人教部编版七年级语文下册《骆驼祥子—圈点与批注》优秀教案.docx

1、 第 1 页 骆驼祥子教学设计 教学目标： 1. 理清小说情节结构，了解小说“叙事时间”的艺术作用。 2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。 3.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法，理解小说的悲剧主题。 教学重点： 1.理清小说情节结构。 2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。 3.理解小说的悲剧主题。 教学难点： 1.了解小说“叙事时间”的艺术作用。 2.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法。 教学过程： 导入：今天我们来学习著名作家老舍的代表作骆驼祥子 。小说开篇是这样一 段话： “我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为骆驼只是个外号；那么， 我们就先说祥子，随手儿把骆

2、驼与祥子那点关系说过去，也就算了。 ” 。从中你觉 得，“骆驼” 和这本小说的关系大吗？甚至有个英文版本的译名直接将骆驼拿掉， 就叫“人力车夫” 。但是，如果骆驼和小说的关系不大，老舍又为什么给小说取 这样一个名字呢？今天，我们就围绕“骆驼”来解读、研究这本名著。请同学们 拿出导学任务单，我请同学来展示预习情况。 任务一： “骆驼”与情节结构 1. 请根据小说内容填写下列表格，分析“骆驼”对小说情节结构的影响，赏析 老舍的叙事艺术。 第 2 页 小结：祥子的人生经历了起落，而岁时的经历所占用的叙事时间尤为多，作者这 样安排的用意是： （明确：祥子的人生经历了三起三落，而 23 岁时的经历所占用

3、的叙事时间尤为 多。作者这样安排的用意是：23 岁这一年是小说情节的关键转折点。 “骆驼”的 出现给祥子带来了莫大的希望，也让他拥有了一个新的身份“骆驼祥子” 。 而这一新身份，恰恰又成为祥子悲剧历程的开端。老舍特意延长这段关键经历的 叙事时间，我们称这种手法为“扩述” 。运用“扩述” ，可以集中展示祥子在命运 关键期所面临的矛盾冲突，从而把故事推向高潮。 ） “骆驼”不仅对小说结构起重要作用，祥子的形象也随着“骆驼”事件的展开， 发生着重要转变。接下来，我们就用“圈点批注法”来解读“骆驼”与祥子形象 的关系。 在完成这个任务前，我们先来回顾“圈点批注法”的几点要求。 （明确： “圈点” 是指

4、对文章的重点、难点或疑点做记号，圈点的符号要固定，便于养成习惯，同 时要注意清晰简洁。 “批注” 可以从作品内容、 结构、 艺术手法等方面做出评论、 鉴赏和质疑。 ） 任务二： “骆驼”与人物形象 1.某语文学习小组计划以“圈点批注法”分析“骆驼”对塑造祥子形象的作用， 现邀请你加入他们的研究队伍，用“圈点批注法”帮助他们完成下列分析。 阶段一 祥子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便；设若口齿灵利是出于天才，他天 生来的不愿 多说话， 所以也不愿 学着城里人的贫嘴恶舌。 他的事他知道， 不喜欢 和别人讨论。因为嘴常闲着，所以他有工夫去思想，他的眼仿佛是老 看着自己的心。只要他的主意打定，他便随着

5、心中所开开的那条路儿走；假若走 不通的话，他能一两天不出一声，咬着牙，好似咬着自己的心！ 第 3 页 刚进城的祥子，表现出的性格特征， “骆驼”是祥子性格 的形象化表现。 阶段二 一想起来，他心中就觉得发堵，不由的想到，要强又怎样呢，这个世界并不 因为自己要强而公道一些， 凭着什么把他的车白白抢去呢？即使马上再弄来一辆， 焉知不再遇上那样的事呢？他觉得过去的事象个噩梦， 使他几乎不敢再希望将来。 有时候他看别人喝酒吃烟跑土窑子，几乎感到一点羡慕。要强既是没用，何不乐 乐眼前呢？ 从前，他不肯抢别人的买卖，特别是对于那些老弱残兵；以他的身体，以他 的车，去和他们争座儿，还能有他们的份儿？现在，他

6、不大管这个了，他只看见 钱，多一个是一个，不管买卖的苦甜，不管是和谁抢生意；他只管拉上买卖，不 管别的， 像一只饿疯的野兽。 拉上就跑， 他心中舒服一些， 觉得只有老不站住脚， 才能有买上车的希望。一来二去的骆驼祥子的名誉远不及单是祥子的时候了。有 许多次，他抢上买卖就跑，背后跟着一片骂声。 遭遇第一次打击后，祥子朴素的人生观开始动摇，性格开始发生转变。 “骆驼祥子”已不再是当年的“祥子” ，这个外号对祥子人物形象的 塑造有重要作用： 阶段三 他又恢复了他的静默寡言。一声不出的，他吃，他喝，他掏坏。言语是人类 彼此交换意见与传达感情的， 他没了意见， 没了希望， 说话干吗呢？除了讲价儿， 他一

7、天到晚老闭着口； 口似乎专为吃饭喝茶与吸烟预备的。 连喝醉了他都不出声， 他会坐在僻静的地方去哭。几乎每次喝醉他必到小福子吊死的树林里去落泪；哭 完，他就在白房子里住下。酒醒过来，钱净了手，身上中了病。他并不后悔；假 若他也有后悔的时候，他是后悔当初他干吗那么要强，那么谨慎，那么老实。该 后悔的全过去了，现在没有了可悔的事。 那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去： “孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！ ”他似乎还没有听见。打锣的过去给 了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管打锣的说了什么，他留神 第 4 页 的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。 小结

8、：从“祥子”到“骆驼祥子”再到“骆驼” ，祥子完成了从踌躇满志到再到 的形象转变，这些转变推动着小说情节的层层发展，引导故事走向悲剧结局。 （明确：从“祥子”到“骆驼祥子”再到“骆驼” ，祥子完成了从踌躇满志到痛 苦挣扎再到麻木混世的形象转变，这些转变推动着小说情节的层层发展，引导故 事走向悲剧结局。 ） 那究竟是什么导致祥子的性格发生了质的转变呢？我们来看学习任务三。 任务三： “骆驼”与悲剧主题 1. 在骆驼祥子阅读交流会中，你们小组向全班展示了以下这则批注。请在 下列人物中选择一位，结合小说的人物塑造手法，分析这个人物对祥子命运的影 响，为同学们具体阐释这则批注的含义。 （明确：A 虎妞

9、：虎妞搬进大杂院后，作者以虎妞的视角，对大杂院展开了一段 环境描写， 表现出虎妞对大杂院的嫌弃、排斥，以及对祥子车夫身份的不满，对未来生活的 无望。从中反映出她好逸恶劳的小市民生活习性，这也种习性影响着祥子，牵引 他走向堕落的悲剧命运。B 小福子：与虎妞一样，小说也以大杂院的环境描写来 塑造小福子的形象。但这段描写与上一段塑造虎妞形象的描写不同，这处场景描 写处处透露出作者的主观态度。作者将感情融入到场景中，与其说是在写景，不 如说是在“骂世” 。作者的情感态度点明了正是这个昏暗的社会让小福子这样的 底层百姓受生活凌辱， 听从命运摆布， 而小福子的悲剧直接导致了祥子走向堕落。 C 刘四：通过寿

10、宴现场的布置，我们可以看出刘四的庸俗豪横。他盘剥车夫，只 为自己享乐，作为剥削阶级的代表，从他身上我们可以看到祥子生存的城市是如 此黑暗、冷漠，一个底层百姓只有被剥削的命运，不可能成为一个真正自由、独 立的劳动者。这种社会现实将祥子一步步推向悲剧的深渊。D 曹先生：曹先生是 第 5 页 祥子生命中的一个贵人，他之于祥子的重要性，可以从作者对曹宅的场景描写分 析出来。小说第七章以祥子的视角对曹宅进行了描写，从中表现出祥子对曹先生 的信任、感激。然而，曹先生本质上只是一个软弱的思想者、启蒙者，至始至终 也没有引导祥子走上正确的革命道路， 也就终究不能将祥子从悲剧命运中拯救出 来。 ）课堂总结： 骆

11、驼祥子这部小说运用了多种艺术手法来塑造人物形象，其 中尤其值得我们注意的是什么手法？（明确：将人物置于典型环境中，通过选择 独特的叙事视角和情景交融的艺术方式塑造出典型人物形象。 ） 这些典型人物与祥子命运有千丝万缕的连系。 老舍正是通过聚焦城市底层社会的 人与生活，立足于民间的写作立场，以不同角色之间的冲突推动情节发展，从而 揭示出农民“市民化”的艰难过程以及这一过程对其精神的毁灭。至此，我们可 以明白任务三中批注的含义，我们一起将这则批注读一读。 整部小说也正是由此展现了旧中国底层市民的悲剧命运。 课后拓展任务： 小说的结尾以叙述者的声音这样评价祥子： “体面的，要强的，好梦想的，利己 的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时 何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个 人主义的末路鬼！ ”你如何理解祥子的“个人主义”？这与祥子的悲剧存在什么 联系？