教育心理学课件-个别差异与因材施教.ppt

1、第十五章第十五章 个别差异与因材施教个别差异与因材施教第一节第一节 概述概述第二节第二节 智力差异（上）智力差异（上）第三节第三节 智力差异（下）智力差异（下）第四节第四节 面向智力差异的教学面向智力差异的教学 第一节第一节 概述概述一，个别差异的含义、表现一，个别差异的含义、表现二，个别差异问题的提出及其意义二，个别差异问题的提出及其意义 一，一，个别差异的含义、表现个别差异的含义、表现（一）（一）个别差异的含义个别差异的含义 指心理的个体差异，即一个人在先天素质基础上通过后天实践活动 所形成的、而又不同于别人的个体心理特点。（二）个别差异的表现（二）个别差异的表现 两大方面：人格的个别差异

2、和智力的个别差异。二，个别差异问题的提出及其意义二，个别差异问题的提出及其意义（一）个别差异问题的提出（一）个别差异问题的提出（二）研究个别差异的意义（二）研究个别差异的意义 首先，研究个别差异有助于揭示其原因 其次，研究个别差异有助于探究其性质 再次，研究个别差异有助于进行诊断和鉴别 最后，研究个别差异有助于开展有效的干预 第二节第二节 智力差异（上）智力差异（上）本节：在水平、结构、某些特殊活动和性别上的智力差异。一，智力水平差异一，智力水平差异二，智力结构差异二，智力结构差异三，智力的性别差异三，智力的性别差异 一，智力水平差异一，智力水平差异（一）智力的常态分布（一）智力的常态分布（二

3、）智力发展迟滞儿童及其特点（二）智力发展迟滞儿童及其特点分轻度、中度、重度三种。（1）轻度：）轻度：（智力发展迟滞儿童大多数属于轻度。）能自理生活，能从事简单劳动，语言连贯，学科学习困难。是可以教育的。（2）中度智力发展迟滞：）中度智力发展迟滞：该类儿童智力缺陷较严重 特殊训练可以做到生活自理，但一般不能参加工作 （3）重度智力发展迟滞：）重度智力发展迟滞：需要给予特殊照料 一，智力水平差异（续）一，智力水平差异（续）（三）智力超常儿童及其特点（三）智力超常儿童及其特点特点：特点：体现在：求知欲、注意力、观察力、记忆力、思维、独立性和创造性、意志诸方面。教育：教育：超常儿童能否成为一流人才，在

4、很大程度上 取决于对他们有没有给予良好的教育。自1978年，中国科技大学创办少年班的实践。中小学实验学校和试验班。二，智力结构差异二，智力结构差异智力结构智力结构差异，主要指由于智力活动的要素不同 而产生了不同的智力类型和表现出特殊的智力活动。（一）智力类型（一）智力类型 （1）按知觉过程知觉过程可分为：分析型、综合型与分析综合型 （2）按记忆过程记忆过程可分为：视觉型、听觉型、运动觉型与混合型 （3）按高级神经活动中何种信号系统占优势高级神经活动中何种信号系统占优势可分为：艺术型、思维型与中间型。二，智力结构差异（续）二，智力结构差异（续）（二）几类特殊的智力活动（二）几类特殊的智力活动科技

5、神童“数学气质”特殊才能“白痴学者”三，智力的性别差异三，智力的性别差异智力的性别差异是一个敏感问题。对此，许多研究结论不尽相同，但有两点共识。（一）男女智力总体水平大体相等，（一）男女智力总体水平大体相等，但在分布上有显著差异。但在分布上有显著差异。（二）男女智力结构要素存在差异，（二）男女智力结构要素存在差异，各自具有优势领域各自具有优势领域感知觉注意力 思维 言语 第三节第三节 智力差异（下）智力差异（下）本节：智力在活动形式即学习方式尤其认知方式上的差异。一，学习方式的差异一，学习方式的差异二，认知方式的差异二，认知方式的差异 一，学习方式的差异一，学习方式的差异（一）何谓学习方式（一

6、）何谓学习方式人们在学习时所具有的或偏爱和喜欢使用的方式。（二）奈钦斯的观点（二）奈钦斯的观点学习方式是感觉定向、反应方式、思维模式三者的结合。（三）雷诺和杰斯坦的观点（三）雷诺和杰斯坦的观点知觉偏好、物理环境、社会环境、认知方式、最佳时间、动机和价值观六方面构成了个人独特的学习方式。（四）科尔勃的学习方式观点（四）科尔勃的学习方式观点从具体体验与抽象概括、反省观察与主动实验两个维度考察学习方式的特点。二，认知方式的差异二，认知方式的差异（一）何谓认知方式（一）何谓认知方式 认知活动中个体特有的信息加工方式，即认知风格。（二）场依存与场独立（二）场依存与场独立 一种认知方式差异。（三）思考型与

7、冲动型（三）思考型与冲动型 另一种认知方式差异。第四节第四节 面向智力差异的教学面向智力差异的教学一，面对智力差异的教学一，面对智力差异的教学二，面对学习方式差异应有的观念二，面对学习方式差异应有的观念 一，面向智力差异的教学一，面向智力差异的教学（一）面向智力差异的教学组织形式（一）面向智力差异的教学组织形式同质分组 留级和跳级（二）面向智力差异的教学方式（二）面向智力差异的教学方式掌握学习：既是一种教学方式，也是一种教育观。个别指示教学个人化教学系统 二，面向学习方式差异应有的观念二，面向学习方式差异应有的观念（一）克服两种思维倾向（一）克服两种思维倾向思维的两极倾向思维的常模倾向（二）坚

8、持两条基本原则（二）坚持两条基本原则 尊重的原则导引的原则 本章主要概念本章主要概念 个别差异个别差异“白痴学者白痴学者”学习方式学习方式 场独立性场独立性 场依存性场依存性 同质分组同质分组 掌握学习掌握学习 本章思考题本章思考题 1 1，什么是个别差异？主要表现在哪里？，什么是个别差异？主要表现在哪里？对其研究有何意义？对其研究有何意义？2 2，各类智力发展迟滞儿童和超常儿童有何特点？，各类智力发展迟滞儿童和超常儿童有何特点？教育上应该注意什么？教育上应该注意什么？3 3，男女智力的水平差异有何特点？，男女智力的水平差异有何特点？4 4，什么是学习方式、认知方式？，什么是学习方式、认知方式？5 5，场依存与场独立的认知方式、思考型与冲动型的，场依存与场独立的认知方式、思考型与冲动型的 认知方式各有何特点？认知方式各有何特点？6 6，试分析面对智力差异的有关教学组织形式。，试分析面对智力差异的有关教学组织形式。7 7，试分析面对智力差异的有关教学方式。，试分析面对智力差异的有关教学方式。8 8，面对学习方式的差异应该持有怎样的观点？，面对学习方式的差异应该持有怎样的观点？