浙人美版一年级下册《美术》13 机器人来了-教案、教学设计--(配套课件编号：b01d0).docx

1、“机器人来了”学与导设计“机器人来了”学与导设计 课 题 机器人来了 执教时间 设计者 学校 学习内容分析与 学教方式选择 本课为一年级美术下册内容，属于“造型表现”领域。随着高科技时代的到来， 机器人逐渐从幻想走向现实。本课通过对机器人造型和功能的观察、思考和体验，在一 年级学生心中种下“科技让生活更美好”的种子。 本课通过机器人为人类服务的图片识别机器人的作用，激发学生的学习兴趣；通过 人与机器人、不同造型的机器人的对比，激发学生认识机器人造型的无限可能；通过机 器人的造型特点，认识造型里隐藏着潜在的功能；通过技法学习，学会“线描剪贴画” 的表现手法。本课从机器人表面的造型认识，到理解造型

2、潜在的功能，以此激发学生目 标指向明确，表里结合的视觉创意思维和科学创新精神融合精神。 在教学过程中，通过图像识别、对比分析、观察联想、问题探究的方式激发学生的 视觉创意思维和科学创新精神。在创作步骤上，通过图片和提问引导一年级学生思考创 作的先后顺序，但由于一年级逻辑思维不够清晰容易混乱，所以在创作上由教师引领分 为线描机器人创作和背景添加两个部分进行。 一年级的小学生对自己和他人的界限是模糊的，本课通过“你想让机器人为你做什 么？” 、 “你想让机器人为别人做什么？” 、 “你想让机器人为小动物、大自然、宇宙做些 什么？” 三个层层递进的问题， 引导学生思考如何借助科技的力量帮助自己、 帮

3、助他人、 帮助自然万物，从而树立正确的科技价值观，培养正确的利己、利他精神。 学习目标 （含学习 重点、难点） 学习目标： 1. 了解机器人和人类的密切关系，并从造型、功能两方面相结合的方式对各种机器人 获得目标明确的认知。 2. 采用线描和剪贴相结合的方式表现想象中的机器人，培养创新精神和视觉创意表现 能力。 3. 激发对于机器人等高科技技术发展的关注，培养正确的科技价值观，培养正确的利 己、利他精神。 重点：感知机器人的造型特点和功能指向相结合的特点,并学习采用线描和剪贴结合的 办法表现机器人的各种造型。 难点：有创意地表现出造型特点指向实际功能的机器人，并使画面中的机器人有一定的 立体感

4、，添画的背景和所画的机器人有合理的联系。 课前准备 （学生）素描纸、黑色勾线笔、剪刀、双面胶或固体胶、彩色卡纸。 （教师）课件及示范所需要的工具材料等。 教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程 一、 欣赏感知 目标:认识机器人和 人类的密切关系，将 个人与机器人建立 连接。 学习任务： 感受机器人与人的密切关系，与机器人 建立连接。 学习要点： 1. 观察并识别图片中机器人在生活中 的作用。 2. 思考自己的生活需要什么机器人， 将 1. 大屏幕展示机器人帮助人类的图片，学 生观察并说出机器人的作用。 2. 教师提问：你想让机器人帮你做什么？ 学生将机器人与自己的生活紧密联系起 来，说

5、出心中的愿望。 3. 教师：随着高科技时代的到来，机器人 逐渐从幻想走向现实。今天我们就一起 自己与机器人建立连接， 培养正确的 利己精神。 来学习：机器人来了，出示课题。 二、 探究造型和功 能的可能性 目标:了解机器人造 型和功能的无限可 能，将他人与机器人 建立连接。 学习任务： 1. 观察图片， 比较人与机器人、 机器人 与机器人在造型上的异同。 2. 通过机器人造型联想机器人的功能。 3. 通过文字了解各种不同类型的机器 人，明确造型指向功能。 学习要点： 1. 了解机器人的结构特点， 明白机器人 造型的无限可能。 2. 展开想象， 将机器人的造型和功能相 联系。 3. 思考别人的生

6、活需要什么机器人， 将 他人与机器人建立连接， 培养利他精 神。 1. 教师大屏幕展示人与机器人的图片，提 出问题：人与机器人有什么相同之处， 有什么不同之处？ 学生对比得出机器人的解构： 头、 身体、 手、脚（轮子） 。 2. 教师大屏幕展示 3 个从简单到复杂的不 同造型的机器人图片，提出问题：这些 机器人有什么不同？ 学生对比感知， 回答机器人的不同造型。 3. 教师提问：你认为这些机器人有什么作 用，你从哪里看出来？ 学生观察图片，发散思维（因为每个学 生观察和思维的角度不同，只要回答得 有理有据均可） 。 4. 大屏幕展示各类机器人名称，并提问各 类机器人着重表现出它的什么功能。 学

7、生思考并回答。 5. 教师提问：你最想画一个什么机器人来 帮助别人呢？ 学生思考并回答。 三、 画法探究 目标:了解线描剪贴 画的创作手法。 学习任务： 1. 通过观察、思考“线描剪贴画”的创 作步骤。 学习要点： 1. 总结“线描剪贴画”的创作步骤。 1. 教师出示“线描剪贴画”范作，讲解线 描并提问：这幅画用了几步完成？ 学生观察、思考并回答，分为四步：线 描机器人、剪、贴、画背景。 四、 线描机器人表 现 目标: 学会用线描 剪贴画创作机器人。 学习任务： 1. 对比观察线描机器人的两种表现手 法。 2. 观察教师示范，理解折和贴的要点。 学习要点： 1. 学会用线条或线面结合的方式表现

8、 线描机器人。 2. 能折贴出一个有立体感的机器人。 1. 教师出示两张不同线描手法表现机器人 的图片。提问：这两张图有什么不同？ 学生观察比较得出：用线条和线面结合 两种不同手法。 2. 教师示范折和贴， 讲解折主要关节部位， 使机器人看起来更立体。 3. 学生创作一个工作中的机器人，教师巡 回指导。 五、 添加背景 目标:能给作品添加 合理的背景。 学习任务： 1. 根据不同种类的机器人联想不同的 场景。 学习要点： 1. 选择合适的场景进行背景添加。 1. 教师提问：请问救火机器人会在哪里出 现？ 学生发散思维并回答。 教师小结：请给你自己的作品添加合适 的背景。 2. 学生根据主体进行

9、背景添画。 六、 总结拓展 目标:欣赏评价，拓 展思路，将自然万物 与机器人建立连接， 培养探索精神。 学习任务： 1. 通过自评和他评，围绕造型、功能、 技法三点展开评价。 2. 通过图片欣赏发散学生的创作思维。 3. 通过思考树立正确的科技观和探索 精神。 学习要点： 1. 学会评价方向可从造型、 功能、 场景 等方面进行。 2. 学会发散思维， 用不同形式表现机器 人。 3. 思考除人类以外领域需要机器人的 地方，培养探索精神。 1. 作品展示赏评：举办“创意机器人”作 品赏评会。 （1） 猜一猜：这是什么机器人？ （2） 说一说：自己为什么要创造这种机 器人。 （3） 评一评：谁的机器

10、人画得最大胆。 2.拓展欣赏创意表现思路：除了用线描画和 剪贴办法，你还能有什么办法表现机器 人？ 3.教师提问：机器人的出现是帮助人类的还 是来伤害人类的呢？ 学生思考并回答，树立正确的科技价值 观。 4. 拓展思考：其实不止我们人类需要机器 人的帮助，还有天上的小鸟、身边的小 猫、海里的鱼儿，我们的大自然、宇宙 也需要机器人的帮助。你知道它们需要 什么帮助吗？你会创造什么样的机器人 来帮助它们呢？ 学与导反思 科幻小说家艾萨克阿西莫夫在小说中所订立的“机器人三定律” 。阿西莫夫为 机器人提出的三条“定律” ，程序上规定所有机器人必须遵守： 一、机器人不得伤害人类，或袖手旁观坐视人类受到伤害

11、； 二、除非违背第一法则，机器人必须服从人类的命令； 三、在不违背第一及第二法则下，机器人必须保护自己。 在当前科技飞速发展的大环境下，也有人提出疑问：万一我们发明创造的高科 技产物有一天反过来毁灭人类怎么办，万一这些高科技产物被居心不良的人利用怎 么办？所以在这一课的情感态度价值观上，我认为还是有必要在一年级小学生的心 里种下“科技为人类服务” 、 “科技造福人类”的种子。 原来想把“创造机器人是帮助人类还是伤害人类”这一问题放在导入环节进行 提问，希望预防不良的画面出现。但是后来转念一想，通常情况下，一般的学生是 不会这样想、这样创作的，但是也不排除个别个性极强的学生画一些违反价值观的 作品。所以， “创造机器人是帮助人类还是伤害人类”这一主题还是放在了最后一环 节。如果出现这样的作品，刚好可以拿来当做反面教材，没有的话就以此展开提问 让学生自行判断就可以了。 板书 机器人 来了 造型功能场景 线描 剪 贴 画 折