人教版九年级语文下册课件：2.我用我残损的手掌.ppt

1、 知识与技能 1了解戴望舒及其诗歌创作。 2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 过程与方法 1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 情感、态度与价值观 体会诗人对苦难祖国的深切关注和爱恋，培养学生的爱国情感。 重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 难点 1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 1诵读法：通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2联想想象欣赏法：引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3研讨点拨法：用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析 ，深层把握诗歌主题。 配乐朗读

2、磁带、文本资料、多媒体课件。 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着 油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃 了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨 巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌 ，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就 一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手 掌。 戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。祖籍南京，生于杭州，现代著 名诗人。1929年出版第一本诗集我的记忆，其中雨巷一诗 早在1928年就已发表，并成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨 巷诗人”。诗集有望舒

3、草望舒诗稿灾难的岁月等。 1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香 港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒也被日本宪兵逮捕入 狱。在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里他写 了几首诗，我用残损的手掌就是其中的一首。 据冯亦代回忆：“我昔日和他在薄扶林道散步时，他几次谈到 中国的疆土犹如一张树叶，可惜缺了一块，希望有一天能看到一张 完整的树叶。如今他以残损的手掌为题，显然以这手掌比喻他 对祖国的思念，也直指他死里逃生的心声。” (香港文学1982年2月号) 1.听录音磁带，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉 郁顿挫

4、的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体 会停顿和重音。 我 /用残损的手掌 摸索 /这广大的土地 ： 这一角/已变成灰烬 ， 那一角/只是血 和泥 ； 这一片湖/该是我的家乡 ， (春天，堤上/繁花 如锦幛 ， 嫩柳枝 折断/有奇异的芬芳 ) 我触到 /荇藻和水的微凉 ； 这长白山的雪峰 /冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙 /在指间滑出； 江南的水田，你当年/新生的禾草 是那么细 ，那么软 现在/只有蓬蒿 ； 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴 ， 尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水 无形的手掌 /掠过无限的江山 手指/沾了血 和灰 ，手掌/沾了阴暗 ， 只有那辽远的一角 /依然完整， 温暖 ，

5、明朗 ，坚固 /而蓬勃生春 。 在那上面，我/用残损的手掌 /轻抚， 像/恋人的柔发 ，婴孩手中乳 。 我把全部的力量 /运在手掌 贴在上面，寄与/爱 和一切希望 ， 因为只有那里/是太阳 ，是春 ， 将/驱逐阴暗 ，带来苏生 ， 因为只有那里 /我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死那里，永恒 的/中国 ！ 2.学生自由诵读，整体感知诗意。 思考： (1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感 ？ 第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残 损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰” ，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗 人的手终于

6、摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”、没有为侵 略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地， 发出了深情赞美。 (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉 ，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的 希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形 成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 3.学生集体朗读，整体领悟诗意。 1.诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作 用的修饰语，体会其表达效果。 积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬 勃、永恒 消极的、冷色调的词语如：残

7、损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴 暗 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱 与恨。 2.这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么？ 全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国 土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最 终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突 出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官 的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这 样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感 受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式

8、的自由，又使全 诗有着相对协调一致的节奏。 3.诗人用“残损的手掌”摸索了祖国的哪些地方？ 诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图 ，先触摸了地图上的沦陷区，又触摸了解放区那“辽远的一角”。 4.诗人的内心有着怎样的情感变化？ 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中 再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有体验过的 解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。诗人 先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 5.诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的画面缀连；描 写解放区，侧重写意，

9、用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气 息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 6.这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的 方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。 (1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳” 这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒 发得细致动人。 (2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死” 这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。 (3)“那里是太阳，是春” 这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机 。 (4)“摸索这广大的土地” 这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想象把对敌人 的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来

10、。 第一层：诗人由“残损的手掌”展开想象，总起下文。 第二层：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。感 情色彩是消极的、冷色调的。 第三层：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的解放区。感 情色彩是积极的、暖色调的。 这首诗运用想象的手法，对沦陷区和解放区的现实事物进行了直观 式的细节描绘，在对比中表现出诗人对侵略者的痛恨，对祖国命运 的关注，以及对解放区的深情向往和对祖国光明未来的热切盼望。 1.巧用对比，突出情感： 前半部分，是作者想象着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只 有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如 今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。诗人的情绪还

11、投射到 更多的对应物上：长白山雪峰的“冷”、黄河的“水夹泥沙”、江 南水田里生长的“蓬蒿”、岭南憔悴的“荔枝花”、南海没有渔船 的“苦水”，都是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区 人民苦难生活的暗示。这里作者运用了今昔对比的手法，加重了情 绪的渲染。 后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然 一变，因为那里“温暖”、“明朗”、“蓬勃生春”。前后两部分 一对比，诗人的情感倾向更加突出。 从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是 积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。 这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表 现出他对解放区的深情向往、对祖国

12、光明未来的热切盼望。 2.押韵方式，灵活多变。 这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵，有时 是两行诗句押一个韵。例如从第五行开始，押韵的韵脚依次是“乡 幛芳凉”“骨出”“草蒿”“悴水”“山暗”“抚 乳”“掌望”“活国”。这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗 形式的自由，又使全诗有着相对协凋一致的节奏。 1以读带品。 以读促品是本课一个重要的学习方法。在这里，通过几遍要求不 同的朗读使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵，读 和品互为方法和结果。 2青春时代应该是诗的时代。 可是很多同学误以为诗歌的凝练就意味着抽象，学着写诗，却写 得空洞苍白。还有的同学很少读诗，甚至有的同学惧怕诗歌的学习 。本课的重点放在领悟诗人借助哪些具体形象抒发情感上，消除了 这一部分同学的误解，使他们在情感上又向诗歌走近了一步，也加 深了对诗歌的认识，有利于课外的阅读和练笔。