人教版七年级语文上册（2016）课件：7.散文诗两首.ppt

1、7 7、散文诗两首、散文诗两首 一位世纪老人在年轻的时候一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友曾给她远方的朋友 写道：在去年秋风萧瑟写道：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚月朗星稀的一个夜晚，一本一本 书将你介绍给我书将你介绍给我，你的信仰你的信仰、你的存蓄你的存蓄、你的诗词和你的诗词和 我的思想一缕缕合成琴弦我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的奏出缥缈神奇无调无声的 音乐音乐，这思想就是爱的思想这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐这音乐就是爱的音乐。 你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？ 走近走近 作者作者 著名女作家著名女作家冰

2、心冰心 印度诗圣印度诗圣泰戈尔泰戈尔 教学目标教学目标: 1正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母 子深情。子深情。 教学重难点教学重难点 1品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母 子情。子情。 2把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴 赏诗歌的能力。赏诗歌的能力。 学情分析学情分析 七年级学生在这个年龄段七年级学生在这个年

3、龄段，对母亲的依赖非常对母亲的依赖非常 大大，尤其女生中体现得更加强烈尤其女生中体现得更加强烈。通过学习这通过学习这 两首散文诗让学生们充分朗读两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情体验亲情，激激 发他们关爱母亲发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀回报母亲的炽热情怀。 又译作：又译作： “瞻波伽”或“瞻波伽”或 “占波”，“占波”， 印度圣树印度圣树， 木兰花属植物，木兰花属植物， 开金黄色碎开金黄色碎 花。花。 金色花 母亲对儿女无私的爱不会因为时空的 流转而改变，这是人类共同歌颂的永 恒主题。母爱是人类社会中最崇高、 最美好的情感。今天，我们就来一起 欣赏一首以母爱为主题的散文诗 泰戈尔的金色

4、花，让我们期待一 次美的洗礼！ 一、新课导入一、新课导入 1在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文 豪泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一 生创作丰富，诗集有新月集飞鸟集等， 长篇小说有小沙子沉船等。曾获1913年 诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意 义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选 自他的散文诗集新月集。 2接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步 感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。 二、自由朗读，期待永恒美二、自由朗读，期待永恒美 3说说这首诗的大致内容，请同学回答一个说说这首诗的大致内容，请同学回答一个 小问题：小问题：

5、 A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种 有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那 是一朵怎样的花。是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花由具备了神力的小男孩变的花) B“我”变成金色花后干了什么事？我”变成金色花后干了什么事？ 三次嬉戏：三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 1请同学们说说这首诗给了你怎样的感受， 看看

6、我们会不会“心有灵犀”。(这是一个 怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表 达了什么感情？) (主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲， 母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深) 2怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一 遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情 基调，注意其舒缓、温馨、深情。 三、倾情诵读，感受语言美三、倾情诵读，感受语言美 3学生自己朗读。注意以下句子。 (1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语 气去读，为什么？ 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树 的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？(调皮，快乐)(教师提示，学生读) 你要是叫道：“

7、孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里 匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学 生读) “你到哪里去了，你这坏孩子？”(爱怜，责怪) “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话 了。(调皮，撒娇) (2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其 他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、 评点。最后一起来读，再次感受语言美。 (朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情) 1我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首 诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我 们用自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首 诗？ 清

8、晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长 的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲 吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里， 她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着 妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何 而来？我屏住气息，一声不响 四、深情描述，品味画面美四、深情描述，品味画面美 2请同学们用自己的语言描绘一下诗中的 画面，可以用“我感受到这样的画面” 的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧， 比一比哪一组描述得最美。 3齐读诗歌，再次品味画面美。 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画 面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的 写法到底有

9、什么特别的魅力？我们一起来看几个 小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 1在中国，我们一般用花儿来比喻什么？(儿童、 成人、老人？) 2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作 喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？(喜爱、憎 恶？赞美、贬抑？) 3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么 象征意义？(人们花儿母亲孩子) 五、深入探究，挖掘想象美五、深入探究，挖掘想象美 小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印 度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色 花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可 爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的 心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实

10、在 美妙！(新奇的想象，美妙的表达)板书 “爱”。 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来 表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈， 假如我变成了_”来说一句话，表达你对妈妈的爱。 如：(1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累 时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满 身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水， 使她重新变得容光焕发！ (2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈， 使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 (3)我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当 你沐浴时，把你吻了又吻。 六、创意表达，升华情感美六、

11、创意表达，升华情感美 结束语：结束语： 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感 受到母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为 什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼， 那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流 的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母 爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱 的同时，请付出爱心给父母，让他们也能 享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为 爱而更为富足。 荷叶荷叶 母亲母亲 冰冰 心心 冰心，冰心，(19001999) 现代散文家、小说家、诗人、儿童文现代散文家、小说家、诗人、儿童文 学作家。原名学作家。原名谢婉莹谢婉莹。主要作品有：。主要作品有： 小说小说两个家庭两个家庭斯人独憔悴斯人独

12、憔悴 超人超人；散文集；散文集往事往事；诗集；诗集 繁星繁星春水春水；儿童文学作品；儿童文学作品 寄小读者寄小读者。 作者简介作者简介 读一读，记一记读一读，记一记 姊 妹 花瑞 梗 菡萏 徘徊 斜 荫蔽 b z ru gng hndn pihui q 读读“荷荷”，说印象，说印象 荷叶荷叶 母亲母亲一文写了什么内容？抒发一文写了什么内容？抒发 了怎样的感情？了怎样的感情？ 文中作者表达了怎样的心 灵感受？(原文回答) 母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦的天 空下的荫蔽？ “ 我心中深深的受了感动”,为什么会 深深的受了感动？是我看到了什么?还是想到 什么?

13、 雨打红莲 荷叶护莲 环 境 红 莲 我的心情 一写红莲一写红莲 繁杂的雨声浓 阴的天 开满、亭亭 烦闷 二写红莲二写红莲 雷声作了雨越 下越大 左右倚斜，无 依无靠 不适意 三写红莲三写红莲 雨肆意地下着； 在大荷叶的覆 盖下 不动摇 不宁的心 绪散尽感 动 品品“荷荷”，赏语言，赏语言 作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲 情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给 我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。 如：那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却

14、开满如：那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满 了，亭亭地在绿叶中间立着。了，亭亭地在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭”开满”和“亭亭” 写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力) 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 (“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不 堪风雨侵袭楚楚可怜的样子堪风雨侵袭楚楚可怜的样子) 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。聚了些流转无力的水珠。(运用拟人的手法，写出荷

15、运用拟人的手法，写出荷 叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到 在荷叶的保护下，红莲安全了在荷叶的保护下，红莲安全了) 体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我心中的雨点来了，除了你，谁是我在无在无 遮拦天空下的荫蔽遮拦天空下的荫蔽?”?”所蕴含的思想感所蕴含的思想感 情。情。 悟悟“荷荷”，感诗情，感诗情 此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了 自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母 亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人 资料。于是，作者在文中不

16、由地发出了深情的呼喊，请大 声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感。 这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就 如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但 是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走 过坎坷磨难的人。过坎坷磨难的人。 仿仿“荷荷”，抒真情，抒真情 用“母亲是 我是 ”写一句 话，赞颂母爱。 母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨， 我是幼苗。 母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 母亲是灯塔，我是夜航的船儿。 泰戈尔对冰心的影响泰戈尔对冰心的影响 1、 而惟独

17、冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓， 成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐徐 志摩志摩泰戈尔来华泰戈尔来华)。 2、在没有看到在没有看到飞鸟集飞鸟集之前，冰心初期的诗之前，冰心初期的诗 作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回 忆”。后来受到忆”。后来受到飞鸟集飞鸟集的影响，觉得自己那的影响，觉得自己那 些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整 理起来，而成为两本小诗集，这就是理起来，而成为两本小诗集，这就是繁星繁星 春水春水。 妈妈，妈妈， 你每天为我烧的午餐，我记得；你每天为我烧的午餐，我记得； 你每夜给我盖过被角，我记得；你每夜给我盖过被角，我记得； 你每时每刻都不忘为我创造幸福，你每时每刻都不忘为我创造幸福， 这些，我都记得这些，我都记得