人教部编版六年级语文下册第四单元《十六年前的回忆》特级教案.doc

1、 第 1 页 第第 11 课课 十六年前的回忆十六年前的回忆 教学目标教学目标 1. 会写“阀、避”等生字。 2. 默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。 3. 有感情地朗读课文，体会主人公的语言、动作和外貌；查阅资料，感受人物的高尚品质。 4. 学习前后照应的写法，并体会这样写的好处。 重点、难点重点、难点 重点 （A 案）学生默读，把握课文内容，厘清课文内容；教师补充资料，加深理解。 （B 案）自读课文，查阅资料，完 成对课文内容的自学。 突破方法 学生通过默读课文，寻找表现时间变化的语句，填写表格，厘清课文内容。 难点 1. 有感情地朗读课文，联系课外资料，加深对

2、人物的理解。2. 朗读课文，体会前后照应的写法，感受其好处。 突破方法 （A 案）1. 教师用多媒体课件出示故事背景资料，帮助学生理解。2. 学生在多种方式地朗读中感受前后照 应写法的好处。 （B 案）1. 学生质疑后查阅资料，快速找到故事背景资料，理解人物当时的做法。2. 小组合作朗读，体 会前后照应写法的好处。 教法与学法教法与学法 教法 （A 案）讲授法、对话法。 （B 案）讲授法、讨论法。 学法 （A 案）联系实际法、朗读感受法。 （B 案）自主学习法、探究学习法、小组合作法。 教学准备教学准备 （A 案）多媒体课件、课外资料。 （B 案）课外资料、表格、多媒体课件。 课时安排课时安排

3、 建议 2 课时。 A 案案 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1. 会写“阀、避”等生字。查词典理解新词“严峻、绞刑、被难日”等。 2. 默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。 3. 朗读课文的开头和结尾，感受前后照应的好处。 一、认识人物，走进故事一、认识人物，走进故事 1. 师：预习课文后，大家知道课文写的是谁的故事吗？ 2. 师：李大钊是什么人？（教师用多媒体课件出示资料：1889 年出生，1927 年被害，中国共产党的创始人之一）算算 他的年龄。 （38 岁）他有着怎样的一生？（教师用多媒体课件出示资料：1926 年 3 月 18 日，他领导了北京人民反帝反

4、 军阀的群众示威运动） 3. 师：文中还出现了两个与他的命运休戚相关的人，他们是谁？（教师用多媒体课件出示军阀张作霖和工友阎振三的 第 2 页 资料：张作霖，北洋军阀奉系首领，1926 年 3 月率兵进关，攻占河北、察哈尔、山东等省，残酷镇压革命运动，使 当时北方的革命运动受到很大破坏。军阀是指在一个国家里由自成派系的军人组成的军事集团，他们划分势力范围， 使用军事手段割据一方，并控制这个地方的几乎所有权力，其军事集团一般只服从于军事首领。中国历史上任何一个 朝代的终结都出现过军阀或是军阀混战，比较著名的有汉末、隋末、元末的军阀混战和民国初年的北洋军阀中直系、 皖系、奉系等军阀的相互混战。阎振

5、三是我党北方革命指挥机关的交通联络员,是李大钊的工友，也是共产党的创始 人之一，1927 年 4 月 4 日上街买菜时被捕，被捕后，被人用尽酷刑，却始终没有屈服，28 日和李大钊等 20 多人一起 被执行绞刑。他忠于组织，不泄漏党的秘密，不出卖革命同志） 二、把握课文，厘清故事二、把握课文，厘清故事 1. 聚焦课题：学生齐读课题。题目“十六年前的回忆”的中心词是哪个？关于这个课题，你们有哪些问题？（教师引 导质疑课题） 2. 介绍回忆录：回忆死者生前做过的事情的文章叫回忆录。 3. 梳理内容：课文写了父亲李大钊的哪些故事？（学生交流，教师板书，引导学生用主人公李大钊开头进行概括） 预设：局势严

6、峻仍紧张工作，不幸被捕时镇定自若，法庭受审时沉着应变，父亲被害令全家悲痛等。 4. 师：作者按时间顺序写的这些故事里，给你们印象最深的是哪件事情？（学生批注，准备交流） 5. 交流建议：朗读相关语句，结合实际生活或者查阅的资料来谈感受。 示范交流：李大钊被害给我留下的印象最为深刻。 “李大钊等昨已执行绞刑” ，他早知道等待他的是什么样的结局，绞 刑啊，多么残酷的刑罚！但是朋友劝他离开时他不走，面对凶狠的匪徒，他始终镇定自若。这是怎样的视死如归，怎 样的大义凛然，他对革命有着怎样坚定的信念！ 三、朗读首尾，学习写法三、朗读首尾，学习写法 1. 师： 朗读课文的开头， 你们获得了哪些信息？这一自然

7、段只有两句话， 却强调了父亲被害的时间， 是在哪一天？ （1927 年 4 月 28 日） 2. 师：课文还有一处也提到了这个日子，在哪里？（最后两个自然段） 3. 男女生分别读课文的开头和结尾。师：这样写感觉重复啰唆吗？如果去掉结尾两个自然段或者开头这一自然段，读 读看，有什么感觉？（去掉结尾感觉文章不完整，去掉开头感觉有点奇怪，这样写使文章内容完整，结构严谨，文章 更具感染力，我们更能体会作者在这个日子里的悲痛） 4. 像这样在课文的开头提到的某个重点，在课文的结尾再次以正面或侧面的方式提到，使文章浑然一体的写法，我们 叫作“前后照应” 。 5. 同桌合作朗读，感受“前后照应”的好处。 6

8、. 摘抄课文的开头和结尾，学习这种写法。 四、检查生字，理解词语四、检查生字，理解词语 1. 学生齐读要求会写的字，读准字音，强调后鼻音：苦刑。 2. 学习“严峻” ： 教师用多媒体课件出示“严峻”的三个解释：1.严格。2.险峻、严重。3.神情严肃。 找到课文里的句子，理解“严峻” 。 再找另一个和“严峻”意思一样的词，替换后理解。 教师用多媒体课件出示“严峻”一词的词语搭配：严峻的形势、 严峻的考验、严峻的挑战、严峻的态度。 3. 抄写含有生字的词语两遍。 第 3 页 板书设计板书设计 11 十六年前的回忆 李星华 局势严峻仍紧张工作 谁的回忆？ 不幸被捕时镇定自若 李 回忆谁？ 法庭受审时

9、沉着应变 大 回忆了哪些事情？ 父亲被害令全家悲痛 钊 为什么这么难忘？ 课时作业课时作业 一、根据拼音写一写。 yn jn jio xng jin ru fi t （ 严 峻 ） （ 绞 刑 ） （ 尖 锐 ） （ 匪 徒 ） 二、根据课文内容填空并回答问题。 十六年前的回忆是一篇（ 回忆录 ） 。作者（ 李星华 ）在文中回忆了父亲（ 李大钊 ）被害前后的事情， 在开头和结尾中尤其强调父亲被害的（ 时间 ）是 1927 年（ 4 ）月（ 28 ）日。课文开头和结尾采用了（ 前 后照应 ）的写法，这样写的好处是什么？ 使文章内容完整，结构严谨，更具感染力。 第二课时第二课时 课时目标课时目标

10、1. 有感情地朗读课文，关注主人公的语言、动作和外貌，体会人物品质。 2. 查阅资料，加深对人物高尚品质的感受。 一、复习导入一、复习导入 1. 默写生字词，并核对课文。 2. 回顾内容：课文按时间顺序回忆了父亲李大钊的哪些事情？ 二、品析人物，感情朗读二、品析人物，感情朗读 1. 课文回忆的是李大钊被捕前后的故事，其中有许多对李大钊同志的描写，请画出这些语句，在有感触的地方批注自 己的想法或感受。 2. 圈出重点词语，想象词语背后的故事，联系资料作批注。 3. 学生交流，教师点拨。 （1）语言：父亲坚决地对母亲说： “不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的 工

11、作多么重要。我哪能离开呢？” 分析： “坚决”一词看出不容商议。 “常说”可见母亲劝说的次数不少，父亲拒绝的次数也不少。 “现在是什么时候” ，可见父亲知道局势非常紧张，他知道自己很危险，但是，自己生命是否安全不在他的考虑范围之 内，在他心里永远是党和革命的工作排第一。 补充资料 1：当时的社会环境有什么危险？1927 年初，中国革命进入了危急阶段。4 月 12 日清晨，蒋介石终于露出其 本来面目，从背后杀向革命群众。仅 4 月 12 日至 15 日，就有 300 多人被杀，500 多人被捕，5000 多人失踪。 第 4 页 “我哪能离开呢？”反问句的形式更加反映了他坚定的决心。 补充资料 2

12、：1926 年 3 月，李大钊领导并亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。 北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”惨案，北京陷入一片白色恐怖之中。李大钊在极其危险和困难的情况下，继 续领导党的北方组织坚持革命斗争。 引导体会：在当时的情势下，李大钊可以有哪些选择？李大钊又做出了怎样的选择？你看到了一个怎样的革命者？ 引导思考：他本可以（ ） ，也可以（ ） ，甚至还可以（） ，但是他（） 。 （2）动作：父亲不慌不忙地向外走去。 分析： “不慌不忙”可见父亲镇定自若，心中有数。 “向外走去”表明父亲的动作没有一点迟疑，可见他早有准备，敢于直面敌人。 （3）外貌：我看

13、到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 分析： “乱蓬蓬的长头发”可见父亲已经受刑。 补充资料 3：李大钊从被捕到就义，在狱中共 22 天。为了逼迫李大钊招供，敌人对他施用了多种酷刑。 “平静而慈祥的脸”这是对父亲的外貌描写，而且是在被百般折磨后的外貌描写。 “平静”可见父亲已经接受一切，他 的信念高于生命。 “慈祥”可见面对自己的亲人，父亲仍然是从前的样子，这就是真实的父亲：忠于革命，热爱家人。 4. 有感情地朗读。 （1）师：父亲说这话是慷慨激昂地说的吗？是严厉批评吗？是略带责备的劝慰吗？读的时候语气可以低沉一点，慈爱 一点，语速可以慢一点。 （2）师：这句话中有两个连续性的动作，我

14、们试着一口气连起来读。 （3）师：父亲“平静而慈祥的脸”给了“我”力量。试着用敬佩的语气读读，尤其是“平静而慈祥”可以一个字一个 字慢慢地读。 5. 学生交流其他语句，并有感情地朗读。 6. 联系“阅读链接” ，默读囚歌 ，再谈父亲的“平静” ，感受其理想信念和牺牲精神。 三、交流资料，感受品质三、交流资料，感受品质 1. 师：在这些描写中，你们感受到了革命先烈李大钊先生哪些高贵的品质？还有哪些资料让你们对李大钊先生有了更 深的钦佩？ 2. 学生归纳，教师板书：对家人慈爱，对革命忠诚，不怕牺牲，镇定自若，视死如归。 3. 师：现在让我们再来读课文的开头和结尾，感受作者对父亲无尽的怀念和敬爱吧。

15、 （学生齐读开头和结尾） 四、交流资料，感受壮烈四、交流资料，感受壮烈 1. 小结课文：在作者具体生动的描写中，李大钊这位对家人慈爱的父亲、对革命忠诚的先烈就活在我们的心中了。 2. 过渡：无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。说说你们了解的革命先烈的事迹，大家交流交流。 （学生 交流自己查阅的资料，说说了解的故事） 3. 师：他们一个个都在革命事业的道路上，在追逐理想的道路上，献出了宝贵的生命，谱写了壮丽的篇章。让我们大 声朗读囚歌 ，感受他们内心的坚定和崇高吧。 （齐读囚歌 ） 五、布置作业，摘抄句子五、布置作业，摘抄句子 归类摘抄文中描写主人公语言、动作和外貌的句子。 板书设计板

16、书设计 11 十六年前的回忆 李星华 第 5 页 对家人慈爱 语言 动作 李大钊 不怕牺牲 外貌 对革命忠诚 镇定自若 视死如归 课时作业课时作业 一、给生字组词。 峻（ 严峻 ） （ 险峻 ） 刑（ 苦刑 ） （ 绞刑 ） 避（ 避免 ） （ 逃避 ） 执（ 执行 ） （ 执着 ） 二、选择合适的语气。 1. “不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 这句话要用（ ）的语气朗读。 慷慨激昂 严厉批评 耐心劝慰 坚决拒绝 2. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。 ”这句话要用（ ）的语气朗读。 平静镇定 紧张害怕 慈爱地安

17、慰 三、思考填空。 课文从（ 语言 ） 、 （ 动作 ）和（ 外貌 ）等方面刻画了革命先驱（ 李大钊 ）同志的形象，表现了他对革 命（ 忠诚 ） 、面对危险（ 毫不畏惧 ） 、面对敌人（ 镇定自若 ） ，面对死亡（ 不怕牺牲 ）的高尚品质。 教学反思教学反思 这篇课文的课后习题第二、三题从宽泛的感受到细致的体会，从说事件到聊细节，把学生一步一步带进课文学习中， 因此我的两节课就围绕着这两个问题进行设计，在学习内容的同时进一步渗透人物描写方法具体而个性化的语言、 动作和外貌描写。第四题则是与语文园地学习密切相关的开头、结尾方式的学习，因此安排了朗读、感受、认识、摘 抄四个步骤，在这样的四步学习中

18、由表及里感知“前后照应”的好处。 这篇课文是一个女儿回忆父亲为自己的远大志向而从容赴死的故事。文中不仅表现了一个革命者对革命的忠诚，还表 现了同时身为一个父亲和一个丈夫的普通人对家人的慈爱，这一点在朗读交流中不应该被忽视。学生通过朗读可以感 知这是一个有血有肉的革命者，一个爱小家更爱大家的革命者，一个真实的革命者。学生在这样的朗读交流中更能感 受到爱的境界有大小。 B 案案 第一课时第一课时 环节 学案 教案 设计意图 独立学习 一、探究新知 1. 朗读课文，读准下列 词语。 娱乐、暂时、宪兵、侦探 2. 理解词语“严峻”的 意思。 用多媒体课件出示严 峻的三个解释：1.严格。2.险 一、板书

19、课题，了解人物 1. 教师板书课题，学生齐读课题。 2. 学生齐读课题，题目“十六年前的回忆”的中心 词是哪个？关于这个课题，你有哪些问题？（教师引导 质疑课题） 3. 师：通过预习，你们知道课文写的是谁的故事 吗？ 4. 师：李大钊是什么人？他做了哪些伟大的事？ 对课题质疑 是学生阅读的开 始， 也是学生对课 文内容的一次猜 测之旅， 需要认真 对待，并逐步解 决。 朗读课文， 理 第 6 页 峻、严重。3.神情严肃。 找到课文里的句子， 理解“严峻” 。 再找另一个和“严峻” 意思一样的词，替换后理解。 用多媒体课件出示 “严峻”一词的词语搭配： 严峻的形势、 严峻的考验、 严峻的挑战、严

20、峻的态度、 严峻的脸。 3. 小组内轮读课文，要 求读正确，读通顺。 （学生交流课前搜集的资料） 5. 文中还出现了两个与他的命运休戚相关的人， 他 们是谁？（学生交流张作霖和阎振三的资料） 二、自由读文，自学生字 1. 朗读课文，读准字音。 2. 理解词语。 3. 小组合作朗读课文。 解词语， 这是整个 小学语文学习阶 段的基础内容， 不 可忽视。 合作探究 二、探究思考题 1. 课文写了父亲李大钊 的哪些故事？ 2. 作者按时间顺序写的 这些故事，给你印象最深的 是哪件？ 3. 朗读课文的开头和结 尾，你有什么发现？这样写 有什么好处？ 参考答案： 参见右边表格第 2、 3、 4、 5 题

21、。 三、把握课文内容，学习写法 1. 梳理内容：课文写了父亲李大钊的哪些故事？ （学生交流，教师板书，引导学生用主人公李大钊开头 进行概括） 主人公 特定的时候 特殊的表现 李大钊 2. 全班交流： 主人公 特定的时候 特殊的表现 李大钊 局势严峻时 紧张工作 不幸被捕时 镇定自若 法庭受审时 沉着应变 父亲被害后 全家悲痛 3. 厘清顺序：请找出每个阶段的开头一句，看看有 什么发现。 （时间在变）介绍时间顺序，使得文章脉络 清楚。这是一篇回忆录。回忆录基本上都按时间顺序组 织材料，使读者在阅读时能清晰地知道主人公的故事。 4. 作者按时间顺序写的这些故事里，给你印象最 深的是哪件事情？（学生

22、批注后交流） 5. 朗读课文的开头和结尾，你有什么发现？（强 调时间，前后照应）这样写有什么好处？（开头提到的 某个重点，在结尾再次以正面或侧面的方式提到，这样 的写法使文章浑然一体） 独立学习和 小组讨论学习时， 通过填表可以降 低学习的难度。 梳 理课文内容对小 学生而言是一项 必备的语文基本 能力， 也是一项需 要长期培养的能 力。 在交流和讨 论中， 敢于提出看 法， 做出自己的判 断， 这是对高年级 学生的要求。 实践应用 三、随堂练习 1. 我会填空。 课文按（ ）顺序回 忆 了 父 亲 （ ） 的 （ ）件事情，其中 令 我 印 象 最 深 的 事 情 是 （ ） 。 四、课堂基

23、础过关训练 完成“随堂练习” 。 左侧三题参考答案： 1. 时间 李大钊 四 示例： 不幸被捕时镇定自若 2. （1）父亲每天夜里回来得很晚。 （2）为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书 写好字， 写一 手工整漂亮的字， 是对小学高年级 学生的要求。 对于 个别易错字， 还需 要教师稍加讲解。 第 7 页 2. “局势越来越严重” 表现在哪三个方面？ 四、写字练习 1. 抄写含有生字的词语 两遍。 2. 重点指导： 匪： （1）强调笔顺：先写横， 再写“非” ，最后写竖折。 （2）教师范写，学生书 空并练写。 籍和文件烧掉。 （3）工友阎振三被抓到警察厅里去了。 自我总结 通过今天的学习，我

24、学 会了： 我的问题是： 五、课堂小结 师：关于“前后照应”的写法，你们还见过类似的 开头吗？课后查阅资料并做好课外阅读积累。 课后查阅资 料可以将学习从 课内延伸到课外。 第二课时第二课时 环节 学案 教案 设计意图 独立学习 一、复习旧知 1. 我会默写。 避免、僻静、靴子、魔 鬼、绞刑、执行、瞅、哼 2. 我会说。 课文按时间顺序回忆了 父亲李大钊的哪些事情？ 一、回顾内容，导入课文 1. 回顾内容： 课文按时间顺序回忆了父亲李大钊的 哪些事情？ 2. 导入课文：今天我们继续借助资料阅读，品读人 物的高贵品质。 二、联系资料，品读人物 1. 师：课文回忆的是李大钊被捕前后的故事，其中 有

25、许多对李大钊同志的描写，请画出这些语句，在有感 触的地方批注自己的想法或感受。 2. 要求：圈出重点词语，想象词语背后的故事，联 系资料作批注。 回顾课文内 容， 能迅速将学生 拉进课文的学习 中。 圈画词语、 结合 故事， 联系资料批 注， 这对学生提出 了较高的要求， 教 师要对个别学生 进行巡视指导。 合作探究 二、探究思考题 1. 我会选。 “不是常对你说吗？我 是不能轻易离开北京的。你 要知道现在是什么时候，这 里的工作多么重要。我哪能 离开呢？”这句话要用（） 的语气朗读。 慷慨激昂 严厉批评 耐心地劝慰 坚决地拒绝 2. 读过课文，革命先烈 李大钊的哪些品质给你留下 了深刻的印象

26、？ 三、交流资料，感受品质 1. 学生交流，教师从以下三个方面进行点拨： 描写角度 关键词语 我的感受 主人公 品质 语 言 动 作 外 貌 2. 描写角度 关键词语 我的感受 主人公 品质 交流资料后 再谈体会， 有了体 会后再次朗读， 这 样有感情地朗读 就有了坚实的基 础。 第 8 页 3. 在这些描写中，你感 受到了革命先烈李大钊先生 哪些高贵的品质？还有哪些 资料让你对李大钊先生更加 钦佩？（学生交流课外资料） 语 言 坚 决 没有商量 不怕牺牲 常 说 经常表态 耐心慈爱 动 作 不慌不忙 不害怕 镇定自若 取 出 直面敌人 外 貌 平 静 内心坦然 忠于革命 慈 祥 安抚家人 热

27、爱家人 3. 学生归纳， 教师板书： 对家人慈爱， 对革命忠诚， 不怕牺牲，镇定自若，视死如归。交流其他革命先烈的 故事，感受壮烈。 4. 再读开头和结尾， 感受作者对父亲无尽的怀念和 敬爱。 实践应用 三、随堂练习 1. 用生字组成词语. 峻（ ） （ ) 刑（ ） （ ) 避（ ） （ ) 执（ ） （ ) 2. 思考填空。 课文从（ ） 、 （ ）和（ ） 等 方 面 刻 画 了 革 命 先 驱 （ ）同志的形象， 表现了他对革命 （ ） 、 面对危险（ ） 、面 对敌人（ ） ，面对 死亡（ ）的高尚 品质。 四、课堂拓展 完成“随堂练习” 。 左侧三题参考答案： 1. 严峻 险峻 苦

28、刑 绞刑 避免 逃避 执行 执着 2. 语言 动作 外貌 李大钊 忠诚 毫不畏惧 镇定 自若 不怕牺牲 此环节的设 计重点在于考查 学生对生字的掌 握和对课文内容 的全面了解。 自我总结 通过今天的学习，我学 会了： 我的问题是： 五、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们知道课文就是通过这 样的语言、动作和外貌的描写塑造人物形象的，在这样 具体生动的描写中，李大钊这位对家人慈爱的父亲、对 革命忠诚的先烈就好像站在我们的面前了。 资料链接资料链接 革命烈士李大钊 他是中国的骄傲，为传播和实践马克思主义而英勇献身，真正做到了自己所说的“勇往奋进以赴之” “瘅精瘁力以成之” “断头流血以从之” 。

29、这位英雄叫李大钊，河北乐亭人，生于 1889 年 10 月 29 日，他坚贞不屈，严守党的机密，体现了共产党人的高贵品质。 李大钊早年任北京大学教授、图书馆主任，并参与新青年编辑工作，是社会名流。但他生活俭朴， “冬絮衣，夏布 衫” ，一个大饼，一根大葱，常常是他的便饭。 有人去他府上拜访，见到他的幼女炎华，身穿红粗布小棉袄，外套蓝粗布小褂，前襟和袖口油光光的，土里土气的， 像个乡下孩子，完全不像北大名教授的女儿。 1927 年 4 月，在反动军阀的白色恐怖中，李大钊同志在北京被捕入狱。他受尽各种严刑拷问，始终坚贞不屈、大义凛 第 9 页 然，惨遭反动军阀杀害，牺牲时年仅 38 岁。 当日下午

30、秘密执行前，李大钊同志在绞刑架下，一如平日，从容不迫地发表了最后一次演说。他面对刽子手们，严正 地说： “不能因为你们今天绞死了我， 就绞死了伟大的共产主义!我们已经培养了很多同志， 如同红花的种子， 撒遍各地！ 我们深信，共产主义在世界、在中国，必然会得到光荣的胜利!” “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”虽然李大钊同志年仅 38 岁就被反动派夺去了生命，但他坚信共产主义必胜的 炽热信念和他对共产主义事业的无限忠诚，却彪炳史册，永照千秋! 教学反思教学反思 语文课程标准要求学生扩展阅读面，学习浏览，扩大知识面，这些都是针对课外阅读而提出的。阅读面的扩大不 单单指阅读不同类型的纸质书，同时也包括网络这本大书。要深入学习这篇课文，需要许多课外知识的补充，需要通 过多个渠道搜集资料，这对学生的课外阅读提出了更高的要求。因此，无论课前还是课后，都需要布置学生进行相关 的阅读，从而更深入地理解课文。 两堂课都以学生的自主学习为主，我的表格就是为降低自学的难度而设计的。我在教学中给学生一个扶手，使每个学 生都能借助这一工具比较轻松地进入这篇回忆录的学习。