人教部编版七年级语文下册《写作—学习抒情》优秀教案.docx

1、第 1 页 写作学习抒情教案设计 第二单元写作训练第二单元写作训练 一、教材分析： 语文课程标准 要求学生在写作时 “考虑不同的目的和对象， 根据表达的需要， 围绕表达中心，选择恰当的表达方式” 。 七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题，编 选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的 人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。我们 可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。在教学过程中切记：1.抒情 要自然真切，避免矫揉造作；2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸 俗的感情；3.方式要运用合理。在行文

2、中要根据内容的需要，恰当地选择采用直 接抒情还是使用间接抒情。 另外： 记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础 上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本 的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、 衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 二、学情分析： 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能 增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感 单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不 会选择和运用恰当的抒情方式。 引导学生

3、区分两种抒情方式， 并且能够灵活自由、 恰如其分地使用，应是本课的教学重点。 三、教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式； 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果； 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 四、教学重难点： 第 2 页 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果； 2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。 五、教学准备： 1.教师：准备素材：录制微课抒情的基本方式 ，前置学习任务，由作业平台 发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进

4、 一步细化；推荐人民日报文章 别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情 ； 2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论 常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。 教学课时：1 课时 教学过程： （一）课前：(技术支持:微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成 学习报告，老师根据学习报告推送个性化题目） 1.录制微课抒情的基本方式 ，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过 系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化； 2.推荐人民日报文章别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情 ； 3.共享朗读者中奶奶的星星朗诵视频。 【微课内容如下】 ：

5、结合实例讲解知识点： 1. 直接抒情：直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感 情达到炽热的程度时， 便打开心扉直截了当地把内心强烈的感情抒发、 倾吐出来。 它表现在记叙文中有时是一个语段，有时是单独存在的自然段。 如： （1）直抒胸臆，如：光未然的黄河颂中直接抒发对黄河的赞美之情： “黄河 以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神，/伟大而又 坚强！ ” 第 3 页 （2）运用修辞，如： “终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝， 我们终于自由啦！ ” （反复） “土 地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。(呼告) “我呢,我难道没有应该责备自己

6、的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇 花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?” （反问） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招 展的， 笑着走着。 春天像健壮的青年， 有铁一般的胳膊和腰脚， 领着我们向前去。 （比喻、排比） 【结论】 ：抒情三忌： “假” 、 “滥” 、 “空” 2.间接抒情： 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、 描写、 议论中， 感情同写人、 叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它 的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：融情于事、借景抒 情、托物言情。 （1）借景抒情，如： 滁州西

7、涧 “独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人 舟自横。 ”末两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寄 情： 【结论】 ：技巧细描景物；贴合情感。 （2）借事抒情，如： 爸爸的花儿落了运用插叙的方法，回忆了有关爸爸的很 多事： .昨天， 爸爸在医院与我的对话.六年前， 爸爸用鸡毛掸子打我， 逼我去上学， 后来又给我送花夹袄和铜板。 .爸爸一下班就浇花，爸爸喜欢种花。.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈 叔叔。 ，可不能迟到!” 【结论】 ：技巧细叙情节；贴合情感。 （3）借物抒情，如:： 贝壳 “为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个 脆弱和卑微的生命，上苍

8、给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、 多么地一丝不苟啊！请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。 ” 【结论】 ：技巧细绘事物；贴合情感。 第 4 页 （二） 课中： (技术支持:智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章 别再 “蓝瘦， 香菇”了！看古人怎么抒情 、PPT） 1.导入新课：由网络热词“2333” 、 “吓死宝宝了” 、 “猴赛雷” 、 “蓝瘦香菇”引出 广 州市中考作文分项分等评分表(1)抒情要自然真切(2)感情要健康真挚 2. 抒情的方式与技巧： 第 5 页 总结抒情技巧：借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见 情、夸张寓情、通感移情 3.写作：完成记

9、忆中的母校4 个片段 通过智慧课堂“互动”功能实现生生互动、师生互动，在邀请组长上台展示本组 作品时，让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧，教师加以适当补充：(技术 支持:智慧课堂“互动”功能：拍照、点评） 记忆中的母校 如水，一点一点地从手中流逝的，是那六年的光阴；如风，拂过脸颊却再也捕捉 不到的，是那童年的记忆。榕树、操场、亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐“嗒 嗒“的响，还有那一首熟悉的森林狂想曲 ，不可触碰。它们都躺在我记忆的 深处，一经触碰，便在心中翻滚。 再回首，母校的一草一木是那么熟悉。记忆最深处，是（1） （借景抒情） 。它 。如今想起来，一切都变得那么温馨，那么美好！ 再回首，还记得那天(寓情于事） ，我们（2） 。 忘不了啊，那一（托物言情） ，(3) 第 6 页 。 记忆中的母校，多么温暖、多么有趣。如果说童年是一片汪洋的大海，母校就是 那记忆温存 的岸边， （4）如果说童年是，那么母校就是；如果说童年是我亲爱的母校啊，您 就是。 我是多想对您说一声： 。 4.总结与作业布置(技术支持:智慧课堂分享课件及班级空间“我的任务”功能） 完成记忆中的母校一文，并配乐朗诵，上传音频作业至班级作业平台。 （三）课后： 1.针对学生通过作业平台中所反馈的问题，分享托物言志及借景抒情一文； 2.班级空间展示优秀朗读作业。