1、特殊学生的分类与管理特殊学生的分类与管理珠海市香洲区第十一小学珠海市香洲区第十一小学 彭琼芳彭琼芳特殊学生管理策略特殊学生管理策略分类分类学困生学困生心困生心困生身困生身困生界定：界定：学困生：因为智力障碍或者学习方法或者学习习惯 有待改进，导致成绩较差的学生。心困生：因为心理疾病，导致行为偏差，适应性差 的学生。身困生：有身体疾病或者身体残疾的学生。管理策略：管理策略：学困生：承担劳动和管理岗位，以此来带动学习；目标细化，降低进步的难度；承包制，一帮一，共同进步；争取学科老师的帮 助，有针对性地辅导；心困生：成立帮扶小组，同辈互助；开展主题团 体辅导课，在活动中帮扶；寻求学校心 理老师的辅导
2、；转介。身困生：指定爱心助手；开展关爱行动；报备任 课老师，预防为主。撒谎撒谎心困生的某些行为表现心困生的某些行为表现插嘴插嘴暴力暴力多动多动食异物食异物孤独孤独拖拉拖拉说粗口说粗口耍耍“小流氓小流氓”对策：撤除压力对策：撤除压力原因：压力，父母焦虑，老师强势，原因：压力，父母焦虑，老师强势，不撒谎没好果子吃不撒谎没好果子吃撒谎撒谎插嘴插嘴原因：引起注意，表达话语权原因：引起注意，表达话语权对策：适当注意，恰当地表达对策：适当注意，恰当地表达 插嘴的难受；以牙还牙插嘴的难受；以牙还牙 （团辅课），适当的惩罚（团辅课），适当的惩罚。对策：创伤治疗；制止，束缚，对策：创伤治疗；制止，束缚，低自我，
3、非攻击性束缚，低自我，非攻击性束缚，形成条件反射。形成条件反射。原因：原因：被暴力（家庭，同伴），被暴力（家庭，同伴），精神发育迟缓，自闭等等精神发育迟缓，自闭等等暴力暴力多动多动原因：脑功能失调；轻微的行为失控原因：脑功能失调；轻微的行为失控对策：行为治疗，加以适当的惩罚，对策：行为治疗，加以适当的惩罚，给予合理的活动空间，有动给予合理的活动空间，有动作感作感，比如（脚操）比如（脚操）。原因：与母亲的分离过于快，过于激原因：与母亲的分离过于快，过于激 烈，分离的焦虑，过渡性客体烈，分离的焦虑，过渡性客体 被强化，被重视，很爽被强化，被重视，很爽。食异物食异物对策：去除焦虑，陪伴，营造安全感。
4、对策：去除焦虑，陪伴，营造安全感。原因：缺乏安全感，先天的孤独症，原因：缺乏安全感，先天的孤独症，人际交往障碍人际交往障碍。孤独孤独对策：营造交往的机会，同伴互助对策：营造交往的机会，同伴互助拖拉拖拉原因：压力原因：压力对策：放低期待，减压对策：放低期待，减压说粗口说粗口原因：学习的结果，环境，引起原因：学习的结果，环境，引起 注意，表达愤怒，有快感注意，表达愤怒，有快感。对策：淡化，小惩罚，表明态度对策：淡化，小惩罚，表明态度耍耍“小流氓小流氓”原因：自我探究，不当的人际接触，原因：自我探究，不当的人际接触，无知，好奇，成人夸大无知，好奇，成人夸大对策：不公开批评，不攻击敏感部对策：不公开批评，不攻击敏感部位，不营造性位，不营造性的的羞耻感羞耻感。感谢您的聆听！期待您的指正！
