1、【 精品教育资源文库 】 Starter unit 2 what s this in English? 教学反思 在 starter unit 2 当中，我继续给学生补充了几组元音发音以及少量的辅音发音。发音对于英语基础阶段的学习至关重要。它不仅关 乎到单词记忆的科学性，也同样关乎到听力的理解能力，因为当自己的发音与标准发音出现差异时，便无法及时辨别出所听到的单词和句子。 在小学阶段，学生对音标都进行过或多或少的学习。但在教学过程中发现，大部分同学对于一些基本的发音都存在一些缺陷。这些缺陷大都是由于自身母语的影响引起的，大致可分为两类 ，即不完全的读音和错误的发音。 一、不完全的发音 不完全
2、的发音主要 集中在元音发音。元音音标中许多是比较饱满的，要求说话者将发音发足。而在吴方言中，一般很难找到需要张大嘴巴进行发声的 相对饱满的语言。母语中饱满元音发音的缺失自然导致了我们的学生无法将英语中的这类读音进行到位的发音。 为了帮助学生改善这一状况，我整理了近两个单元中需要饱满发音的一些单词，放到句子中让学生进行练习。如 “How are you.” ”Its a jacket.” “I am fine, t hanks” 等，并进行发 音比拼，看谁能讲元音发得最到位最饱满，从而使他们从不敢张口到乐于张口，慢慢减少不完全的发音现象。 二、错误的发音 同样是由于母语的影响导致，错误的发音现象
3、同样突出。近两个单元当中最典型的例子 是 “English“ 和 “Thanks” 。这两个词非常简单，出现频率也非常高，这反而使得问题更加严重，因为学生已经将错误的读音反复进行了好几年。在 English 这个词中，学生最难发的是 /i/这个音，拖沓现象非常严重。我采用了集中训练和逐个突破的方 式。一方面，在课堂 上集中训练了 /i/读音，如 his； six； pig 等。经 过一段时间的训练，学生在读短单词中的 /i/时，拖沓现象有所好转，但对于 English 这样 的长单词，一时间还是无法改正。于是我就进行了逐一纠正。每 当学生回答问题时用到 English，就纠正一次。每次朗读时，就纠正一次。而在 thanks 这个词当中，大部分学生对于/ 这个音无法标准朗读。在用同样的方法集中和逐个纠正之后，这个现 象得到了明显的改善。 课后反思 在纠音时，元音读音的纠正要比辅音的纠正艰难得多。集中训练和逐个突破的形式还是略显单调陈旧，在课堂上纠正了的发音，在课后往往又被遗忘。在实际授 课过程中，我确实有些操之过急，毕竟已经形 成了多年的不标准的读音无法在一夕之间得到改善。纠正读音是一项艰巨而长期的任务，【 精品教育资源文库 】 在这个过程中，我会继续摸索更科学更系统的教学方法，学生也慢慢地会说一口更标准的英文。
