人教部编版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》优秀教案.docx

1、第 1 页 紫藤萝瀑布教学设计 教学目标 1、 技能目标： 学习领会作者多层次， 多角度， 多种修辞手法的生动细腻的描写。 2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。 3、情感目标：体会本文的中心思想。 教学重难点 1、阅读方法上，以朗读训练为重点。 2、内容理解上，以感悟人生为重点。 3、写作学习上，以写景状物为重点。 4、对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的 理解)。 教学课时 1 课时。 一导语 同学们，大家好。 佛家有语云：一花一世界，一叶一菩提。这句话其实是在告诉我们，只要用心体 会大自然中的一草一木，一花一叶都都能给予我们人

2、生的启迪与顿悟。比如说： 看到秋风中一朵娇小的野菊花，高高地扬起他们饱满的花盘，我们不禁会为生命 的顽强而喝彩；看到一蓬野草的飘摇我们便会慨叹四季轮回里的萧瑟,有时，一 片叶的静默，一棵树的坚守，甚至是一枚野果的调皮与张扬，或许都会解开在我 们心中郁结已久的忧伤或落寞。今天就让我们随着当代著名女作家宗璞的文字， 漫步到一棵盛开的藤萝树下，静听花语、感悟人生。 二作者介绍,注意强调璞”写法 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说明丽含蓄，流畅而有余韵。她的散文 第 2 页 情深意长，隽 jun 永 yng 如 r水 shu 。 主要作品:中短篇小说知音 、 红豆和三生石 ，长篇小说野葫芦引, 散

3、文集丁香结和宗璞散文选 。本文选自 三、配乐朗诵(教师范读,学生标出段落) 四、理解课文 1、作者因为一棵树驻足，回忆思考感悟，明白了一个人生的道理， 请问，作者明白了一个什么道理？从文中找到这句话。 “花和人都会遇到各种各 样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ” 2、句子中说花和人都会遇到各种各样的不幸，文中提到的紫藤萝花遇到了怎样 的不幸？ 1 找到相关段落 2学生齐读 3 划出相关语句。 忽然记起十多年前家门外也曾有过 一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬 得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶 lng 仃 dng 地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫 藤

4、花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 伶仃孤孤单单，没有依靠。孤苦伶仃（引导学生对此词释义落实考点，以下内 容教师自己直接说出） 稀稀拉拉、伶仃、稀零写出了花的凋零破败。 察言观色、试探等词语又以拟人的修辞写出了花儿渴望盛开但却不敢、更不能的 小心翼翼和惶恐不安。 花为什么会遭受这样不幸的命运呢，哪句话似乎做了解释？ （那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 ）这段中有一个看似随意实则 有心的关于时间的词， （十多年前）再看看作者写这篇文章的时间 1982 年。你明 白那是什么时期了吗？对文革，文革时期对人们的限制是非常严格的，一切自己 的言论思想和爱好都不

5、能有，甚至连衣服都是统一的蓝灰色，不管男女。更何况 第 3 页 养花这种资产阶级情调太过浓重的行为了， 于是藤萝花只能经受被拆掉的命运了。 3、人遇到了怎样的不幸？找出相关语句 1 找到相关段落 2学生齐读 3 划出相关 语句。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫 zh立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑 布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我 心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉 中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里，有一个关于作者亲人不幸遭遇的背景，老师给介绍一下写作本文时，作者 最亲爱的弟弟此时正值肿

6、瘤晚期，生命垂危，宗璞的弟弟冯钟越，时任中国航空 研究院飞机设计所研究室主任，是我国飞机结构强度专家，负责我国高空高速战 斗机的设计、制造。此时正值壮年，正要为国家建设出力，为家庭承担重任，却 不幸染此绝症，不知那日便会噩耗传来，作为姐姐的她心急如焚、悲痛万分，却 无可奈何。 后来，作者在的哭小弟中悲痛地写道： “那一段焦急的悲痛的日子，我不忍 写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。 ” 了解了这些，我们恍然大悟，原来作者在遇到这树藤萝花之前，一直深陷于丧失 亲人的悲痛之中而不能自拔，是这树盛开的藤萝喊住了她，唤醒了她。让她把焦 虑和悲痛转为宁静和喜悦进而彻悟人生那么， 这树盛开的

7、藤萝花展示出的什么触 动了作者的心灵， 改变了作者的心境的呢？让我们一起走近这株盛开的藤萝花的 世界吧。 4、找出集中描写盛开的藤萝花的段落，勾画描写藤萝花的语句。 1 引导学生找到 2-5 段 2 学生找出自己喜欢的句子，指名读 3 指导朗读 4 学生自 渎 5 出示句子赏析 、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 bng 溅 jin 的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑 tio 逗 du。 （迸溅,向周围溅出或喷射.一词形象传神地写出了藤萝花色彩的夺目耀眼,进而 紫藤萝花生命力的充沛饱满；写出了作者对盛开的藤萝花的赞美与喜爱之情。 ） 挑逗,用拟人的修辞形

8、象生动地写出了藤萝花色彩明丽耀眼,在阳光的照耀下光彩 夺目的特点， 同时也写出藤萝花的生机与活力。 写出了作者看到花时的喜悦之情。 ） 第 4 页 、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓 鼓的；又像一个忍 rn 俊 jn 不 b禁 jn 的笑容，就要绽开似的。 （运用了比喻修辞，将盛开的藤萝花比作长满了的帆，生动形象地写出了紫藤萝 花充满了饱满旺盛的生命力；又将藤萝花比成绽开的笑容，形象生动地写出充满 生机活力和欢乐的特点， 表达出出了作者看到这一树繁花时内心中赞美和欢喜之 情。 ） 、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！

9、”它们在笑。 “我在开花！ ”它们嚷嚷。 （把花拟人，写出藤萝花如孩童般的调皮可爱，推、挤、笑和嚷嚷等动词生动形 象地写出藤萝花花朵繁密和充满蓬勃生机的特点。 表达出作者看到藤萝花时内心 的喜爱和欣悦） 通过以上的分析的分析我们知道， 眼前的这树藤萝花旺盛蓬勃， 每一串、 每一穗、 每一朵都散发着极其迷人的色彩和香气， 洋溢充盈着生命的最澎湃的激情与活力！ 眼前的这树藤萝花瀑和自己在十几年前看到的被摧残得伶仃稀落的， 甚至被砍掉 的藤萝花枝形成了鲜明的对比。巨大的反差让人震惊，更让作者深深地思考：花 犹如此，人为何不能像花一样呢？ 5、现在你该明白“生命的长河是无止境的”这句话的深刻含义了吧？

10、 1 学生思考一分钟 2 学生回答 3 教师引导，注意强调“无止境” 作者的这句话是要我们以积极乐观的态度来看待生命， 既要承受人生道路上出现 的种种不幸、挫折、打击与失败，更要认识到生命的长河是无限的、永恒的。面 对永不停止奔腾不息的生命长河，我们没有理由消极悲观，无所作为，而更应该 珍惜时间珍惜生命，以乐观积极的心态投入到新的生活中去，把曾经流失的时光 追回来，把曾经耽误的事业追上来。 所以在文章最后， 作者深情的抚摸了一下那小小的、 满装生命的酒酿紫色的花舱， 在浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，不觉加快了脚步。 你知道，她要干什么去吗？ 对他要快步上前踏上新的生活，迎接更加美好的明天。 同

11、学们，今天我们一起学习了宗璞的这篇紫藤萝瀑布。作者原来沉浸在一种忧郁 第 5 页 和悲痛的心情中不能自拔，可是当他看到一株蓬勃盛开的紫藤萝时，他被这一树 繁花的蓬勃和欢乐深深触动。 想想曾经凋零破败甚至被砍伐的紫藤萝经历了千万 磨难，却最终以顽强的精神和蓬勃的生命力再次展示了它让人钦佩的生命之力。 这一切让他警醒，它幡然醒悟，连花都可以如此，自己又有什么理由沉浸在往日 的悲痛中不能自拔呢？所以说，看到一树盛开的充满蓬勃生命力的藤萝，作者明 白了生命的长河是无止境的。 同学们其实这就是我们初中常见的一种写作手法叫做托物言志。 大家可以在以后 的文章中试试。 五、作业 1、选择一句对紫藤萝描写的语言，进行赏析。2、写一篇由物及理的作文