人教版必修5语文课件：第1课 林教头风雪山神庙 第三课时.ppt

1、林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场陆虞侯火烧草料场 水浒水浒第十回第十回 施耐庵施耐庵 环境分类环境分类 环境是人物活动的舞台，包括自然环境自然环境和社会环境社会环境。 社会环境社会环境故事发生的时代背景。故事发生的时代背景。 自然环境自然环境人物活动的具体场景，如地点、气候、人物活动的具体场景，如地点、气候、 时间、景色、场面等。时间、景色、场面等。 小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的 关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把 握小说创作的真谛。 1、本文有几处描写风雪？、本文有几处描写风雪？ 提示：提示：、直接描写风雪。、直接描写风雪。 、用侧面描写

2、衬托风雪。、用侧面描写衬托风雪。 2、风雪的描写有什么作用？、风雪的描写有什么作用？ 风雪风雪( (环境描写环境描写) ) 内容内容 写法写法 作用作用 (1)(1)正是严冬天气正是严冬天气, ,彤云密布彤云密布, ,朔风渐起朔风渐起, , 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 (2)(2)仰面看那草屋时仰面看那草屋时, ,四下里崩坏了四下里崩坏了, , 又被朔风吹撼又被朔风吹撼, ,动摇得很。动摇得很。 (3)(3)那雪正下得紧。那雪正下得紧。 (4)(4)看那雪看那雪, ,到晚越下得到晚越下得了。 (5)(5)那两间草厅已被雪压倒了。那两间草厅已被雪压倒了。 (6)(6

3、)火盆内火种都被雪水浸灭了。火盆内火种都被雪水浸灭了。 正 面 描 写 正 面 描 写 侧 面 描 写 侧 面 描 写 渲染气氛渲染气氛 推动情节推动情节 烘托人物烘托人物 社会环境作用：社会环境作用： 交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社 会关系； 交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格； 揭示社会本质特征，揭示主题。 自然环境作用：自然环境作用： 自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季表现地域风光，提示时间、季 节和环境特点；节和环境特点； 渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫； 烘托人物性格，或某种心理； 展开、推动情节发展； 深化主旨； 象征和暗示。 风雪

4、对情节发展的推动作用风雪对情节发展的推动作用 风风 雪雪 隔 门 隔 门 偷 听 偷 听 途途 中中 见见 庙庙 压压 倒倒 草 厅 草 厅 投投 宿宿 庙 中 庙 中 大大 石石 倚 门 倚 门 身身 寒寒 沽沽 酒酒 林教头林教头 主题主题 探讨探讨 风雪山神庙风雪山神庙 风雪山神庙风雪山神庙 风雪山神庙象征意义是什么？风雪山神庙象征意义是什么？ 林冲林冲 “那雪正下得紧”那雪正下得紧” 分析提示：从林冲的遭遇看北宋的社会现实分析提示：从林冲的遭遇看北宋的社会现实 林冲林冲 高俅高俅 抢老婆抢老婆 远刺配远刺配 谋性命谋性命 逼逼 忍忍 忍忍 复仇复仇 反反 林冲是北宋京城八十万的枪棒教头

5、，有一定的社会林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有一定的社会 地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的 劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐 败。败。 林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于封林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于封 建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争，建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争， 这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。 林教头林教头 整体整体 感知感知 风雪山神庙风雪山神庙 风雪山神

6、庙风雪山神庙 风雪山神庙象征意义是什么？风雪山神庙象征意义是什么？ 林冲林冲 “那雪正下得紧”那雪正下得紧” 官官 逼逼 民民 反反 逼 上 梁 山 逼 上 梁 山 阅读林冲到达草料场交割完毕后的一段文字：“只说阅读林冲到达草料场交割完毕后的一段文字：“只说 林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。 屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那 草屋时，草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：林冲道： “这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠

7、来修理。”“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” 课堂课堂 练习练习 关于草屋“四下里崩坏了，又被朔风吹关于草屋“四下里崩坏了，又被朔风吹 撼，摇振得动”的描写，其意义在于（撼，摇振得动”的描写，其意义在于（ ） a.草屋太破，确实过不得冬。草屋太破，确实过不得冬。 b.破漏的草屋象征着林冲命运的不幸。破漏的草屋象征着林冲命运的不幸。 c.破漏的草屋推动了情节的发展。破漏的草屋推动了情节的发展。 d.破漏的草屋衬托了林冲的心情。破漏的草屋衬托了林冲的心情。 c 这一段里几次写到风雪，分析不当的一项是这一段里几次写到风雪，分析不当的一项是( ( ) ) A A、写风雪为后文草厅

8、倒塌，林冲只得去住古庙的、写风雪为后文草厅倒塌，林冲只得去住古庙的 情节做了铺垫。情节做了铺垫。 B B、因风雪而寒冷而沽酒，情节发展顺理成章。、因风雪而寒冷而沽酒，情节发展顺理成章。 C C、风雪的环境描写激发了英雄的壮志豪情，林冲、风雪的环境描写激发了英雄的壮志豪情，林冲 义无返顾地走上了反叛之路。义无返顾地走上了反叛之路。 D D、古人云“月黑杀人夜，风高放火天”，大风大、古人云“月黑杀人夜，风高放火天”，大风大 雪正为坏人作恶陷害林冲提供了客观条件。雪正为坏人作恶陷害林冲提供了客观条件。 课堂课堂 练习练习 阅读阅读 “只说林冲就床上放了包裹被卧，“只说林冲就床上放了包裹被卧， 就坐下

9、生些焰火起来。屋后有一堆柴就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴 炭炭”回答问题。回答问题。 C 对本文景物描写的作用分析不正确对本文景物描写的作用分析不正确 的一项是的一项是( ) A、越来越紧，越来越大的风雪，已成了小、越来越紧，越来越大的风雪，已成了小 说中人物活动的自然背景，烘托了人物的思想说中人物活动的自然背景，烘托了人物的思想 感情。感情。 B、通过大风雪的描写，渲染了气氛。、通过大风雪的描写，渲染了气氛。 C、由于风雪的变化，层层推进了故事情节、由于风雪的变化，层层推进了故事情节 的发展，从而深化了主题。的发展，从而深化了主题。 D、自然景物的描写能给小说抹上一层神奇、自然景物的描写能

10、给小说抹上一层神奇 的色彩，从而给人留下了深刻的印象的色彩，从而给人留下了深刻的印象 课堂课堂 练习练习 D 指出下列句子描写风雪所选用的角度。指出下列句子描写风雪所选用的角度。 四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得 动。（动。（ ） （林冲）信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦（林冲）信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦 背着北风而行。（背着北风而行。（ ） 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷 扬扬卷下一天大雪来。（扬扬卷下一天大雪来。（ ） 那两间草厅已被雪压倒了。（那两间草厅已被雪压倒了。（ ） （林冲）先取下

11、毡笠子，把身上雪都抖了，把上（林冲）先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上 盖白布衫脱将下来，早有五分湿了。（盖白布衫脱将下来，早有五分湿了。（ ） 备选答案：备选答案：A.A.直接描写直接描写 B.B.侧面描写侧面描写 C.C.用人用人 物动作衬托风雪物动作衬托风雪 课堂课堂 练习练习 B C A B C 1、下列加横线词的注音与解释有错下列加横线词的注音与解释有错 的一项是的一项是( ) A、迤逦迤逦不想来到沧州：不想来到沧州：()曲折连曲折连 绵，文中指一路走去，绕来绕去的意思绵，文中指一路走去，绕来绕去的意思 。 B、我因、我因恶恶了高太尉：了高太尉：()厌恶。厌恶。 C、这两个人来得、这

12、两个人来得不尴尬不尴尬：( )鬼鬼祟祟，不正派鬼鬼祟祟，不正派 D、太尉特使俺两个、太尉特使俺两个央浼央浼二位干这件事：二位干这件事： ( )恳求，请托。恳求，请托。 B 课堂课堂 练习练习 2、选出对加点字词理解正确的一项、选出对加点字词理解正确的一项( ) A、好歹要、好歹要结果结果他性命他性命(结束结束,了结了结) 我因恶了高太尉我因恶了高太尉,生事生事陷害陷害(惹事惹事 ) B、我、我自来自来又和你没甚冤仇又和你没甚冤仇(从来从来) 小二换了汤小二换了汤,添些添些下饭下饭(就着菜把主食吃下就着菜把主食吃下) C、只见那个官人和管营、差拨两人、只见那个官人和管营、差拨两人讲了讲了礼礼(说

13、说 明礼节明礼节) 送汤送水来营里送汤送水来营里与与林冲吃林冲吃(给给) D、权权在营里开了个茶酒店在营里开了个茶酒店(姑且姑且) 多得多得林冲看顾林冲看顾(多亏多亏) 课堂课堂 练习练习 D 3、对林冲被逼上梁山的原因，分析得、对林冲被逼上梁山的原因，分析得 最正确的一项是最正确的一项是( )。 A、因为草料场被烧，已无宿身之地，只得、因为草料场被烧，已无宿身之地，只得 上了梁山。上了梁山。 B、是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃，、是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃， 不得不投奔梁山。不得不投奔梁山。 C、是因为林冲已认识到反动统治阶级的残、是因为林冲已认识到反动统治阶级的残 暴本质，对它

14、不再抱有任何幻想的原故。暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。 D、是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼”、是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼” 之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展的之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展的 必然结果。必然结果。 课堂课堂 练习练习 D 4、指出下列“却”的不同讲法：、指出下列“却”的不同讲法： 他却交头接耳，说话都不听得。他却交头接耳，说话都不听得。 不想今日却在这里撞见不想今日却在这里撞见 等到天明，却作理会等到天明，却作理会 却待开门来救火，只听得外面有人却待开门来救火，只听得外面有人 说将话来。说将话来。 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。却早纷纷扬扬卷下一天大雪

15、来。 课堂课堂 练习练习 相当于“但是”，用在主语后面。相当于“但是”，用在主语后面。 反而，然而反而，然而 相当于“再”相当于“再” 相当于“正”相当于“正” 竟然，语气副词竟然，语气副词 差拨是一个利用职权一个利用职权诈取钱财的势利诈取钱财的势利小人。小人。 对比对比法（答“讽刺的方法”也可给分）。法（答“讽刺的方法”也可给分）。 主要表现在对林冲先骂后夸的主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写语言描写上：如先是骂林冲为上：如先是骂林冲为 “贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然 发迹”。发迹”。 两种身份：教头教头身

16、份。身份。配军配军身份。身份。 四种性格和心理：谨慎小心。谨慎小心。 隐忍顺从。隐忍顺从。 沉着冷静。沉着冷静。 顾及颜面。顾及颜面。 B C 概括介绍牢营情况，交代人物活动的概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境环境。为后面的。为后面的情节情节发展发展 作铺垫，制造作铺垫，制造悬念悬念，使故事产生波澜。，使故事产生波澜。 话本是话本是 艺术的底本。艺术的底本。 宋代兴起宋代兴起的的，经过千锤百炼产生、流传经过千锤百炼产生、流传的的，以描绘以描绘 精彩动人的情节场面塑造生动活泼的人物形象见长精彩动人的情节场面塑造生动活泼的人物形象见长的的民间“说民间“说 话”话” （1）“笑纳”改为“收下” （2）“乔迁新居”改为“搬新家”，或者把“府上”改 为“家中” （3）“光顾”改为“游览” （4）“可望”改为“有望”（广播不能出现谐音） 嘉兴一中嘉兴一中 冯关林冯关林 0707 3 3 3131