨命运无法解脱，只能寄托于美好愿望而劳动人民的悲惨命运无法解脱，只能寄托于美好愿望而 已。已。结局中各级封建官吏的受封获赏的代价却是成名一结局中各级封建官吏的受封获赏的代价却是成名一 家的苦难与血泪。家的苦难与血泪。小说揭露封建社会的黑暗本质，鞭挞小说揭露封建社会的黑暗本质，鞭挞 官僚体制是本文的特点和基调官僚体制是本文的特点和基调。 归纳主题思想归纳主题思想 阅读课文第阅读课文第6、7节，找出体现成名心理活动变化节，找出体现成名心理活动变化 的词，依次填入空

15、格处。的词，依次填入空格处。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸），得子尸 于井则转而为（于井则转而为（ ），见儿子气息然则转为），见儿子气息然则转为 （ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ），）， 忽而闻门外虫鸣则既（忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（）且（ ），忽见），忽见 蟋蟀短小则认为它（蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则）；视之，意似良，则 又转为（又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷）。将献公堂，不知能否合官老爷 意，心中又（意，心中又（ ）。）。 怒怒 悲悲 喜喜 愁愁 惊惊 喜喜 劣劣 喜喜 惴惴惴惴 鉴赏表现手法鉴赏表现手

16、法 这篇小说生动感人的一个重要因素这篇小说生动感人的一个重要因素 是是真实、细腻的心理描写真实、细腻的心理描写。 小说小说围绕着人物的命运来写心理变围绕着人物的命运来写心理变 化化：在成名失虫、失子、再得虫的过：在成名失虫、失子、再得虫的过 程中，经历了程中，经历了“惊惊怒怒悲悲喜喜惴惴惴惴” 等变化过程。在等变化过程。在“试斗试斗”的过程中经的过程中经 历了历了“惭怍惭怍大喜大喜惊惊惊喜惊喜”的变化的变化 过程。成名的一系列感情变化与悲欢离过程。成名的一系列感情变化与悲欢离 合的命运互相联系，更加强了小说的真合的命运互相联系，更加强了小说的真 实性，人物形象则更丰满。实性，人物形象则更丰满。