人教部编版六年级语文下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》特级教案.doc

1、 第 1 页 第第 2 单元单元 教材简析教材简析 本单元由 3 篇课文、 “口语交际” “习作” “语文园地”和“快乐读书吧”组成。课文包括鲁滨逊漂流记（节选） 骑 鹅旅行记（节选） 汤姆索亚历险记（节选） 。 鲁滨逊漂流记（节选） 梗概部分向学生讲述了鲁滨逊的荒岛求生 经历，展现了主人公乐观、顽强的精神， 鲁滨逊漂流记（节选） 正文内容包括鲁滨逊刚刚流落荒岛时的处境和他心 态的变化； 骑鹅旅行记（节选） 介绍了一个顽劣的男孩尼尔斯变成小狐仙后遭到动物们的嘲笑和欺侮，最后为帮父 母抓住雄鹅抱住鹅脖子飞上天空的故事； 汤姆索亚历险记（节选） 描述了两个孩子失踪归来的戏剧化场面，刻画 了一个爱冒

2、险、爱自由、重情重义又有点虚荣的男孩形象。 “口语交际”的主题是“同读一本书” 。习作的主题是“写作品梗概” 。 “语文园地”由“交流平台” “词句段运用”和 “日积月累”个栏目组成。 “快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园” 。 学情分析学情分析 在教学过程中，教师要了解六年级学生的年龄和心理认知特点，使用适合该年龄层次的教学方法，培养学生形成良好 的阅读习惯和学习习惯。教师一方面要注意培养学生自主阅读的习惯，激发学生对自主学习和阅读的兴趣；另一方面 要引导学生通过自主思考、合作探究等方式归纳总结出更多的阅读方法，提高学生的阅读鉴赏能力。 目标导向目标导向 知识与技能知识与技能 1. 掌握

3、本单元要求会认、会写的字。 2. 借助作品梗概，了解名著的主要内容。 3. 掌握作品梗概的写法，学习写作品梗概。 4. 默读节选片段，就印象深刻的人物和情节交流感受。 过程与方法过程与方法 1. 综合运用多种阅读方法，运用浏览、默读、对比阅读等方法阅读梗概和节选。 2. 通过查阅资料、借助工具书等方式，掌握搜集和整合资料的方法。 3. 通过合作探究、讨论交流、联系生活体验等方法，领悟文章主题思想。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1. 感受小说中立体的人物形象，学习主人公乐观、顽强的精神。 2. 带领学生阅读梗概、品读小说的节选部分，激发学生的阅读兴趣，提高学生的感悟能力和审美能力。 教法与

4、学法教法与学法 在本单元的教学中，教师应把握感受人物形象这条主线，培养学生的感悟能力、语言积累能力和审美能力。在教学前， 可以提前让学生了解作者和写作背景。在教学过程中，教师应让学生潜心阅读，读出自己独特的理解，并引导学生以 自主、合作、探究的学习方式，感悟主人公们的精神品质，学习如何通过抓住主要事件写作品梗概。此外，教师还应 引导学生通过自主阅读和合作学习的方式，体会多种描写方法对人物性格塑造的作用，学习如何表达，习得更多的阅 读方法。 课时安排课时安排 本单元建议用 9 课时安排教学。 （每篇精读课文 2 课时，略读课文 1 课时， “口语交际”1 课时， “习作”1 课时， “语文 园地

5、”2 课时， “快乐读书吧”1 课时） 第 2 页 第第 5 课课 鲁滨逊漂流记（节选）鲁滨逊漂流记（节选） 教学目标教学目标 1. 会写“惧、凄”等生字。 2. 借助作品梗概，了解名著的主要内容，用小标题的方式列出来。 3. 通过自读自悟、合作探究等方法，就课文中的主人公和精彩情节，表达自己的想法与感受。 4. 关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 重点、难点重点、难点 重点 借助作品梗概，了解名著的主要内容。 突破方法 （A 案）学生借助故事梗概，整体把握课文内容，初步了解梗概的结构和作用。 （B 案）1. 学生默读，了解 主人公做了哪些事，感知课文内容。2.

6、自主思考、合作探究，初步了解人物形象。 难点 1. 关注人物命运，个性化、多角度理解人物形象。2. 通过体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态 度，培养学生面临困境时积极乐观的态度与品质。 突破方法 （A 案）学生通过课前预习、自主默读了解课文内容。 （B 案）学生通过课前预习和交流讨论，合作探究主人 公的精神品质，并联系生活实际谈体会。 教法与学法教法与学法 教法 （A 案）情景教学法、点拨法。 （B 案）引导法、提问法。 学法 （A 案）体验法、自读自悟。 （B 案）自主交流法、合作探究法。 教学准备教学准备 （A 案）多媒体课件。 （B 案）多媒体课件。 课时安排课时安排 建议

7、2 课时。 A 案案 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1. 会写“惧、凄”等生字。 2. 借助作品梗概，了解故事内容，初步了解梗概的结构和作用。 一、导入新课，了解作者一、导入新课，了解作者 1.（教师用多媒体课件出示插图）师：仔细观察这个人物，说说他给你们留下了怎样的印象。 （衣衫褴褛、身体强健、置身荒岛、坚毅乐观等） 2. 板书课题。 师：他就是鲁滨逊漂流记中的主人公。 （教师板书课题，学生齐读人物姓名） 3. 介绍作品，激发学生阅读梗概的兴趣。 18 世纪， 欧洲杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年， 尤其是男孩子读读这部小说。 它出自英国作家丹尼尔 笛 第 3 页 福之笔，也是

8、笛福的第一部小说，是他受到当时一个真实故事的启发而创作的。1704 年，苏格兰水手赛尔科克在海上 与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹， 但笛福塑造的鲁滨逊却成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人将它拍成了电 影，还有人把它编成了连环画。它成为当时人们最喜爱的小说之一。 4. 简单交流鲁滨逊漂流记这部作品。 师：有哪位同学看过鲁滨逊漂流记这部作品？你能用简短的几句话说说故事的主要内容，或者你的阅读收获吗？ 二、初读课文，学习字词二、初读课文，学习字词 默读课文，注意把不认识或者不懂的词语圈画出来，

9、借助字典或与同学讨论，解决字词问题。 1. 圈画生字新词。 2. 学生自主交流生字新词的读音和释义。 师：注意“畜养”的“畜”读“x” ； “斫痕”的“斫”读“zhu” ； “商业簿”的“簿”读“b” ； “处境”的“处”读 “ch” ； “圈养”的“圈”读“jun” ，它还有一个读音是“qun” 。其中“畜” “圈” “处”都是多音字。 3. 理解词语。 畜养：饲养动物。 圈养：放在圈里饲养。本文指鲁滨逊把山羊放在圈里饲养。 萦系：记挂，牵挂。 焉知非福：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。 4. 学习“惧、凄、寞、宴、籍”等生字。 请学生读生字并根据

10、结构把生字归类。 5. 全班交流易错字。 师：在平常的书写中，你们容易写错哪些字？有什么好方法可以避免书写错误呢？ 6. 师生总结易错字和书写时需要注意的地方。 7. 学生书写生字，教师巡视，个别指导。 三、阅读梗概，了解内容三、阅读梗概，了解内容 1师：接下来，让我们快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2交流作品大意。 （梗概主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名为“星期五” ，并 把他训练成了忠实的奴仆。之后，他救了一位在一艘发生叛乱的船只上被绑架的船长，最后回到了英国） 四、再读梗概，了解人物四、再读梗概，了解人物 1. 再次默读梗

11、概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。 “流落荒岛”“建房定居”“畜牧种植”“救星期五 ”“回到英国” 2. 说说小说中令你印象深刻的部分是什么，并说说理由。 3. 鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。 板书设计板书设计 5 鲁滨逊漂流记 梗概 （情节） （人物） 流落荒岛 鲁滨逊 建房定居 “星期五” 畜牧种植 英国船长 第 4 页 救“星期五” 回到英国 课时作业课时作业 一、读拼音，写汉字。 j j 畏（ 惧 ） 寂（ 寞 ） 书（ 籍 ） zh di lio （ 栅 ）栏 （ 贷 ）款 （ 聊 ）以自慰 二、给多音字注音并组词。 （

12、x ） （ 畜养 ） （ qun ） （ 圆圈 ） （ ch ） （ 处理 ） 畜 圈 处 （ ch ） （ 畜生 ） （ jun ） （ 圈养 ） （ ch ） （ 到处 ） 三、按要求填空。 鲁滨逊漂流记的梗概部分按（ 时间 ）顺序讲述了主人公（ 鲁滨逊 ）流落荒岛后经历了（ 建房定居 ） 、 （ 畜牧 种植 ） 、 （ 救“星期五” ） ，最终回到英国的故事。 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1. 通过自读自悟、合作探究，就节选中的主人公和精彩情节，表达自己的想法与感受。 2. 关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 一、聚焦变化，谈感受一、聚焦变化，谈感受

13、 师：同学们，上节课通过阅读梗概，我们初步了解了鲁滨逊流落荒岛的原因以及他流落荒岛后经历的事情。这节课， 我们将继续走进鲁滨逊的“荒岛求生记” 。 1. 师：请快速浏览节选部分，想一想，这个片段大致在小说中的哪个部分。 （在“流落荒岛”这个部分） 2. 师：鲁滨逊遇到了哪些困难？克服了哪些困难？ 3. 师：他的心态发生了什么变化？找找相关语句，在课文中画出来。 （1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。 （抓住“令人忧伤” “前所未有”来感受鲁滨逊流落荒岛时内心无比孤独的心情） （2）现在,我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺

14、大海，一心想看到船的踪影了。我着手调整我 的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。 （抓住“焉知非福” “调整” “安排”等词，体会鲁滨逊开始接受孤岛生活而产生的情绪变化，从而感受他积极乐观的 生活态度） . 教师用多媒体课件出示鲁滨逊前后心态变化的语句，学生朗读，说感悟。 二、聚焦表格，感受人物性格二、聚焦表格，感受人物性格 1. 师：对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处” ，一起来读一读。请男同学读“坏处” ，女同学读“好处” 。 2. 思考：如果鲁滨逊只想到坏处，会怎样？（抱怨、绝望、放弃） 3. 师：自己对照着读一读，想想这张表格给鲁滨逊带来了什么。 教学预设：这张表格给鲁滨逊带来了勇气

15、，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。这 张表格使鲁滨逊能够知足安命， 不再抱怨眼前的一切， 而是接受现实， 一心想着往前走， 得到了要顽强活下去的理由 4. 抓重点语句，体会鲁滨逊积极乐观的人生态度。 第 5 页 （1）教师用多媒体课件出示： 总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经 历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 （2）学生齐读。 （3）师：从这段“自白”中，你们看到了一个怎样的鲁滨逊？（积极乐观） （4）师：从这段“自白”中，你们获得了怎样的启示

16、？（学生谈体会） 5. 联系实际，谈“好处坏处对照表”带来的生活启示。 师：人生不可能一帆风顺，最近你们遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来,再和同学相互说说 这样做是否有帮助。 6. 除了鲁滨逊列出的对照表给了他积极的暗示，还有哪些原因让他流落荒岛多年，却保持着文明社会的生活方式？你 们能在节选部分找出相关的语句来谈一谈吗？ 教学预设： （1）为了避免这种情况，我用刀子在一根大木杆上刻了一些字，并把它做成一个大十字架，竖在我第一次登岸的地方， 上面刻着： “1659 年 9 月 30 日，我在这里登岸。 ”在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他 的长一

17、倍， 每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。 （聪明） （2）没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。那些尖桩 或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起来。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长 的时间把它们运回家。也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩并运回来，在第三天才把它打进地里。我最初用一 根很沉的木棒打桩，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起桩来还是很费劲,而且非常麻烦。 （坚持、吃苦耐劳、坚毅 等） 小结：不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中的主人公或者语言给人们带来很好的示范、启示和精神力量，就像 你

18、们刚才读的这些语句，就可以给逆境中的人们带来希望。 7. 师：试着用“从中，我感受到鲁滨逊是个的人”来说一句话。 教学预设：从鲁滨逊在荒岛的生活经历中，我感受到鲁滨逊是一个不怕困难、顽强生存、积极乐观、聪明、吃苦耐劳 的人。 三、聚焦梗概，提炼写法三、聚焦梗概，提炼写法 1. 全班交流：节选部分在表达上与梗概部分相比有什么不同？ （1）学生朗读节选部分的第 3 自然段。 （2）找不同：节选部分用的是第一人称，描写“我”流落荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动 描写增强了小说的真实性，阅读时，好像不仅作者就是“我” ，连读者也变成了小说中的“我” 。而梗概部分则是以第 三人称的视

19、角，用“去枝叶，留主干”的办法，用简短连贯的语言，将作品中每个章节的主要内容整合在一起。 2. 总结梗概的写法。 （1）学生讨论研究。 （2）首先，理清故事情节；然后，概括主要事件；最后，注意前因后果。 （3）师：读完梗概，你们对故事中的哪个情节最感兴趣？ 四、总结四、总结 课后读一读其他感兴趣的外国文学名著，按照梗概的写法试着自己写一写。 板书设计板书设计 5 鲁滨逊漂流记（节选） 第 6 页 不畏艰险 聪明能干 机智顽强 积极乐观 课时作业课时作业 一、我来说。 1. 我觉得鲁滨逊是一个 顽强坚毅 的人，因为 他能流落荒岛却生活了 28 年之久 。 2. 我觉得鲁滨逊是一个 乐观积极 的人

20、，因为 他几乎处于“绝境” ，却依然能找到事物存在的好处 。 二、我来写。 最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再和同学说说这样做对你是否有帮助。 好处 坏处 教学反思教学反思 鲁滨逊漂流记是英国作家笛福的著作，鲁滨逊是书中的主人公，本课分为梗概和节选两个部分。梗概部分按鲁滨 逊历险的时间顺序记叙了鲁滨逊“流落荒岛” “建房定居” “畜牧种植” “救星期五 ” “回到英国”等主要事件，语言 流畅，情节曲折，非常吸引学生。节选部分写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。通过学习这篇课文， 学生感悟到了鲁滨逊面对困境时积极乐观的人生态度和顽强的精神品质，并向他学习

21、，同时也为学生学习写作品梗概 打下基础。 在教学中，我注意引导学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，又是怎样一一克服的，带领学生们体会主人公在 逆境中依然积极乐观的人生态度、顽强奋起的崇高品质。 B 案案 第一课时第一课时 环节 学案 教案 设计意图 独立学习 一、探究新知 1. 我会读。 流落 凄凉 寂寞 恐 惧 宴会 倒霉 淡忘 忧 伤 书籍 聊天 缺乏 栅 栏 理智 控制 防御 侵 袭 倾覆 远眺 2. 我会写。 惧、凄、寞、宴、霉、 一、情景导入 1. 师：当突发事件把你们抛入险恶的环境，你们能 否战胜困难，生存下去？要具备怎样的素质，才能在严 酷的环境里生存下去？ 2. 师：你们了

22、解鲁滨逊的故事吗？ 二、组织学生自主识字 1. 学生默读课文。 要求：学生边默读边圈出不认识的字，看拼音读准 字音，在自己有疑惑或感兴趣的地方，写上批注。 2. 同桌之间互认、互纠字音。巡回指导，了解学生 生字认读的情况。 3. 教师用多媒体课件出示生字， 抽查学生认读生字 的情况。 第一课时的 主要任务是读准 字音、学写生字， 让学生初步感知 课文大意。 通过认 准字音、理解词 义， 加深了学生对 课文主要内容的 理解。 第 7 页 籍、聊、乏、栅、控、贷、 剔、袭、覆 4. 全班交流生字书写的易错点。 （1）师生总结易错生字书写的注意点，教师示范 书写。 （2）学生练习书写，教师巡回指导。

23、 合作探究 二、探究思考题 小说主要写了鲁滨逊流 落荒岛的哪些事？你对哪个 情节最感兴趣？ 三、组织学生合作探究并展示探究成果 （一）合作探究 1. 学生快速浏览梗概。 思考：这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？用 小标题的方式列出来。 2. 学生分小组交流，集体讨论。 3. 师：你们对哪个情节最感兴趣？为什么？ 4. 师：你们看到了一个怎样的鲁滨逊？ （二）小组展示 1. 学生以小组为单位，展示讨论结果。 2. 教师对学生的展示进行点评并总结。 这一环节旨 在培养学生认真 读课文的好习惯， 并训练学生的思 维能力和团队协 作的能力。 实践应用 三、随堂练习 1. 读拼音，写汉字。 j 畏（

24、） 寂（ ） j zh 书（ ） （ ）栏 di （ ）款 lio （ ）以自慰 2. 梗 概 部 分 按 （ ）顺序讲述了主 人公（ ）流落荒岛 后经历了（ ） 、 （ ） 、 （ ） ， 最终回到英国的故事。 3. 我对（ ）这 个情节很感兴趣，我想知道 （ ） 。 参考答案： 1. 惧 寞 籍 栅 贷 聊 2. 时间 鲁滨逊 建房 定居 畜牧种植 救“星期 五” 3. 略。 四、课堂基础过关训练 完成“随堂练习” 。 当堂练习生 字， 起到了巩固基 础的作用。 学生要 能够将生字、 词组 运用到实际学习 中去， 达到学以致 用的目的。 自我总结 通过今天的学习，我学会了： 五、 课堂小结

25、 师：这节课，我们一起学习了鲁滨逊漂流记（节 第 8 页 我的问题是： 选） ，了解了这篇课文主要讲了鲁滨逊不幸流落荒岛， 在艰难的境遇里顽强生存的故事。下节课我们将继续走 进鲁滨逊的故事，看看他究竟是如何在艰险中求生存 的。 第二课时第二课时 环节 学案 教案 设计意图 独立学习 一、探究新知 1. 我能理解。 畜养 斫痕 日晷 铁锨 2. 说说鲁滨逊给你留下 了怎样的印象。 参考答案： 1. 畜养：饲养动物。 斫痕：用利器划下的痕 迹。斫，砍，削。 日晷：古代一种利用太 阳投射的影子来测定时刻的 装置。 铁锨：掘土或铲东西用 的工具，用熟铁或钢板制成， 有板状的头，一端有把儿。 2. 鲁滨

26、逊给我留下的印 象是聪明、乐观积极、顽强 等。 一、提问导入 1. 师：同学们，上节课我们初步了解了鲁滨逊漂 流记的主要内容，他在荒岛上创造了生存的奇迹，你 们能说说他给你留下了怎样的印象吗？这节课，我们将 继续走近鲁滨逊。 2. 板书课题。 二、组织学生进行自主学习 1. 学生默读节选部分， 找出鲁滨逊在荒岛遇到了哪 些困难， 他是怎样解决困难的， 他的心态又有哪些变化。 2. 用自己喜欢的方式画出相关语句，写上批注。 这篇课文的 类型是学生很感 兴趣的冒险小说。 教师可以巧妙地 设计问题， 引导学 生默读课文， 学会 在课文中找答案。 合作探究 二、探究思考题 1. 你认为鲁滨逊能够在 荒

27、岛中生存下来的原因有哪 些？ 2. 你觉得鲁滨逊是一个 怎样的人？ 参考答案： 1.我认为鲁滨逊能够在 荒岛中生存下来的原因有以 下几个方面：首先，最主要 的原因是他有积极乐观的心 态，即使身陷绝境也从未自 暴自弃。其次，鲁滨逊自身 的聪明才智、丰富的航海知 识储备，以及他顽强、坚毅、 吃苦耐劳的性格也是他生存 三、组织学生合作探究并展示探究成果 1. 学生带着问题默读课文。 2. 学会抓住文中的重点部分、重要语句分析问题。 3. 小组内交流自己的感受与看法。 4. 以小组为单位， 全班集体交流鲁滨逊能够在荒岛 中生存下来的原因。 重点交流“好处、坏处”记事簿部分。 5. 老师进行简单的评价、

28、归纳与总结。 这篇课文无 论是故事情节本 身， 还是主人公的 遭遇、 主人公的精 神品质， 都能激发 学生的思考和强 烈的表达欲。 教师 可以借此机会， 培 养学生的表达能 力和小组合作交 流的能力。 第 9 页 下来的原因。 2.我觉得鲁滨逊是一个 积极乐观、聪明、坚毅顽强、 能够吃苦耐劳的人。 实践应用 三、随堂练习 1. 鲁滨逊是一个怎样的 人？你最欣赏他身上的什么 品质？ 2. 通过课文的学习，你 受到了什么启示？ 3. 如果你和鲁滨逊一 样， 身处困境， 你会怎么做？ 参考答案： 1. 鲁滨逊是一个积极乐 观、聪明、坚毅顽强、能够 吃苦耐劳的人。我最欣赏他 身上积极乐观的品质。 2.

29、 通过课文的学习，我 懂得了无论身处怎样的处境 或遇到怎样的挫折都不要轻 言放弃的道理。 （围绕课文， 言之有理即可） 3. 我会向鲁滨逊学习， 保持一种积极乐观的心态， 这样能让我保持清醒的头脑 去分析当前的处境。同时， 我会将当前境遇下的好处和 坏处列出来，让自己保持生 活的勇气。最后，我要学习 鲁滨逊顽强坚毅的品质。 四、 课堂基础过关训练 完成“随堂练习” 。 五、课堂延伸 师：当你们在生活中遇到困难和烦恼时，也可以像 鲁滨逊一样将好处与坏处列出来。 “课堂延伸” 能够引导学生联 系实际， 用学到的 知识、 受到的启发 解决自身面临的 困难和烦恼， 从而 培养学生面对困 难不畏艰险、

30、积极 乐观的品质。 自我总结 通过今天的学习，我学 会了： 我的问题是： 六、 课堂小结 师：本节课我们学完了鲁滨逊漂流记（节选） 一文，认识了一个面对人生困境，积极乐观，犹如硬汉 一般顽强坚毅的鲁滨逊。相信通过本课的学习，我们对 自己面临的困境和烦恼一定有了不同的理解。如果还想 了解更多关于鲁滨逊的故事，可以去看看原著。 资料链接资料链接 鲁滨逊漂流记的写作背景 笛福生活的时代，正是英国资本主义开始大规模发展的年代。1702 年，他发表消灭不同教派的捷径 ，讽刺政府的宗 教政策，因而被捕。出狱后，他从事编辑报刊的工作，还写了不少政治、经济方面的小册子，又多次被捕。1719 年， 笛福发表了他

31、的第一部小说鲁滨逊漂流记 。这部小说是以亚历山大赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。据当 时英国杂志记载：1704 年，赛尔柯克被船长遗弃在距智利海岸 900 多公里的胡安费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷 第 10 页 尔的小岛上，4 年零 4 个月后，他才被航海家发现而获救。笛福受这件事的启发，构思了鲁滨逊的故事。在小说的创作 过程中，笛福从自己对时代的观感出发，以资产阶级上升时期的冒险进取精神塑造了鲁滨逊这一形象。 教学反思教学反思 鲁滨逊漂流记是笛福的第一部小说，在当时广受读者好评。本课是这本书中的节选。课文通过梗概和节选两部分， 讲述了鲁滨逊不幸流落荒岛，经历了重重困难，抱着对生活的热忱

32、，顽强生存下来，最后回到自己国家的故事。 故事情节曲折，内容新颖，扣人心弦。学生对鲁滨逊的故事既陌生又熟悉，熟悉是因为它耳熟能详，陌生是因为很多 学生其实并没有看过原著，所以他们的学习兴致很高。我采取的是比较开放的课堂模式，就“鲁滨逊在荒岛遇到了哪 些困难，他是怎样解决的，他的心态又有哪些变化” “你们觉得鲁滨逊是一个怎样的人”等几个问题，让学生自由默读、 思考，然后在小组内交流讨论。这几个问题可以激发学生思维的灵感，让他们畅所欲言地表达内心真实的感受，从而 加深对鲁滨逊这个形象的理解。最后我引导学生向积极乐观、聪明刚毅的硬汉鲁滨逊学习，学会用积极的方式面 对生活中的磨难，同时也鼓励学生去阅读原著。