人教版七年级语文上册（2016）课件：4.古代诗歌四首.ppt

1、古代诗歌四首古代诗歌四首 教学目标教学目标: 1了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写这四首诗歌。了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写这四首诗歌。 2感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。 3了解诗歌情景交融的特点。了解诗歌情景交融的特点。 4品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 教学重难点教学重难点 1诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。 2培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。培养赏读诗歌的能力，增强古

2、诗文修养。 学情分析学情分析 教师要在前三课学习的基础上教师要在前三课学习的基础上，根据课前提示根据课前提示，结合本课学习的重难点结合本课学习的重难点， 引导学生读书引导学生读书，思考思考，交流交流，运用学过的读书方法认真阅读运用学过的读书方法认真阅读，提高能力提高能力。 让学生展开丰富的想象和联想让学生展开丰富的想象和联想，与大自然沟通与大自然沟通，更好的体会自然的诗意更好的体会自然的诗意， 人生的情趣；理解诗人的思想感情；品味含蓄人生的情趣；理解诗人的思想感情；品味含蓄、精练精练、优美的语言及其他优美的语言及其他 艺术特色艺术特色。教师重点分析的内容可以少些教师重点分析的内容可以少些，重要

3、的是拓展学生对此单元学重要的是拓展学生对此单元学 习内容的认识习内容的认识，打开学诗打开学诗、读诗的思路读诗的思路。 观沧海观沧海 曹曹 操操 曹操简介 曹操曹操(155220)，字孟德，沛国谯郡人，东，字孟德，沛国谯郡人，东 汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌， 以慷慨悲壮见称。以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，曹操亲率大军北上， 追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙 寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、 汉武也曾登过的碣石山

4、，又当秋风萧瑟之际，汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际， 心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这 首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精 神，具有一种雄浑苍劲的风格。神，具有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题，汉代乐府诗一般无标题，观沧海观沧海这个题这个题 目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的， 诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合 乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有 直接关系。直接关系。

5、 写作背景 该诗写于东汉建安该诗写于东汉建安 十二年（十二年（207）秋。公）秋。公 元元207年，曹操亲率大年，曹操亲率大 军北上。追歼袁绍残军北上。追歼袁绍残 部，五月誓师北伐，部，五月誓师北伐， 七月出卢龙寨，统一七月出卢龙寨，统一 了北方。诗人登临碣了北方。诗人登临碣 石山，登高望海，留石山，登高望海，留 下了这首千古传颂的下了这首千古传颂的 名篇。名篇。 东临东临碣碣石石, ,以以观沧海观沧海。 水何水何澹澹澹澹, ,山岛山岛竦峙竦峙。 树木丛生树木丛生, ,百草丰茂。百草丰茂。 秋风萧秋风萧瑟瑟, ,洪波涌起。洪波涌起。 日月之行日月之行, ,若出其中若出其中; ; 星汉灿烂星汉灿

6、烂, ,若出其里。若出其里。 幸甚至哉幸甚至哉, ,歌以咏志。歌以咏志。 jiji d d n n s s ng zhng zh s s 观沧海观沧海 曹曹 操操 品读与欣赏品读与欣赏 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所 见。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，非常质 朴，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔 和威严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海 的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来 表现大海吞吐日月星辰

7、的气概。是虚景，从两个“若”字 可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 观沧海一诗写了几层意思？哪些诗句是 写现实的？哪些诗句是想象的？ 诗中哪些诗句最能体现作者博大的 胸怀? “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将 自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表 现了诗人博大的胸怀。 写作特点写作特点 借景抒情，托物言志，借景抒情，托物言志， 虚实结合，动静结合。虚实结合，动静结合。 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法， 神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包 蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开

8、阔的 胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的 远大抱负。远大抱负。 明诗悟理明诗悟理 小 结 这首这首乐府诗乐府诗表现了诗人博大的表现了诗人博大的 胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统 一中国，建功立业的宏伟抱负。一中国，建功立业的宏伟抱负。 这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一 个雄心勃勃的政治家和军事家的风度个雄心勃勃的政治家和军事家的风度 是一致的，真是读其诗如见其人。是一致的，真是读其诗如见其人。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 李白,唐代诗人, 字太白,号青莲居士, 陇西成纪

9、(今甘肃天 水)人。他是我国文 学史上伟大的浪漫主 义诗人,与杜甫齐名, 世称“李杜”,还有 “诗仙”之称，著有 李太白全集 李白(701762) 唐代诗人。字太白，号青 莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人。其父李 客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富 裕，轻财好施。 据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时， 听到好友王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消 息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人 1.1.题解。题解。 （1 1）闻：听到，听说。）闻：听到，听说。 （2 2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。 （3 3）龙标：今黔阳，贵州西部。）龙标：今黔阳，贵州西部。 2.2.作者

10、。作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲 居士”。人称“诗仙”。居士”。人称“诗仙”。 3.3.王昌龄：唐代著名王昌龄：唐代著名边塞诗人边塞诗人。诗家天子，七绝圣。诗家天子，七绝圣 手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。 题解与作者题解与作者 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 杨花落尽子杨花落尽子规规啼，啼， 闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月， 随随风风直到夜直到夜郎郎西。西。 读诗品诗 杨花落尽了子规鸟哀啼， 听说去龙标还要过五溪。 我把愁

11、心托明月寄给你， 随风陪伴你直到夜郎西。 听说王昌龄被贬到龙标，听说王昌龄被贬到龙标，(我我)在这遥远的在这遥远的 地方写下这首诗寄给他地方写下这首诗寄给他 杨花落尽啦，子规鸟不住地杨花落尽啦，子规鸟不住地 啼，听说你遭贬了，被贬到啼，听说你遭贬了，被贬到 龙标去，一路上要经过辰溪、龙标去，一路上要经过辰溪、 西溪、巫溪、武溪和沅溪；西溪、巫溪、武溪和沅溪； 让我把为你而忧愁的心托付让我把为你而忧愁的心托付 给天上的明月吧，伴随着风给天上的明月吧，伴随着风 一直走到那夜郎以西！一直走到那夜郎以西！ 感悟诗意 首句写景兼点时令，而于景物独取漂首句写景兼点时令，而于景物独取漂 泊无定的泊无定的杨花

12、杨花，叫着“不如归去”的，叫着“不如归去”的子规子规， 即含有即含有飘零之感、离别之恨飘零之感、离别之恨在内，切合当在内，切合当 时情事，也就融情入景。因此句已于景中时情事，也就融情入景。因此句已于景中 见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，见情，所以次句便直叙其事。“闻道”， 表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远， 道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意 自见。自见。 后两句抒情。人隔两地，难以相从，后两句抒情。人隔两地，难以相从， 而月照中天，千里可共，所以要将自己的而月照中天，千里可共，所以要将自己的 愁心寄与明月，随风飘

13、到龙标。愁心寄与明月，随风飘到龙标。 品诗欣赏品诗欣赏 品诗欣赏品诗欣赏 本诗主题是什么？本诗主题是什么？ 答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、 同情、关切、安慰之情。同情、关切、安慰之情。 练习 “杨花”在旧体诗中常象征，本杨花”在旧体诗中常象征，本 诗首句通过各种意象，渲染出在季诗首句通过各种意象，渲染出在季 节的一种气氛。节的一种气氛。 （离散、漂泊；暮春；哀伤、惆怅）（离散、漂泊；暮春；哀伤、惆怅） 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句 中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手

14、法，请 任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。（任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。（2分）分） 拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。 奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知 心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对 朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。 “杨花

15、落尽子规啼，”除了暗示“王昌龄左杨花落尽子规啼，”除了暗示“王昌龄左 迁”的时令，还有什么表达效果？结合意象迁”的时令，还有什么表达效果？结合意象 “杨花”、“子规”说说你的理解。“杨花”、“子规”说说你的理解。 作者撷取“杨花落尽”“子规啼”的景作者撷取“杨花落尽”“子规啼”的景 象，更包含了飘零之感和离别之思。象，更包含了飘零之感和离别之思。 富安中学刘瑛富安中学刘瑛 请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞 和作者情感两个角度进行赏析和作者情感两个角度进行赏析。 拟人。抒发了诗人对友人被贬远行的忧拟人。抒发了诗人对友人被贬远行的忧 虑、关心之情虑、关心之情 在

16、本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？ “明月”除了有普天同照、能够把心儿明月”除了有普天同照、能够把心儿 带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王 昌龄人格的高洁。昌龄人格的高洁。 富安中学刘瑛富安中学刘瑛 次北固山下次北固山下 王王 湾湾 客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达乡书何处达?归雁洛阳边。归雁洛阳边。 初读 王湾（王湾（），字不），字不 详，洛阳（今河南洛阳）人。唐详，洛阳（今河南洛阳）

17、人。唐 代诗人。开元初年任荥阳主薄，代诗人。开元初年任荥阳主薄， 又参与编纂又参与编纂群书四部录群书四部录，后，后 任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽 流传不多，但在诗坛亨名甚大。流传不多，但在诗坛亨名甚大。 作者简介 【注释注释】 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是 当时水陆交通的枢纽，故以当时水陆交通的枢纽，故以“客路客路”与与“舟行舟行”相对应。相对应。 潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升 时的景象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂时的景象。风正

18、，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂 之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江 跟东海相距不远，故称海日。跟东海相距不远，故称海日。 旧年，相对于新年而言，旧年，相对于新年而言， 旧年未尽而江上春潮已生，故谓旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年江春入旧年”。乡书。乡书 即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书 信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。 汉书汉书 苏武传苏武传载：苏武被匈奴扣留载：苏武被匈奴扣留191

19、9年，汉使求苏武，年，汉使求苏武， 单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也 谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽 中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 弯曲的小路伸展到青山之外，弯曲的小路伸展到青山之外， 小船在山前绿波上行驶。潮水上小船在山前绿波上行驶。潮水上 涨，两岸江面无比宽阔，顺风前涨，两岸江面无比宽阔，顺风前 进的白帆高高悬挂。海上的太阳进的白帆高高悬挂。海上的太阳 在残夜里升起，江上的新春在旧在残夜里升起，江上的新

20、春在旧 年未尽时已至。我的家信该怎样年未尽时已至。我的家信该怎样 寄回乡，北飞的鸿雁啊给我带回寄回乡，北飞的鸿雁啊给我带回 洛阳。洛阳。 诗意诗意 1诗的四联各写了什么内容？四联之间有 怎样的关系？ 2哪些诗句直接表达了思乡之情？ 细读 首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车 到别处，暗含旅途奔波之劳。到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽颔联：写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽 阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为 “江春”作铺垫。“江春”作铺垫。 颈联

21、：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而 未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已 升，旧年而江上已是春天升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，唐人时间过得太快了，唐人 以来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，以来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归， 见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五 言律诗四联之间，互为因果，浑然一体。言律诗四联之间，互为因果，浑然一体。 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡尾联直接表达思乡之情。全诗笼

22、罩着一层淡淡的乡 思愁绪。思愁绪。 悟读悟读 1“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写 了一幅怎样的景象？ 2说说你对“海日生残夜，江春入旧年” 的理解。 3试品析“海日生残夜，江春入旧年”中 “入”字的妙处。 1 1、诗人此刻在船上，而、诗人此刻在船上，而“客路客路”在青山在青山 之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提 到到“客路客路”呢？呢？ 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还这是诗人的想像，表明船到镇江后，还 要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之 意。意。 2 2、“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”是

23、诗人是诗人 在何时何地见到的景象？你能想像出船行的在何时何地见到的景象？你能想像出船行的 图景吗？为什么要特别提到图景吗？为什么要特别提到“潮平潮平”？ 在天将明未明之时，在船接近目的地即在天将明未明之时，在船接近目的地即 北固山的长江之中。北固山的长江之中。 “潮平潮平”一语为下句中一语为下句中 “江春江春”一语作铺垫。一语作铺垫。 名句赏析名句赏析 “海日生残夜，江春入旧年”海日生残夜，江春入旧年” 有导出结尾一联的作用，跟诗人的乡愁有关。海有导出结尾一联的作用，跟诗人的乡愁有关。海 日生残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表日生残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表 现的“春意”，闯入旧

24、年，将赶走严寒。给人以现的“春意”，闯入旧年，将赶走严寒。给人以 乐观、积极、向上的艺术鼓舞力。乐观、积极、向上的艺术鼓舞力。 潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。 春潮涌涨，放眼望去，江面似乎与江岸平了，船上春潮涌涨，放眼望去，江面似乎与江岸平了，船上 的人视野也开阔了。“风正一帆悬”愈见精彩，的人视野也开阔了。“风正一帆悬”愈见精彩， “悬”是端端直直高挂的样子。既是顺风，又是和“悬”是端端直直高挂的样子。既是顺风，又是和 风，帆才能“悬”。写景极为传神。风，帆才能“悬”。写景极为传神。 点击中考点击中考 1.1.找出下列说法中不正确的一项找出下列说法中不正确的一项( )( )

25、 A A首联先写首联先写“客路客路”，后写，后写“行舟行舟”，写，写 出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 B B诵读颔联时应该使用上扬的语调，体诵读颔联时应该使用上扬的语调，体 现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。 C C颈联妙在作者无意说理，却通过拟人颈联妙在作者无意说理，却通过拟人 手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种 自然的理趣。自然的理趣。 D D尾联紧承颈联，抒发了诗人尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到即将回到 家乡的喜悦、激动的心情。家乡的喜悦、激动的心情。 D 2.

26、2.“风正一帆悬风正一帆悬”以以“一帆悬一帆悬”之小景，写出之小景，写出 之大景的神韵，为后人所称道。之大景的神韵，为后人所称道。 两岸阔（平野开阔，大江直流，波平浪静）两岸阔（平野开阔，大江直流，波平浪静） 3.3.最后两句表现了作最后两句表现了作 者者 的思想感情。的思想感情。 （思念故乡（思念故乡） 4. 4. “潮平两岸阔，潮平两岸阔， 风正一帆悬风正一帆悬” 描写了怎样的景象？描写了怎样的景象？ 春潮涌涨，江水浩淼，放眼望春潮涌涨，江水浩淼，放眼望 去，江面似乎与岸平了，船上去，江面似乎与岸平了，船上 的视野也因此开阔，顺风前进，的视野也因此开阔，顺风前进， 白帆高高悬挂。白帆高高悬

27、挂。 5.5.本诗中景物描写精彩，本诗中景物描写精彩， 达到一字传神的水平。颈联达到一字传神的水平。颈联 中的中的“阔阔”字表现出一幅字表现出一幅 怎样的情景？怎样的情景？ 表现出江水荡漾，春潮涌动，江水表现出江水荡漾，春潮涌动，江水 几与岸平，江面显得广阔浩淼。既几与岸平，江面显得广阔浩淼。既 写出了江水之势，又写出了春天已到，写出了江水之势，又写出了春天已到， 大地回春，冰雪融化，春意已浓的景大地回春，冰雪融化，春意已浓的景 象。象。 6.6.颈联历来受到人们的好评，请自选颈联历来受到人们的好评，请自选 一个角度，作简要赏析。一个角度，作简要赏析。 透出自然的理趣，形象的写出了夜透出自然的

28、理趣，形象的写出了夜 退日出，冬去春来的变化。透露出乐退日出，冬去春来的变化。透露出乐 观，积极向上的感情。观，积极向上的感情。 把“日”和“春”作为新生的美好把“日”和“春”作为新生的美好 事物象征进行强调，“生”和“入”事物象征进行强调，“生”和“入” 运用拟人手法，赋予自然事物以人的运用拟人手法，赋予自然事物以人的 意志和情思。意志和情思。 海日孕育在残夜之中，并将驱走黑海日孕育在残夜之中，并将驱走黑 暗；江春已潜入寒冬未尽的旧年，将暗；江春已潜入寒冬未尽的旧年，将 赶走严冬。时序的交替是那样匆匆不赶走严冬。时序的交替是那样匆匆不 可待，自然的规律不可阻挡。可待，自然的规律不可阻挡。 7

29、.颈联运用拟人的修辞手法，颈联运用拟人的修辞手法， 既描绘了景物的特点，同时又既描绘了景物的特点，同时又 传达出诗人怎样的思想感情？传达出诗人怎样的思想感情？ 表达出诗人对未来的希表达出诗人对未来的希 望和乐观，积极向上的望和乐观，积极向上的 思想感情。思想感情。 8.8.本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深 切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最 能突出地表达这种思想感情能突出地表达这种思想感情? ?为什么为什么? ? 写出“乡书何处达？归雁洛阳边”写出“乡书何处达？归雁洛阳边” 或“江春入旧年”的句子；或“江春入旧年

30、”的句子； 回答中能扣住”鸿雁传书”或“临回答中能扣住”鸿雁传书”或“临 近春节这一家人团聚的特定环境”来表近春节这一家人团聚的特定环境”来表 述原因。述原因。 激趣 初感 作者简介：作者简介： 马致远，字马致远，字千里千里，号，号东篱东篱，元，元 代大都人，著名的杂剧和散曲代大都人，著名的杂剧和散曲 作家，与关汉卿、白朴、郑光作家，与关汉卿、白朴、郑光 祖合称为“祖合称为“元曲四大家元曲四大家”，有”，有 文场“文场“曲状元曲状元”之称。杂剧有”之称。杂剧有 汉宫秋汉宫秋荐福碑荐福碑青衫青衫 泪泪等十五种，散曲有辑本等十五种，散曲有辑本 东篱乐府东篱乐府一卷。因为这首一卷。因为这首 小令，他

31、还被称为“小令，他还被称为“秋思之秋思之 祖祖”。”。 天净沙天净沙 秋思秋思 马致远马致远 枯藤枯藤/ /老树老树/ /昏鸦，昏鸦， 小桥小桥/ /流水流水/ /人家，人家， 古道古道/ /西风西风/ /瘦马。瘦马。 夕阳夕阳/ /西下，西下， 断肠人断肠人/ /在在/ /天涯天涯。 提 示 ： 注 意 节 奏 注 意 节 奏 初读初读 自学探究 天净沙天净沙 秋思秋思描绘了什么样的图景？描绘了什么样的图景？ 表达了什么样的感情？表达了什么样的感情？ 这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切 地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。地表现出天涯沦落人的孤寂愁

32、苦之情。 2、这首小令哪句最能直观地、这首小令哪句最能直观地 反映这一情感？反映这一情感？ 夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。 细读细读 1.清人王国维说清人王国维说“一切景语皆情一切景语皆情 语语”。为了更好地表达作者的情感为了更好地表达作者的情感， 这首小令中都写了哪些景致这首小令中都写了哪些景致？选出选出 对你感触最深的景致对你感触最深的景致，采用采用“读了读了 一句使我感触最深一句使我感触最深，因为因为 ” 的句式谈谈自己的感受的句式谈谈自己的感受。 枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦 萧 瑟 之 景 萧 瑟 之 景 小桥流水人家小桥流水人家 旅途所见之旅途所见之 实在景象实在景象

33、 内心向往之内心向往之 精神家园精神家园 小桥流水人家小桥流水人家 柳暗花明又一村柳暗花明又一村 恬 静 之 景 恬 静 之 景 古道西风瘦马古道西风瘦马 西风，指秋风。西风，指秋风。 道，象征人生之路。道，象征人生之路。 古，破旧之意。古，破旧之意。 古道西风瘦马古道西风瘦马 瘦，实际上写人，瘦，实际上写人， 表现了旅途生活的表现了旅途生活的 艰辛。艰辛。 古道西风瘦马古道西风瘦马 凄 苦 之 景 凄 苦 之 景 夕阳西下，夕阳西下， 断肠人在天涯。断肠人在天涯。 断肠，点睛之笔，点断肠，点睛之笔，点 明全文的感情基调。明全文的感情基调。 2.本首小令景中有本首小令景中有 情，情中有景，这样

34、情，情中有景，这样 的写法一般被称之为的写法一般被称之为 或或 。 寄情于景寄情于景 情景交融情景交融 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子， 骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风， 在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的 老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺 流动的小溪上，一座小桥通向不远处的流动的小溪上，一座小桥通向不远处的 人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将 要飘到何方？太阳就要落山了，想着那要飘到何方？太阳就要落山了，想着那 遥远的

35、征途，浪迹天涯的游子不禁悲从遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从 中来，肝肠寸断。中来，肝肠寸断。 以诗作画以诗作画 课堂检测课堂检测 1、元曲可分为、元曲可分为 和和 两种。两种。 2、本首小令课题中天净沙是、本首小令课题中天净沙是 ，秋，秋 思是思是 。 3、马致远是、马致远是 代代 家和家和 家，家， 他的主要作品有他的主要作品有 等。等。 他与他与 、 、 并并 称称 。 4、本文采用、本文采用 写法表达写法表达 的的 之情。之情。 剧曲剧曲 散曲散曲 曲牌名曲牌名 题题 目目 元元 汉宫秋汉宫秋 杂剧杂剧 散曲散曲 青衫泪青衫泪 黄粱梦黄粱梦 关汉卿关汉卿 郑光祖郑光祖 白朴白朴 元曲四大家元曲四大家 寄情于景寄情于景 孤寂愁苦孤寂愁苦 思乡思乡 天净沙天净沙 秋思秋思 马致远马致远 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，小桥流水人家， 古道西风瘦马。古道西风瘦马。 夕阳西下，夕阳西下， 断肠人在天涯。断肠人在天涯。 烘 托 烘 托 思 乡 思 乡 苍凉苍凉 荒凉荒凉 恬静恬静 写写 景景 抒抒 情情 断肠断肠 对 比 反 衬 对 比 反 衬 课堂课堂 总结总结