人教部编版七年级语文下册《古代诗歌五首—己亥杂诗（其五）》优秀教案.docx

1、第 1 页 己亥杂诗（其五） 教学设计 龚自珍龚自珍 教材分析 己亥杂诗（其五） 写的是诗人离京的感受-虽然载着“浩荡离愁” 、却表示 仍然要为国为民尽自己最后一份心力。在教这首古诗时，要引导学生在理解作品 的基础上背诵古诗，在背诵的过程中加深对作品的理解。 学情分析 学生从小学开始就学习古诗， 喜欢朗读、 背诵古诗。 这首诗学生背诵起来较容易， 但对最后两句的言外之意还把握不准确。 【教学目标】 1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。 2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗 的含义。 【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。 【教学难点】如何引导学生理解

2、诗歌的含义。 【教学方法】 1、朗读法。2、联想、想象法。 【教学课时】1 课时 第一课时 一、导入新课 同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现 出了不少杰出的诗人。今天，就让我们一起走进龚自珍的己亥杂诗 ，再一次 感受诗歌的魅力。 二、作者简介 第 2 页 龚自珍（1792-1841） ：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。他 诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。行文独具风格，于蕴藉中 洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。 三、解释题目 己亥杂诗选自龚自珍全集 。这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改 革弊政，受当

3、局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受 写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗 四、朗读诗歌的要求 A、声音洪亮 B、字音准确 C、停顿正确 D、读出情感 五、初步朗读课文 己亥杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护 花。 六、自主学习 借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学能 读懂什么。有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。 1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。 2、汇报交流 A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。吟鞭：即：C、落红不是 无情物，落红:D、化作春泥更护花

4、。花: 3、用自己的话说说诗句的意思 满怀离愁面对夕阳西下，马鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化 作春泥培养出新的鲜花。 七、整体感知 第 3 页 1、从这首诗中你读出了作者哪些感情？ 2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？ 明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去 时的决绝。三四句抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。 前两句：离官辞京（抒情、叙事） 后两句：以落红自喻，阐明心志。 （借代、比喻、议论）感情：离别忧伤回 归喜悦积极的人生态度八、品读感悟 1、诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？ 以“浩荡”二字“浩荡”本指水势浩大

5、，在这里喻“愁” ， ，极为凝练地写出离愁 的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀 诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠 人在天涯。 ”李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。 ”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛 衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。 2、吟鞭东指即天涯” 诗人甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，绝然离开京城，湮没于 滚滚红尘之中。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。 3、 “落红不是无情物，化做春泥更护花” 诗人运用比喻， 把落红比喻为辞官后的自己， 把花比为国家和朝廷。 在诗人看来， 落花作为个体，它的生命是终止了，

6、但当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花 枝， 它的生命就在下一代群体身上得以延续， 体现出真正的生命价值。 言外之意， 自己虽然辞官， 但在国家需要时， 也愿意效力， 抒发了自己愿为朝廷效力的决心。 九、有感情的朗读课文 在理解诗人感情的基础上朗读全诗。 （学生自由朗读、单个朗读、教师朗读） 十、小结 本诗是龚自珍最著名的代表作之一，诗的含义主要体现在两个方面：一方面是黯 淡的前途迫使他挥鞭远离京师，抒发了他离京时的愁绪；另一方面，表现了诗人 虽已辞官远赴天涯，但憧憬未来有机会还要为国效力。 十一、课外拓展 第 4 页 1、用几个四字词说说学了这首诗后诗人给你怎样的印象？（不畏挫折、不甘沉 沦

7、、忠君爱民） 2、古往今来，有哪些人像作者一样默默地奉献？ 3、请欣赏诗词歌曲己亥杂诗 （其二百二十首） 。 十二、作业： 选几首自己喜欢的古诗，读一读并体会作者的情感。 板书设计 己亥杂诗（其五）教学反思 己亥杂诗这节课已经上完了。从搜集资料、分析学生的学情、把握重点、到 突破难点，这些方面我都认真揣摩，力求将学生引入诗的境界。 课堂上，我通过走近作者、交代背景、自主学习，整体感知，品读赏析，朗读古 诗（教师范读、学生分别朗读、学生齐读等，课堂中我让学生相互评，学生评老 师， ）拓展延伸等环节与学生共同完成该课教学任务的。我觉得整个课堂书声朗 朗，学生能认真思考，我个人也很投入，较好地完成了

8、本堂课的教学任务。在这 节课中我较好地调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个教学过程中， 我深刻地体会到：教师要善于引导学生走进古诗，对他们进行有效地点拨，就显 得尤为重要了。 第 5 页 课后， 我重新审视整个教学过程， 发现自己存在很多不足之处： 朗读指导不够好。 一、 朗读在古诗教学中占据着很重要的位置，我们可以通过有感情的朗读化无声 为有声，将感情表达出来。在本首诗的教学中，我认为自己在这一方面还做的不 够好。比如，在学生相互点评的过程中，流于形式，学生只是从声音，节奏，感 情方面泛泛而谈，没有落实到具体的字句，没有真正调动学生的激情。 二、古诗教学中，在立足传统古诗教学模式的同时，要注重引导学生自己学习知 识，还应注重让他们掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是 为了不教”的最终学习目标。但我在这方 面做得还不够，应继续努力。 通过这样的反思分析，使我深刻地认识到，在以后的教学中我要不断提升自己的 教学水平，力求使自己做的更好。