教研活动的策划和组织课件.pptx

1、重庆市九龙坡区教师进修学院 祝传武一、什么是教研活动一、什么是教研活动二、什么是策划和组织、什么是策划和组织三、当前教研活动存在的问题及原因三、当前教研活动存在的问题及原因四、应该确立的教研意识四、应该确立的教研意识 五、组本教研的策略五、组本教研的策略 六、从案例看教研活动的组织六、从案例看教研活动的组织 一、什么是教研活动一、什么是教研活动教研活动，是指通过群众性的活动形式，有组织、有计划地探讨、总结教育规律和方法、学习和推广教学经验、提高教师素质，从而提高教育质量的教研教改研讨活动。概念 它的内容涵盖对提高教学质量各层面、各学科、各方面的研究。内容它的形式包括各种探讨、研究、学习、交流活

2、动形式交流经验听课评课一、什么是教研活动一、什么是教研活动探索性、总结性、针对性、诊断性、创造性、检验性、和连特点 提高教育教学管理水平和教师业务水平的重要环节和有效途径。意义时间划分：学期教研活动；单元教研；课时教研。范围划分：一个地区；一个学校；一个教研组。内容划分：不同文体；不同课型；不同的学习方式。规模及类型二、什么是策划和组织（一）策划1概念：策划又称（策略、计划）（计策、谋划）“策略方案”和“战术计划”，是指人们为了达成某种特定的目标，借助一定的科学方法和艺术，为决策、计划而构思、设计、制作策划方案的过程。其他观点：策划就是想到常人所不能想的地方，说出来的道理又能让常人理解。中国策

3、划人白玉山认为：策划师通过实践活动获取更加效果的智慧，它是一种智慧创造行为。策划是一种对未来采取的行动做决定的准备过程。策划是通过精心安排的宣传和手段，对事件的发生、发展进行操作。策划就是有效地组织各种策略方法来实现战略的一种系统工程。策划是一种从无到有的精神活动。策划是一种程序，在本质上是一种运用脑力的理性行为。策划是一种设计，一种安排，一种选择，或是一种决定，不如说是一张改变现状的规划蓝图。策划是用你有，去寻找你没有的！2策划过程：策略方案的思考计划的编制3种类：商业策划、创业计划、广告策划、活动策划、营销策划、网站策划、项目策划、公关策划、婚礼策划、医疗策划、战术策划、战略策划策略思考又

4、称策略性思考，策略思考又称策略性思考，指的是为达成某种设计，编制具体行动的计划的过程；或为达到某种特定的目的，所需采用的方法论的思考与设计。计划编制计划编制是指按照已经确定的方法论，编制具体行动的计划的过程。可以理解为借助一定的信息素材，为达到特定的目的、目标而进行设计、策划，以为具体的可操作性行为提供创意、思路、方法与对策。4现代意义的“策划”现代意义的“策划”可以理解为借助一定的信息素材，为达到特定的目的、目标而进行设计、策划，以为具体的可操作性行为提供创意、思路、方法与对策。策划就是一种策略、筹划、谋划或者计划、打算、它是为个人、企业、组织机构为了达到一定的目的，充分调查市场环境、以及相

5、关联的环境的基础之上，遵循一定的方法或者规则对未来即将发生的事情，进行系统、周密、科学地预测并制定科学的可行性的策划方案，同时在发展中不断地调整以适应环境的变化，从而制定切合实际情况的科学的方案就叫做策划。5策划的主要特点：第一、策划的本质一种思维智慧的结晶。第二、策划具有目的性。第三、策划具有前瞻性、预测性。第四、策划具有一定的不确定性、风险性。第五、策划具有一定的科学性。第六、策划具有科学的创意。第七、策划具有可操作性。6做策划的准备一个好的策划文笔流畅，脉络分明，表达清晰能顾及到对应这个策划中应该涉及的方方面面 一个好的策划能让人读起来有就赶快去实现它的冲动。一个好的策划能读出成功就在眼

6、前。首先需要这样的精神条件，要坚定你将要去做这件事情的信念，并一首先需要这样的精神条件，要坚定你将要去做这件事情的信念，并一直是假想就是你将要去做的。直是假想就是你将要去做的。无论是在做什么样的策划，其过程中，相信你会因为不断的发现，不无论是在做什么样的策划，其过程中，相信你会因为不断的发现，不断的受到资料的启发，找到很多灵机闪现的方法，而感到策划工作是如此断的受到资料的启发，找到很多灵机闪现的方法，而感到策划工作是如此的快乐。的快乐。7策划常用的理论二八定律核心理念：人类社会核心理念：人类社会20%的资源，与的资源，与80%的资源活动有关的资源活动有关。应用要决应用要决：要事第一，重要产品第

7、一，关键人物第一，核心环节第一。也叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%的尽管是多数，却是次要的，因此又称二八法则。7策划常用的理论马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论自我实现尊重需要社会需要安全需要生理需要富裕阶段小康阶段温饱阶段精神价值需求物质价值需求二、什么是策划和组织（二）组织（二）组织1概念从广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式相互联系起来的系统。从狭义上说，组织就是指人们为着实现一定的目标，互相协作结合而成的集体或团体，如党团组织、工会组织、企业、军事组织等等。（1）目标统一性

8、原则（2）授权原则（3）分工协作原则 (4）权责对等原则（5）管理宽度适宜原则（6）最少层次原则（7）统一指挥原则（8）弹性结构原则2组织工作的原则 任务分工：就是决策计划的细化和具体化。要注意以下问题：要紧密围绕决策目标和计划方案进行；要周延；要把握分工的“度”；要讲究人性。3组织设计 三、当前教研活动存在的问题及原因。三、当前教研活动存在的问题及原因。（一）问题（一）问题 主体不明确，教师缺乏主动性。主体不明确，教师缺乏主动性。目标不明确目标不明确，不知要解决什么问题。不知要解决什么问题。思想封闭，固步自封。思想封闭，固步自封。（二）原因（二）原因 教研活动高耗低效熄灭了教师参与的热情。教

9、研活动高耗低效熄灭了教师参与的热情。学校缺乏有效管理。过程管理的缺失，教研组缺少量性评价。学校缺乏有效管理。过程管理的缺失，教研组缺少量性评价。教研组长责权不明。教研组长责权不明。热衷方法翻新，忘记精神引领。热衷方法翻新，忘记精神引领。四、应该确立的教研意识四、应该确立的教研意识1团队意识（有共同的目标，也有共同的职责和任务）（1）团队理念和目标（2）团队策略（3）落实职责2问题意识（敏锐的眼光，独特的思考）（1）解决教师的“问题”（2）解决学生的“问题”（3）解决的“问题”3研究意识（求实求真，定量定性结合）4合作意识（放低自己，尊重别人，互相接纳吸收）5学习意识（博览群书，阅人无数，行万里

10、路，高人指路）6效益意识（着眼改进常态课的教学，研为教与学服务）五、组本教研的策略五、组本教研的策略（一）（一）“六顶思考帽六顶思考帽”1什么是什么是“六顶思考帽六顶思考帽”白帽：陈述问题事实 绿帽：提出如何解决问题的建议 黄帽：列举优点 黑帽：列举缺点红帽：对各项选择方案进行直觉判断 蓝帽：总结陈述得出方案2“六顶思考帽六顶思考帽”的特点的特点每一次只考虑一个方面的问题；从不同的角度去考虑同一个问题。3“六顶思考帽六顶思考帽”的影响的影响“六顶思考帽”已被美、日、英、澳等50个多个国家政府在学校领域内设为教学课程。同时也被世界许多著名商业组织所采用。4“六顶思考帽六顶思考帽”的启示的启示用在

11、教研会上的具体做法：（1）制帽子。）制帽子。（2）给帽子分工。）给帽子分工。（3）给团队成员分工。）给团队成员分工。（4）团队教研。）团队教研。（5）“六顶思考帽六顶思考帽”的效果。的效果。（二）评价工具导向（二）评价工具导向1小学教研组专题教研活动有效性评价标准及量表小学教研组专题教研活动有效性评价标准及量表序号 一级指标及赋分二级指标及分值分配赋 分 标 准 评 估 简 记评 价好较好一般较差组员评组长评主管评一 目标明确（20）1.专题清晰典型，并切中时需（15）1514 1312 11109 2.任务明确具体，有成果预设（5）5432 二 准备充分（15）1.活动之前有策划（5）543

12、2 2.个体学习有思考（10）5432 三 过程扎实（40）1.气氛热烈、互动性强（10）10987654 2.重点突出，集中突破（10）10987654 3.研讨深刻、有理有据（10）10987654 4.调控梳理、注意提升（10）10987654 四 效果明显（25）1.研讨有结论，研究有成果（15）1514 1312 11109 2.行为有改进、研究有延续（10）10987654 总分 一、目标明确：一、目标明确：1专题清晰典型，要切中时需 2任务明确具体，有预期指向二、准备充分二、准备充分 3活动之前有策划 4专题学习有思考三、过程扎实三、过程扎实 5气氛热烈、互动性强 6重点突出、集

13、中突破 7研讨深刻、有理有据 8调控梳理、注意提升四、效果明显四、效果明显 9研讨有结论、研究有成果 10行为有改进、研究有延续组本教研的策略2九龙坡区小学主题教研活动过程反思表九龙坡区小学主题教研活动过程反思表学科 年级 教研员 研究主题 研究目标 承办学校及负责人 接受任务时间 2011、9现场研讨时间 研究教师研究内容、任务研究形式研讨次数上课节数研究成果 小计 研究反思（本次研究得失、今后研究方向及措施）3九龙坡区小学课堂评价量表九龙坡区小学课堂评价量表学校 学科 时间 教师 班级 课题 评价内容评价标准等级得分优良合格差教学目标简约（15分）1.课堂教学“三维目标”简要明确，突出年段

14、特点,突出教学内容重点，突破学生学习难点。15129614教学流程扎实(60分）教师行为（30分）2课前准备充分。教材理解准确，无知识性错误；精神饱满；教具学具准备好。543243教学设计合理。教学内容选择恰当，教学结构流程安排有序；提问精当，语言准确精炼；思维清晰，条理清楚。1098694教学方式针对性强。教学方法和练习设计能够有效解决教学重难点，容量适度，充分体现因材施教；注重培养学生的思维能力和实践能力。1098695教学评价富有激励性。面向全体学生，有良好的倾听习惯和教学机智，评价及时准确，调控合理，能灵活处理课堂生成资源。54325学生行为（30分）6.遵守课堂学习常规。课前准备充分

15、，学习用品齐，秩序好；精力集中，发言先举手；声音洪亮；站姿坐姿端正。543257课堂主体地位突出。积极主动参与学习活动，思维活跃；倾听习惯好，乐于交流个人意见，表达规范；151296138学习方式有创新。有足够时空进行自主、合作、探究、有意义接受性学习，富有实效和特色。109869教学实效良好（25分）9学生学习参与面广、有深度。交流发言面不低于三分之一，回答问题有一定质量；实作项目全员参与，练习时间充足，效果好。10986810.教学目标达成度高。不同层次的学生都有所收获；目标达成率不低于80%。15129614课堂教学结构及时间分配 4杨石路小学生动课堂教学评价量表（初稿）学校学校 学科学

16、科 时间时间 教师教师 班级 课题 评价内容评价内容评价标准等级得得分分优良合格差导导学学15教师行为1课前准备充分。深钻熟记课标要求；教材理解准确，“三维目标”简要明确，预设学情；教具学具准备好。5432 2课堂导入简短、有趣；精神饱满。21050 学生行为3预习作业完成好；课前准备充分，学习用品齐。5432 4精神饱满；较快进入学习状态，有学习的兴趣。32105 研研35教师行为5教学设计合理。教学内容选择恰当，发挥教师主导作用，提问精当，语言准确精炼；参与小组探究，关注全体学生，有良好的倾听习惯和教学机智，讲授不超过10分钟。20181612 学生行为6课堂主体地位突出。学生积极主动参与

17、学习活动，小组合作学习有序，探究有效，思维活跃，交流主动，表达规范，倾听习惯好。学生活动时间不少于20分钟。1513118 动动20教师行为7科学合理地设计不同类型的练习，有层次，富有特色。及时反馈学生学习情况。讲授不超过5分钟。10986 学生行为8书写习惯良好，练习达成率不低于85%，学生思维得到发展。活动时间不少于5分钟。10986 评评10教师行为9教学评价尊重学生个性。评价及时准确，调控合理，能灵活处理课堂生成资源。5432 学生行为10乐于表达自己的观点，语言准确。5432 教学实效良好教学实效良好（20分）分）11学生学习参与面广、有深度。交流发言面不低于三分之一，回答问题有一定

18、质量；实作项目全员参与，练习时间充足，学习效果好。10986 12.教学目标达成度高。教学氛围和谐，自主氛围浓郁，探究体验充分，合作交流有序高效。不同学生有所收获。10986 课堂教学结构及时间课堂教学结构及时间分配分配 5好课的六个特点好课的六个特点（1）学生自主学习的课（2）动静结合的课（3）注重展示的课堂（4）有这样流程的课（5）师生相长的课（6）情感的课堂一切围绕、服务于围绕、服务于“学习和学生学习和学生”的课便是好课的课便是好课基于生本课堂下学生的学习应该是怎样的基于生本课堂下学生的学习应该是怎样的（1）参与积极主动认真读，专心听，积极举手、眼神专注；不东张西望，眼神不游离。（2）自

19、主学习有效全神贯注，主动思考，独立阅读，认真勾画、批注，不和别人商量。（3）合作交流有序组内合作：提出大而开放的问题，全班分配任务到小组，小组分配任务到组员。（4）全班汇报精彩汇报形式：组长整体谈感受，一生结合关键词谈，另一生补充谈，还有一生做小结；小组派代表带领全班勾画、齐读、谈感受、小结。六、从案例看教研活动的组织六、从案例看教研活动的组织精心策划（找准问题；确定主题；拟定方案，研究什么-目标、内容）认真实施（分工明确，人人有事做，人人是主人）贯穿反思（让追问成为常态，充分交流，充分吸纳）不断总结（主动评价，主动提炼，主动提升，不断创新）（一）总体要求（一）总体要求（二）白（二）白市二小五市二小五年级教研年级教研话动案例。话动案例。（三）兰（三）兰花小学组花小学组本教研竞本教研竞赛案例。赛案例。