新型师生关系讲述课件.ppt

1、浅谈新型师生关系的构建浅谈新型师生关系的构建 师生关系不能脱离具体的时代历师生关系不能脱离具体的时代历史语境进行研究，师生之间的史语境进行研究，师生之间的“理解理解”是师生关系的实质表现形式，而师是师生关系的实质表现形式，而师生关系在教学和生活实践中的生关系在教学和生活实践中的“分享分享”则是则是“理解理解”精神优化为策略的充精神优化为策略的充分表现，继而在师生主体精神之间的分表现，继而在师生主体精神之间的“认同认同”则是师生关系的理想形态，则是师生关系的理想形态，这三个部分辩证地统一于师生关系动这三个部分辩证地统一于师生关系动态的过程之中。态的过程之中。新型师生关系的核心是把教师和学生看成是

2、真正意义上的“人”，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。新型师生关系体现为学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自已，获得成就感和生命价值观的体验，获得人际关系的积极实践，进行自由个性和健康人格的确立。新型的师生关系体现在教师通过教育教学活动，让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。要真正让教育能良性发展，现在以人为本，以学生发展为本，张扬学生个性，在全体教育工作者思想上改变，形成一个新型的师生关系就显得特别重要了。师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面。因此，构建新型师生关系是每一位教育工作者的已任。以德育为首，做到五育并举。做到育人教书并重。我们教育工

3、作者不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。如何建立良好的师生关系呢？一一.民主性民主性 陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。就意味着教师不以”权威”自居，不搞”一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要”眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学

4、生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。实践证明，教师尊实践证明，教师尊重学生的民主权利，对重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集学生既讲民主、又讲集中中；既严格要求，又热既严格要求，又热心指导心指导；既尊重学生的既尊重学生的独立性，主体性及创新独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐立起民主、平等、和谐的师生关系。的师生关系。二二.尊重学生尊重学生 民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是

5、对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生

6、在宽松自由的环境中展示自发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。学生人格的尊重。三三.确保主体性确保主体性 传统的应试教育以教师唱主角、传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生读课堂教学形式。教师讲得多，学生读得少；教师问题多，学生思考得少。得少；教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听客。陶行知先大多数学生是被动的听客。陶行知先生历来主张：生历来主张：“要是儿童的生活才是要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的

7、残酷里把儿儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来童解放出来”，反对，反对”死教书，教死死教书，教死书；死读书，读死书书；死读书，读死书”，还学生以主，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内，这也已成为现代教育改革的中心内容。容。学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓”教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，

8、把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。四四.突显个性突显个性化化 个性化强调教育要以人为本。人个性化强调教育要以人为本。人是教育的对象，是教育这块阵地的主是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：人，陶行知认为：”真正的教育必须真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人培养讲道德、能思考、会创造的人”。人的发展是教育的出发点和归宿点。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。要关心、理解、信首要目标来追

9、求。要关心、理解、信任每一位学生，教育要面向全体学生任每一位学生，教育要面向全体学生。现在教育界提出了现在教育界提出了“一切为一切为了学生，为了一切学生，为了学了学生，为了一切学生，为了学生的一切生的一切”的教育理念，正是这的教育理念，正是这一原则的体现。教育个性化不是一原则的体现。教育个性化不是畸形教育，不是要求学生片面发畸形教育，不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在德、展。它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得智、体、美、劳等各方面均获得发展。发展。个性化强调教育的针对性。学生个体之间个性化强调教育的针对性。学生个体之间存在着个性差异，陶行知深刻地指出：存在着个性差异，

10、陶行知深刻地指出：”教育教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力影响，以加强培养发挥创造力”，个性化教育，个性化教育就是要特别注重这种个性差异，它要求根据学就是要特别注重这种个性差异，它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。发展。”

11、把每一个学生的潜能给充分地认识和把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才”，使每一个学生真正体验到学习生活的快，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。乐及其意义。五五.注重情感性注重情感性 教师要得到学生的尊敬、信教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需

12、要教自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：。陶行知先生曾说过：“真教真教育是心心相印的活动。唯独从育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的心里发出来的，才能打到心的深处深处。”教师应在沟通师生情感方面多做文章。教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说过：陶行知曾经说过：“教育教育这首先是关心这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵的心灵。”在良好师生情感关系形成过程中在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用

13、。情感关系的形成是建，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。表现出学习等方面的积极性。总之，新型的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何建立新型的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢渗透。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。