1、 第 1 页 老王教学设计 【教学目标】 1.通过文本细读，引导学生体会老王的不幸。 2.品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。 3.结合背景资料，发现杨绛先生的人性之美。 【教学重难点】 目标 2教学重点 目标 3教学难点 【教学用时】一课时 【教学过程】 导入 杨绛说： “唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。 ”她非常感念那些 在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，给予她帮助的普通人。老王就 是这样一位令作者难忘的布衣之交。 一，幸与不幸 找主旨句 提问文章的主旨句，句中幸运者和不幸者分别指谁。回答问题找主旨句。 默读课文 1-4 段，形容老王的生活状况。 1，默读
2、1-4 段。 2，根据课文内容，让学生用“我从句子中可以看出，老王在方面的不幸。 ”的句 式形容老王的生活状况。教师投影板书加以总结。 第 2 页 老王：无单位、无健康身体、无亲人、无家。生活凄苦。 阅读背景资料 1， 幸运者杨绛杨绛生于 1911 年， 享年 105 岁。 中国女作家、 文学翻译家和外国文学研究家，清华大学、北京大学教授。著作有干校六记 、 我们仨等。译作有堂吉诃德 、 小癞子等。获得西班牙智慧国王阿方索 十世勋章、最佳散文奖等奖项。丈夫钱钟书是知名教授、作家，任中国社会科学 院副院长。夫妻两人情感美满和睦。两人育有一女儿钱媛，北京师范大学英 语系教授。懂事孝顺。 二，患难中
3、的相濡以沫 概括事件、人物性格、体会人物情感。 1，作者为老王做了什么事？是个怎样的人？ 送鱼肝油、照顾生计。善良 2，老王为 “我” 做了什么事？是个怎样的人？老王为作者一家送冰， 收费减半， 冰大一倍。老王送默存去医院，拿了钱不放心。 （老实、善良）送鸡蛋、香油 三，悟愧怍 朗读课文，体会老王送鸡蛋和香油的目的。 1， 赏析： 第 8 段对老王的描写， 老王给你什么印象？请对其中的词语进行品析。 投影：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他 坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不 那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着
4、一层翳，分不清哪一 只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵 尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 3，鸡蛋和香油值钱吗？老王为什么要在生命的最后阶段送给作者一家如此一份 厚礼（鸡蛋和香油）？作者在他心目中处于什么地位？ 第 3 页 思考问题，补充对白 1，作者谢了老王的香油、大鸡蛋，拿什么给老王作为回报？ 2，作者拿钱给老王有错吗？ 3，补充对白，老王不是要钱，他要的是什么呢？老王：我要的不是钱，而是。 4，朗读文章最后一段。作者愧怍什么？（小组讨论）杨绛：杨绛：我愧怍。 思考 “钱” 作为老王的回报是否最合适， 思考老王真正需要什么、 作者
5、愧怍什么。 四，发现杨绛的人性之美 阅读资料，思考问题。 1，作者真的是一位幸运者吗？请同学们阅读背景资料。杨绛比老王幸运在哪？ 投影：在文革中杨绛受尽折磨：杨绛被剃了“阴阳头” ，即头发剃一边留一边， 成为魔鬼似的半边发。单位不发工资给杨绛，她难以维持生活。 杨绛被罚扫厕所，住牛棚，余下的时间作检讨、写认罪书等，而且不时还要接受 各种各样的批斗，如戴“高帽子” ，挂“黑牌子”被迫参加群众活动。 文革中，杨绛被下放到“五七干校” 。 “干校”始终是一个穷乡僻壤，烧砖建房、 打井引水，也是足够让杨绛难受，没多久杨绛就被累病了。 2，发现杨绛的人性之美。 越是被压迫， 越是懂感恩。 越是被伤害，
6、越是懂悲悯。 爱的越多，愧疚也就越多。 3，通过例子，加深学生理解。投影： 刘盛兰，农村孤寡老人，17 年来未添新衣未尝肉味，弄点简单的饭菜，就骑着 自行车走村串巷去了，捡回一大堆破烂维持生活。 但就是这样一位老人，却用拾荒和省吃俭用的 10 多万元资助了全国 100 多名贫 困生!即使肾病入院，刘盛兰还惦记着捐资助学。 第 4 页 残年风烛，发出微弱的光。苍老的手，在人间写下大爱。 4，在生活中，你有没有了解或接触像杨绛和刘盛兰那样虽自己有不幸，但仍播 撒爱心的人和事？ 总结 杨绛先生亲历了特殊岁月里的起起伏伏，坚贞于伟大女性的关怀与慈爱。我们分 明看见她在真诚地为她的灵魂清点行囊。她是如此的温暖动人，她的人性光辉， 将照亮我们， 成为引导我们前进的灯火。 让我们怀着关爱去点亮他人前行的路吧！ 课外阅读 洗澡 干校六记 我们仨 走在人生边上
