综合实践活动中教师的有效指导课件.ppt

1、综合实践活动中教师的有效指导综合实践活动中教师的有效指导 高淳县教育科学研究与培训中心高淳县教育科学研究与培训中心 黄静黄静综合实践活动课程是国家规定的一门综合实践活动课程是国家规定的一门必修课程，同时也是一门无教材的课必修课程，同时也是一门无教材的课程，它需要学校教师自己去开发、设程，它需要学校教师自己去开发、设计与实施。这就给我们的教师带来一计与实施。这就给我们的教师带来一定的困难，同时也给教师提出了更高定的困难，同时也给教师提出了更高的要求，不但要有一定的课程计划与的要求，不但要有一定的课程计划与设计能力；组织协调与管理能力；还设计能力；组织协调与管理能力；还要有一定的探究与问题解决能力

2、；以要有一定的探究与问题解决能力；以及有对活动的有效指导能力。及有对活动的有效指导能力。要想综合实践课取得效果，真正要想综合实践课取得效果，真正为学生的发展服务，就必须要放为学生的发展服务，就必须要放手让学生参与实践的过程，经历手让学生参与实践的过程，经历真实的学习体验，而这里的真实的学习体验，而这里的“放放手手”是个相对的概念，必须是在是个相对的概念，必须是在教师的有效指导下的教师的有效指导下的“放手放手”，教师的有效指导是学生顺利和有教师的有效指导是学生顺利和有效开展综合实践活动的前提。效开展综合实践活动的前提。教师的指导意味着什么教师的指导意味着什么？v激发动机，培养兴趣。由于知识经验、

3、综合激发动机，培养兴趣。由于知识经验、综合学力和社会阅历的局限，学生往往认识不到学力和社会阅历的局限，学生往往认识不到实践学习对自我成长的价值和意义。因而，实践学习对自我成长的价值和意义。因而，激发学生参与实践学习的动机，培养学生参激发学生参与实践学习的动机，培养学生参与实践活动的兴趣，是教师指导的基本内容。与实践活动的兴趣，是教师指导的基本内容。v引导方法，建立规范。学生活动兴趣和活动引导方法，建立规范。学生活动兴趣和活动主题的多样性，决定了教师对学生的指导不主题的多样性，决定了教师对学生的指导不可能以传授知识为主要任务。相反，应以引可能以传授知识为主要任务。相反，应以引导学生的活动过程，指

4、导活动中问题解决的导学生的活动过程，指导活动中问题解决的方法，建立综合实践活动实施过程中的基本方法，建立综合实践活动实施过程中的基本操作规范为主要任务。操作规范为主要任务。教师的指导意味着什么教师的指导意味着什么？v跟踪过程，把握价值。教师对学生综合实践跟踪过程，把握价值。教师对学生综合实践活动的指导要关注过程，兼顾结果。关注过活动的指导要关注过程，兼顾结果。关注过程的前提是跟踪过程，了解学生在实施过程程的前提是跟踪过程，了解学生在实施过程中遇到困难和问题，引导学生在过程的不同中遇到困难和问题，引导学生在过程的不同阶段以任务为取向，展开相应的问题解决活阶段以任务为取向，展开相应的问题解决活动方

5、式。当然，跟踪过程并不是要求指导教动方式。当然，跟踪过程并不是要求指导教师整天跟随学生，而是要求教师采取不同的师整天跟随学生，而是要求教师采取不同的联系、沟通方式，及时把握学生活动过程的联系、沟通方式，及时把握学生活动过程的动向。指导教师跟踪过程的目的在于把握活动向。指导教师跟踪过程的目的在于把握活动的价值不随意偏离，防止活动过程中的价动的价值不随意偏离，防止活动过程中的价值漂移、价值减损或目标模糊的问题值漂移、价值减损或目标模糊的问题。教师的指导意味着什么教师的指导意味着什么？v 帮助进程，倾听体悟。教师作为学生活动的指导者，帮助进程，倾听体悟。教师作为学生活动的指导者，从尊重学生主体地位和

6、兴趣、爱好与需要出发，教从尊重学生主体地位和兴趣、爱好与需要出发，教师不再仅仅是一个知识的传递者、规则的告诉者、师不再仅仅是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者，而是一个方法的规定者，而是一个“帮助者帮助者”。帮助学生活。帮助学生活动深化的进程，倾听学生在活动过程中的感受和体动深化的进程，倾听学生在活动过程中的感受和体悟。体验是自主的个体在特定的情境中，为了获取悟。体验是自主的个体在特定的情境中，为了获取客观事物与自身意义关联与价值关涉而历经接受、客观事物与自身意义关联与价值关涉而历经接受、批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。教师批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。教师的指导有

7、助于学生在实践活动过程中由体验转向意的指导有助于学生在实践活动过程中由体验转向意义的建构和价值获得。综合实践活动中教师的指导义的建构和价值获得。综合实践活动中教师的指导不像学科课程教学中那样成为一个喋喋不休的传经不像学科课程教学中那样成为一个喋喋不休的传经布道者，而是一个对学生成长充满期待的倾听者。布道者，而是一个对学生成长充满期待的倾听者。教师指导的有效性教师指导的有效性 目前，在综合实践活动课程的具体实施过程目前，在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式和指导行为存在一些不中，教师的指导方式和指导行为存在一些不足：偏重活动形式，忽略活动方法的指导；足：偏重活动形式，忽略活动方法的

8、指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段的落实，忽略活动过程中重活动过程与阶段的落实，忽略活动过程中的具体细节和活动的具体落实程度。要提高的具体细节和活动的具体落实程度。要提高教师指导的有效性，需要注意以下几个方面教师指导的有效性，需要注意以下几个方面的问题。的问题。1适时。适时。适时指导，即分阶段指导。是适时指导，即分阶段指导。是在综合实践活动过程的不同阶段，针对不在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同的目的和任务，指导教师需要履行不同同的目的和任务，指导教师需要履行不同的指导职责，发出有效的指导行为，落实的指导职责，发出有效的指导行

9、为，落实方法，遵循规范。方法，遵循规范。2.适度。要把握好教师指导的适度。要把握好教师指导的“度度”。既不放任自流，也不要包办代替，留给学既不放任自流，也不要包办代替，留给学生自主思考、独立实践的空间，充分信任生自主思考、独立实践的空间，充分信任学生的潜能。学生的潜能。一方面要突出学生主体地一方面要突出学生主体地位。另一方面要加强教师指导的针对性和位。另一方面要加强教师指导的针对性和实效性。实效性。3适当。适当指导，是指教师的指导方适当。适当指导，是指教师的指导方式的多样性与指导任务的切合。即指导要式的多样性与指导任务的切合。即指导要有针对性。教师要根据活动的阶段性任务有针对性。教师要根据活动

10、的阶段性任务和活动内容，适当采取专题讲座、方法讲和活动内容，适当采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、总结评价等方解、操作示范、案例剖析、总结评价等方式对学生进行指导。式对学生进行指导。4适合：就是要关注学生活动的需要。适合：就是要关注学生活动的需要。根据活动主题、年级、学生的特点进行有根据活动主题、年级、学生的特点进行有针对性的指导。针对性的指导。提高教师指导有效性的基本要求提高教师指导有效性的基本要求 第一，设计与制定教师指导方案，增强教师第一，设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性。作为综合实践活动课的教师指导的计划性。作为综合实践活动课的教师必须制定一套教师指导方案（这方案

11、中应包必须制定一套教师指导方案（这方案中应包括整个学期的指导方案和学生活动主题的具括整个学期的指导方案和学生活动主题的具体指导方案）。指导教师在要求学生制定活体指导方案）。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教

12、师指导方案，有利于动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。教师明确指导任务，落实具体的指导行为。第二，加强程序性方法和问题解决方法的第二，加强程序性方法和问题解决方法的指导，建立综合实践活动教师指导的基本指导，建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规。目前，综合实践活行为规范或指导常规。目前，综合实践活动课程实施过程中的教师指导规范或指导动课程实施过程中的教师指导规范或指导常规尚未形成，教师对学生活动的指导行常规尚未形成，教师对学生活动的指导行为比较随意。因此要初步建立教师指导行为比较随意。因此要初步建立教师指导行为的基本规范和指导行为常规，这样有助

13、为的基本规范和指导行为常规，这样有助于增强教师指导的有效性。于增强教师指导的有效性。建立问题解决方法指导的基本规范。在综建立问题解决方法指导的基本规范。在综合实践活动的实施过程中，学生必定要学合实践活动的实施过程中，学生必定要学习运用问题解决的基本方法，如调查法、习运用问题解决的基本方法，如调查法、实验法、参观法、设计与制作法等等。这实验法、参观法、设计与制作法等等。这些方法的运用不应是随意的，而应符合方些方法的运用不应是随意的，而应符合方法的基本规范和要求。要提高综合实践活法的基本规范和要求。要提高综合实践活动过程的有效性，克服走过场、形式化的动过程的有效性，克服走过场、形式化的倾向，指导教

14、师应加强对学生进行方法的倾向，指导教师应加强对学生进行方法的引导，了解、运用问题解决的基本方法。引导，了解、运用问题解决的基本方法。各阶段指导任务各阶段指导任务 活动准备阶段的教师指导任务：活动准备阶段的教师指导任务：引发主题引发主题确立子确立子课题课题制定计划制定计划 具体指导：具体指导：1.挖掘问题。挖掘问题。教师要创设情境，引导学生从中发现问题，提出问教师要创设情境，引导学生从中发现问题，提出问题，从而激发学生解决问题的欲望。问题情境材料题，从而激发学生解决问题的欲望。问题情境材料是多样的，可以是文字材料、视频音频材料，也可是多样的，可以是文字材料、视频音频材料，也可以是漫画、学生的角色

15、表演等。在这一环节中，教以是漫画、学生的角色表演等。在这一环节中，教师要充分发挥学生的发散性思维，要适时将学生原师要充分发挥学生的发散性思维，要适时将学生原有的生活经验作为教学资源进行挖掘，千万不要提有的生活经验作为教学资源进行挖掘，千万不要提供较多的选题信息，否则会束缚学生的思维。供较多的选题信息，否则会束缚学生的思维。2.提炼活动主题。提炼活动主题。学生提出的问题有重复、有偏离主题、有学生提出的问题有重复、有偏离主题、有没能力研究的，因此教师要引导学生对问没能力研究的，因此教师要引导学生对问题进行筛选、提炼。筛选的步骤：（题进行筛选、提炼。筛选的步骤：（1）删（偏离的、重复的），（删（偏离

16、的、重复的），（2）选（符合）选（符合能力范围的），（能力范围的），（3）改（把问题转变成）改（把问题转变成合理通顺的课题，但一定要尊重学生主体合理通顺的课题，但一定要尊重学生主体意愿和年龄特征，有些规范的书面表达会意愿和年龄特征，有些规范的书面表达会扼杀学生的探究兴趣），（扼杀学生的探究兴趣），（4）分（分）分（分类）。类）。3.组成活动小组，制定活动方案。组成活动小组，制定活动方案。一个好的活动方案是活动顺利开展的前提。在一个好的活动方案是活动顺利开展的前提。在确定主题后，教师要着手指导学生设计合理、确定主题后，教师要着手指导学生设计合理、科学、有可行性的活动计划。活动方案设计，科学、有可

17、行性的活动计划。活动方案设计，包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、活动步骤等。具体可以这样操作：可以方法、活动步骤等。具体可以这样操作：可以先将教师自己拟定的现成的活动方案给学生参先将教师自己拟定的现成的活动方案给学生参考，然后设计相对固定的方案设计表给学生填考，然后设计相对固定的方案设计表给学生填写，指导学生思考方案设计时的主要问题，最写，指导学生思考方案设计时的主要问题，最后就是完善活动方案，可以在班级里面开展后就是完善活动方案，可以在班级里面开展“方案交流会方案交流会”，群策群力，逐步使方案更加，群策群力，逐步使方案更加完善。完善。活动方

18、案应体现以下特征：（活动方案应体现以下特征：（1）方案要切实）方案要切实可行。学生制定的方案应建立在对主、客观因可行。学生制定的方案应建立在对主、客观因素进行充分分析的基础之上，具有一定的可操素进行充分分析的基础之上，具有一定的可操作性。（作性。（2）方案应具体细致，对各项活动作）方案应具体细致，对各项活动作细致的安排，便于在活动中有的放矢。细致的安排，便于在活动中有的放矢。不过，方案只是活动前对活动的一种预想，在不过，方案只是活动前对活动的一种预想，在具体的活动过程中，要根据实际情况，不断地具体的活动过程中，要根据实际情况，不断地调整活动方案，并不是一成不变的。活动的过调整活动方案，并不是一

19、成不变的。活动的过程也是方案更趋完善的过程。程也是方案更趋完善的过程。4.必要活动资料与活动工具准备。必要活动资料与活动工具准备。活动实施阶段的教师指导活动实施阶段的教师指导：在活动的进行过程中，教师要及时了解学生活在活动的进行过程中，教师要及时了解学生活动的开展情况，有针对性地进行指导与督促，动的开展情况，有针对性地进行指导与督促，要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我反思、修改或完善自己的活动，为下一步自我反思、修改或完善自己的活动，为下一步活动提供依据。活动提供依据。1提供活动开展的条件。提供活动开展的条件。在活动的开展中，教师要为学生的活动

20、提供物在活动的开展中，教师要为学生的活动提供物质条件，如场地条件、查阅资料条件和学校所质条件，如场地条件、查阅资料条件和学校所能提供的工具、材料等。这是活动能开展的基能提供的工具、材料等。这是活动能开展的基本的保障。本的保障。2指导学生搜集材料，筛选材料、形成结论。指导学生搜集材料，筛选材料、形成结论。在活动的开始阶段，教师应结合实例对学生进在活动的开始阶段，教师应结合实例对学生进行一定的基础指导，引导学生通过多种途径来行一定的基础指导，引导学生通过多种途径来收集信息。帮助学生掌握利用工具书、视听媒收集信息。帮助学生掌握利用工具书、视听媒体、做笔记、进行访谈等方法搜集资料，然后体、做笔记、进行

21、访谈等方法搜集资料，然后根据主题整理和归纳资料。在大量的资料中筛根据主题整理和归纳资料。在大量的资料中筛选可用的素材。这种筛选能力的培养有助于学选可用的素材。这种筛选能力的培养有助于学生在信息化时代对信息的准确把握，而不至于生在信息化时代对信息的准确把握，而不至于面对繁杂的信息失去自己的主见。有了材料的面对繁杂的信息失去自己的主见。有了材料的支持，学生要学会运用自己掌握的材料进行推支持，学生要学会运用自己掌握的材料进行推理、分析、概括，形成自己的想法，得出结论。理、分析、概括，形成自己的想法，得出结论。3指导学生记录活动过程中的体验和感指导学生记录活动过程中的体验和感受。受。任何活动过程的意义

22、都胜于结果的意义。任何活动过程的意义都胜于结果的意义。活动中的点点滴滴对学生来说更有记录的活动中的点点滴滴对学生来说更有记录的价值。活动中的困惑也好、欣喜也好，成价值。活动中的困惑也好、欣喜也好，成功也好，挫败也好，学生的心理经历了丰功也好，挫败也好，学生的心理经历了丰富的体验，学生的能力得到了发展。这才富的体验，学生的能力得到了发展。这才是真正的综合实践活动。引导学生及时记是真正的综合实践活动。引导学生及时记录活动中的感受和体验，为以后的总结和录活动中的感受和体验，为以后的总结和评价提供依据。评价提供依据。活动总结与交流阶段的教师指导：活动总结与交流阶段的教师指导：活动成果总结指导；活动成果

23、总结指导；活动过程总结指导；活动过程总结指导；活动体验总结指导；成果展示与交流的指活动体验总结指导；成果展示与交流的指导。导。这个阶段教师要指导和协调学生筛选、整这个阶段教师要指导和协调学生筛选、整理资料、形成结论。同时，教师要对学生理资料、形成结论。同时，教师要对学生进行调查报告、实验报告撰写的指导，共进行调查报告、实验报告撰写的指导，共同商量将活动得出的结果以各种形式表现同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来。同时还要组织学生对活动过程进行出来。同时还要组织学生对活动过程进行评价。评价。活动结果表达形式的多样化活动结果表达形式的多样化：可以是活动报告：可以是活动报告（简单的调查报告和实验

24、报告）研究小论文，（简单的调查报告和实验报告）研究小论文，设计产品、方案；也可以是日记、手抄报设计产品、方案；也可以是日记、手抄报、网、网页、统计图表；还可以是讲演、比赛、讨论、页、统计图表；还可以是讲演、比赛、讨论、辩论等。要采取学生喜欢的方式去表达活动结辩论等。要采取学生喜欢的方式去表达活动结果。但是在活动结果的表达形式上应注意形式果。但是在活动结果的表达形式上应注意形式要为内容服务，要根据内容去决定展示形式，要为内容服务，要根据内容去决定展示形式，还要自己最擅长的，要引起其他人的注意。展还要自己最擅长的，要引起其他人的注意。展示过程中，对一些细节的问题，教师也要及时示过程中，对一些细节的

25、问题，教师也要及时地指导，让学生把自己的实践活动的收获以最地指导，让学生把自己的实践活动的收获以最佳的效果展现出来，让学生在展示中充分体验佳的效果展现出来，让学生在展示中充分体验成功。成功。综合实践活动中教师的有效指导可以防止综合实践活动中教师的有效指导可以防止出现出现“开题课精彩，具体活动实施难开题课精彩，具体活动实施难”的的局面，避免学生对着自己当初设想的课题局面，避免学生对着自己当初设想的课题无从入手，不知如何运用已有的知识经验，无从入手，不知如何运用已有的知识经验，运用信息技术及各种渠道来进行有效地研运用信息技术及各种渠道来进行有效地研究性学习即自主探究。可以防止学生活动究性学习即自主

26、探究。可以防止学生活动过程档案丢失，过程档案丢失，保存好学生活动过程档保存好学生活动过程档案才能让成果展示汇报课上得出彩，同样案才能让成果展示汇报课上得出彩，同样保存好学生活动过程档案也证实了这门课保存好学生活动过程档案也证实了这门课程的常态实施。程的常态实施。要一路延续综合实践活动的精彩，离不开要一路延续综合实践活动的精彩，离不开教师全程的有效指导。教师是综合实践活教师全程的有效指导。教师是综合实践活动中不可代替的独特角色。教师有效指导动中不可代替的独特角色。教师有效指导的程度，直接关系着这门课程的发展，关的程度，直接关系着这门课程的发展，关系着学生的发展。因此作为综合实践活动系着学生的发展。因此作为综合实践活动课的老师要想法设法让自己的指导更加有课的老师要想法设法让自己的指导更加有效，做到既不效，做到既不“教教”活动，也不推卸指导活动，也不推卸指导的责任、放任学生，把自己的有效指导与的责任、放任学生，把自己的有效指导与学生自主选择、主动探究相结合起来，促学生自主选择、主动探究相结合起来，促进实践活动有效开展。进实践活动有效开展。