1、学习扩写学习扩写 九年级九年级 语文语文 下下册册 写作写作 情景导入情景导入 同学们一定很熟悉三国演义中“三顾茅 庐”的故事。这段故事，在历史记载中是非常简 略的。小说家罗贯中充分发挥想象，把一次普普 通通的会见，铺衍成了一则脍炙人口的佳话，也 显示了通过扩写进行艺术再创造的魅力所在。我 们今天就学习怎样通过扩写，把文章变得更精彩。 写作指导写作指导 “扩写”是“材料作文”的 形式之一，它是把一段话，或一 篇较短、内容较概括的文章，扩 展生发成篇幅较长、内容丰满生 动形象的文章。 1. 1.什么是扩写？什么是扩写？ 扩写首先要忠于原文。要准确理解、把握原文 的中心思想和主要内容，遵循原文的体
2、裁，要注 意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写 前后人称不变；扩写前后主题不变。在此基础上 放开思路，发散思维，大胆创造，要为原文“添 砖加瓦”，进而“增光添彩”。 写作指导写作指导 2.2. 扩写的基本要求扩写的基本要求 扩写，还要找准扩写点，抓住扩写重点。一篇 文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写， 不要平均用力，而是要根据表达中心的需要，选 择、确定适合的点，安排好扩写的主次，有针对 性地进行扩写，做到详略分明，重点突出。 写作指导写作指导 2.2. 扩写的基本要求扩写的基本要求 写作指导写作指导 一是根据题目找重点，即抓住题目中的“题眼” 确定扩写的重点。 怎样确定扩写的重点
3、？ 二是根据文章内容来确定重点。凡是能表现中 心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分， 和中心关系不大的就是次要材料，要略写。 写作指导写作指导 三是根据扩写对象确定重点。如扩写的材料 是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重 点来写；扩写的材料是以写事为主的，要把事 情的经过作为重点来写；扩写材料是以写活动 为主的，应该把活动场面作为重点来写。 怎样确定扩写的重点？ 写作指导写作指导 扩写记叙性文章，在忠于原文的中心思想和人 物形象的基础上，着重要注意补充情节和细节，增 加对人物、环境的描写等 扩写说明性文章，要在忠于原文的说明对象的基 础上，围绕事物的特征或者事理补充说明材料，运 用多
4、种说明方法，丰富对说明对象的介绍。 扩写议论文，要在忠于原文中心论点的基础上， 进一步补充论据，丰富论证方法，深入阐释观点。 范文展示范文展示 重耳乞食重耳乞食 “春秋五霸”之一的晋文 公重耳是晋献公的儿子，晋献 公死后，晋国发生了内乱，重 耳不得不离开晋国，到处逃难。 重耳在晋国很有声望，因此一 批有才能的大臣都愿意跟着他， 比如狐毛、狐偃、赵衰、先轸、 介子推等。 范文展示范文展示 重耳一行人逃到卫国，卫国国君卫文公看他是个 失势倒运的公子，就对重耳一行非常冷淡，没有以礼 相待，重耳他们没有办法，只能饿着肚子继续赶路。 天气很热，马车缓缓地行走在坎坷不平的黄路上， 饥肠辘辘的几个人都不说话
5、，只有马车在颠簸中发出 的单调的声音，一路上人烟稀少，偶尔会看到几个在 路边田地里劳作的庄稼人。 范文展示范文展示 眼看着已过正午，一天没 吃东西的几个人心里不由得 焦急起来。坐在车上的重耳 长叹了一口气：“大家都辛 苦了，想办法填填肚子吧。” 驾车的先轸是一个武士， 他四下看了看，说：“公子， 那边有几个农夫，我去问问 他们。” 范文展示范文展示 说着从车上跳下来，朝着那几个庄稼人走过去，一 边走一边喊着：“喂！那几个干活的！，你们有吃 的吗？我们公子饿了。”几个农夫只是看了他一眼， 都没搭理他，先轸心里一急，就要动手打人，跟过 来的重耳赶快拦住他，说道：“我们远道而来，到 现在还没吃东西，
6、你们能不能给我们一点吃的？来 日必当重谢！” 范文展示范文展示 吃的？我们今天的食物还没有着落呢，还不是一样 饿着肚子干活？几个农夫心里这样想着，默默地看 着这一群五谷不分，不知稼穑艰难的公子哥儿。终 于，一个年纪稍大的农夫忍不住了，俯身捡起一个 拳头大的土块，递到重耳面前，不屑地说：“请你 们吃这个吧！” 范文展示范文展示 重耳一愣，脸色被羞辱得通红，又气得由红变青， 盛怒之下，一把夺过先轸手里的鞭子，扬起来就要打。 感觉气氛不对，早就跟过来的狐偃赶紧抓住了重耳的 手：“公子不可！” 看重耳停下了手，狐偃才出言相劝：“公子，我 们仓皇出逃，失去的正是土地和根基，只有我们拥有 了领土和土地，才有可能东山再起。这几个人虽有侮 辱之意，送我们土地却是个好兆头，这是天意呀！” 范文展示范文展示 重耳渐渐平静下来，深 思了一阵子，脸色凝重起 来。突然，他放下鞭子， 跪在地上，恭恭敬敬地磕 了一个头，说“谢上天赐 土！”双手从老农手里接 过土块，放在自己的车上， 带上一行人，缓缓地继续 赶路了。 范文范文点评点评 与原作相比，扩写的文章情节上更生动，结 构更完整，故事的起因、发展、高潮、结局脉 络清晰，抓住了重耳乞食的关键情节，重点突 出。在写法上，注意充分运用人物的语言、动 作、神态和心理活动描写来刻画人物，推动情 节的发展，既忠实于原文的内容，又充分发挥 了想象和联想。
