科目教学实习课件.ppt

1、科目:教學實習朱健良課程目標透過不斷充實、自我省思及同儕相互鼓勵，期許自己成為明日的優良教師！學 歷國立台灣師範大學理學院生物系69級畢業國立台灣師範大學教育研究所40學分班國立彰化師範大學教育研究所行政碩士班經 歷台中縣立大道國中導師(二年)台中市衛道高級中學高、國中導師/專任教師(八年)台中縣立潭秀國中導師/教學組長(二年)台中縣立光復國中訓導主任(一年)台中縣立長億國中訓導主任/輔導主任(二/二年)台中縣立長億高級中學教務主任(三年)-改制完全中學台中縣立長億高級中學校務秘書(現職)不同教學情境下的教師角色指指定定的的學學習習活活動動教教師師控控制制學學生生主主導導開開放放式式學學習習活

2、活動動IIIIIIIV教導者傳統教學,任務導向(II)。教練教師設定規則,學生執行學習任務(I)。指引者以預設的學習任務為主,精熟後轉小組活動(III)。促進學習者學生依需求主導學習,主動尋求教師支援(IV)。自然科怎麼教-如何當一個 稱職的、激發學生學習動機的自然老師?打敗高中勁敵打敗高中勁敵 國中生科展摘桂冠國中生科展摘桂冠朱蘭香/基隆報導2005.02.16 中國時報基隆市銘傳國中國三生李欣瑜、胡欣以推著離子跑作品參加二五年台灣國際科學展覽會，拿下物理科第一名的佳績，以國中程度以國中程度打敗國內外高校勁敵，非常不容易。打敗國內外高校勁敵，非常不容易。該項科展共有十三國、分十二組共一百多件

3、作品參加，報名資格從國三至高三，包括五專一至三年級的學生。物理組經過初審淘汰，共有十五件作品入圍複賽，全部是高中生，只有李欣瑜與胡欣是國中生，卻一舉摘下桂冠。兩人的作品推著離子跑是她們在實驗時發現的新現象，李欣瑜說，溶液中的帶電離子會因為離子團熱運動和電偶極的庫倫吸引力交互作用下，使得電解質溶液具有磁滯曲線效果。胡欣說，她們運用光學干涉原理，證實在電場作用下，離子團會互相順著電場方向做條列鍵結；加熱實驗也證實，熱運動會使溶液的電流電壓曲線變得不一樣。這個現象讓她們感到有趣，兩人又設計許多實驗進一步探討，意外發現離子間水合分子在正負電荷會有稍微分離的現象。進入第二個實驗，給予沖擊電壓發現，會出現

4、特殊電壓震盪情形，與一般熟知的因濃度差而進行緩慢擴散的運動不同。這個實驗可以運用在快速充電上，以節省能源、增加充電速度，也可利用在電鍍上，篩選需要的物質。科展評審認為作品嚴謹，富創造力，科展評審認為作品嚴謹，富創造力，並對兩生發現的現象感到高度興趣，僅口試面談就講了廿分鐘，其間還並對兩生發現的現象感到高度興趣，僅口試面談就講了廿分鐘，其間還使用英文對談。使用英文對談。孩子丟進實驗室孩子丟進實驗室 長成科展常勝軍長成科展常勝軍朱蘭香/專訪2005.02.16 中國時報 拿下二五年台灣國際科展物理科第一名的基隆市銘傳國中胡欣與李欣瑜自喻從小是被丟在實驗室長大的孩子。她們的父母是海洋大學的教授及博士

5、生，從小看著父親做實驗，國小起參加大小科展，年紀雖小，卻是科展沙場老將。胡欣的父親是海大生物科技研究所教授胡清華，主持魚類分子胚胎發育實驗室，多年來帶領一群研究生試圖解開基因調控的神秘面紗。實驗室以斑馬魚為對象，進行生命大解碼。胡欣從小經常跟著父親在實驗室裡進進出出胡欣從小經常跟著父親在實驗室裡進進出出，看著父親帶領學生把魚養大，再利用基因工程技術及環境干擾等方法，把魚變成四不像的畸形魚，再解析形成重大缺陷的原因。她說，這些過程讓她感到科學不但神秘、有趣，更富挑戰性，種下對自種下對自然科學的好奇心然科學的好奇心。李欣瑜的父親李孟芳是交通旅遊局觀光行政課長，目前在海洋大學水產養殖研究所修博士班，

6、專攻魚類性轉變的研究；母親是海大電子顯微鏡中心技士，從小李欣瑜跟著父、母親接觸海洋生物，特別是黑鯛幾乎成為她的小學同學，跟著父親一起觀察黑鯛性轉變的機制。李欣瑜國小就參加大小科展，並成為小小網路觀察家，曾以觀察太陽運行軌跡、觀察魚類色素及觀察海大青蛙生態分獲殊榮。國二時，開始接觸理化，與老師李健國二時，開始接觸理化，與老師李健次及胡欣一起做實驗，經常在實驗室反覆推論到三更半夜，累的時候就趴在實驗室次及胡欣一起做實驗，經常在實驗室反覆推論到三更半夜，累的時候就趴在實驗室桌上休息。桌上休息。銘傳國中的實驗室設備簡陋，以克難或三流的字眼還不足以形容它的破。這次得獎使用實驗器皿是胡欣父親淘汰的儀器、老

7、師李健次家裡的燜燒鍋；沒有監視器，師生動腦以網路攝影機替代，缺乏工具，卻能搞出成果，實在讓人豎大拇指。教學現場實況照本宣科隨興所至趕課第一紙上學習分數至上舊思維 舊作為有多少改善空間？教學準備-擬定教學計劃一般的教學計劃包含 1.瞭解學生的程度與背景。2.擬定單元教學目標、撰寫教案(新1 新2)。3.編製合宜的課程、學習單。4.運用各種教學資源(含媒體)。5.進行教學評鑑。本學期的教學進度固定部分教學進度表.doc開放部分請討論、決定 1.教學演示次序 2.教學參觀(長億高中,暫定4/15星期五上午)科學教育&科學素養DeBoer(2000)整理九項科學素養如下:1.科學和文化有關.2.科學是

8、生活的必然成分,也是為工作做準備.3.科學教育成敗與日常生活的關聯強度愈強,成功機會愈大.4.科學教育是使學生進入文明世界的準備.(以負責態度處理解決問題)5.科學教育在培育學生以科學方法及態度處理自然現象.科學教育&科學素養 6.科學教育能培育理性的現代公民,能夠理性討論,建立民主社會規範.7.經由科學教育,建立鑑賞的能力與態度,力求達成真善美境地.8.經由科學教育,建立具有科學思考或善用科學方法的態度,面對人生問題.9.經由科學教育,理解自然與技術的重要性與侷限,並建立科技及社會間的和諧關係.初任教師最常見的知覺問題研究結果摘要(中學階段,N=140)教室常規管理23/140引起動機16/

9、140處理學生個別差異12/140評量學生作業8/140與同事關係8/140教學負擔過重7/140教學設備不足6/140有效運用教學方法6/140資料來源:Veenman,1984教學專業規準精熟學科教學。活用教學策略。增進教學溝通。營造學習環境。善用評量回饋。恪盡專業責任(核心)進行教學省思,主動尋求成長機會,與同儕進行專業對話,善用家長與社區資源,熱心參與學校(教學)事務。教學檔案製作強調省思。重視實證。專業對話。具結構性。具發展性。參照規準。教學檔案製作實務項目與內容 1.教學檔案目錄。2.檔案內容分類:可採文書檔案處理原則,分為大類、中類、細類。大類之分法係依據性質,大類之下再依個人喜

10、愛訂定資料儲存及檢索方式。實習教師教學檔案實作基本架構:1.封面目錄。2.基本資料。3.主題內容。4.專業成長計劃。教學檔案項目(參考)教育政策服務學校的教育規劃學校願景,行事曆課程檔案課程目標,課程計劃,教學進度教學檔案班級經營檔案經營理念,親師溝通,例行工作,導師會報資料教學資料、教學媒體及社會資源教學反思、進修與研究學生學習資料其他教室裡的春天人師&經師人師：人格特質 你適合當老師嗎？-上班時間對學生的教師工作(本職)-上班時間外的額外付出與關懷 始得列名五倫-天地君親師師！經師：專業知能的不斷提昇科學教育的目標 吳大猷：在國、高中階段，科學教育的目標係啟發學生求知興趣，引導其了解科學的

11、基本觀念、知識及方法，訓練其養成研究的習慣及邏輯，審別的態度及能力。日本的科教主要目標：愛護生命，培養科學的人生觀。美國的科教主要目標：培養學生能夠下最好的決定（make the best decision），控制命運（fate control）的能力。科學教育的理論基礎皮亞傑的認知發展理論（cognitive development）n 感覺動作期（01）n 前操作期（17）：自我中心、直覺判斷n 具體操作期（711）形式操作期（1215）：反省思考、控制變因 形式操作期（1215）（1）提出問題讓學生形成假設，以培養假設、演繹思考的能力。（2）提出包含數個因素的問題，以培養系統思考的能力。

12、（3）選擇學生熟悉的主題，經由詢答、互動過程，培養學生依據個人經驗形成問題。（4）讓學生討論問題，使他們有機會重新思考修正，培養反思能力。蓋聶的學習的條件 訊號學習：最基本形式的學習，例冒煙著火，閃電打雷刺激-反應學習：適時增強以堅固聯結，例燒杯內的水沸騰溢出時，關去熱源。連鎖作用：兩個以上的動作反應連接的學習，例使用顯微鏡觀察玻片標 本，從玻片製作、擺放、光源調整、焦距倍率到畫下觀察圖像等。語文聯想：例如太陽系九大行星、可見光依波長排列，強調語文方面的學習，異於連鎖作用強調動作方面的學習。多重辨別學習：學生面對許多不同刺激做出不同的反應，例如依據根、莖、葉、花、種子等特徵，辨認單雙子葉植物。

13、概念學習：將同類事物按照屬性歸類而得到抽象學習。先決條件是具備多重辨別學習能力。原理原則學習：經由學習二個或二個以上的概念後發現其中的關係（原理原則），例如水在攝氏100度時汽化成水蒸氣，是一個原理，學生必須先了解水的三態變化，攝氏100度等概念。教師在教原理原則時應先做複習，教學後必須進行適時評鑑。問題解決：解題技巧，綜合運用學過的原理原則，產生新的能力。布魯納的學習心理學：結構與發現學習n 發現學習（learning by discovery）：鼓勵學生自己去思考比較對照運用各種策略以發現教材中的重要概念。可使學生learn how to learn，過程比結果重要。基本要素如下：-運用各

14、人自己的頭腦：鼓勵擴散性思考，安排適當的學習情境，誘導學習企圖。-新的學習材料要與學生本身的知識背景相連結。結構與發現學習 -以增強能力為自我酬賞：從好奇到追求成功的內在動機均能兼顧並予以滿足。-經由假設解決問題。-自我反應的特質：藉由操作形成自我反應來學習。-對照的能力：可促進發現學習的學習能力。奧斯貝的學習理論：有意義的學習（meaningful learning）反對發現學習，主張成果比過程重要。必備條件如下：（1）學習者必須具備有意義學習的意願。（2）學習材料本身要有意義。科學與科技素養的能力要項編序分類 1.過程技能2.科學與技術認知3.科學本質4.科技的發展5.科學態度6.思考智能7.科學應用8.設計與製作九年一貫自然與生活科技領域能力要項編序分類於下：能力指標統整課程教學與評量計畫參考光碟。