天赋不是奇迹课件.ppt

1、天賦不是奇蹟德國腦神經專家倡導六大潛能，發掘孩子的優勢與才華報告人:內壢國小陳美惠天賦不是奇蹟n原書名：Jedes Kind ist hoch begabtn作者：葛拉德胥特、烏力豪森n譯者：林琬玉n出版：日月文化出版社股份有限公司n出版一刷：2013年10月發掘孩子內在潛能等於看出一種可能性 德國腦神經專家提倡前瞻性教養觀點：決定孩子聰明、愚笨或怠惰與否的關鍵，並非基因，而是大人給予孩子大腦的激勵與啟發。德國專家以科學和感性觀點告訴你：每個孩子都是天才n對即將在這個世界長大，並親手創造未來的孩子來說，什麼才是對的、好的？n父母給孩子最好的禮物，就是支持孩子自我發掘的過程，讓他展現原來的模樣n

2、本書要說的，是關於我們的孩子是誰，以及她們可能成為什麼樣的人n偉大發明家愛迪生、大畫家畢卡索及塞尚這些舉世聞名的大人物，求學期間成績平淡無奇，日後卻展現過人的才華。這證明一件事：他們在做自己認為重要的事，而不是那些別人期待他們做的事！n德國腦神經專家葛拉德 胥特說：孩子腦幹的神經元突觸數量在出生前達到最高點；額葉神經元突觸數量的增長，則在六歲前完成，一輩子不可能超越這個高點。以神經生物學的角度來看，教養的目的其實只有一個，就是支持孩子，讓一切水到渠成，孩子多方面的能力就會自然綻放。n無論我們想當贏家或輸家，都不是在遺傳上設定好的；能成為怎麼樣的人，事實上跟我們的經驗有關。胥特主張，每一個新發現

3、、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人無法想像的熱情 ，而這股熱情，就是影響大腦未來發展的重要燃料。n孩子的天賦如同一顆小小的種籽，如何讓它茁壯，長成自己的模樣，父母的引導和啟發是最大關鍵！n藉由本書，給那些已經叛逆且很想造反的孩子勇氣；鼓舞那些不只渴望在正軌上，也想變得更好的人；當然，還盼能激勵那些想往上遠望、不想向下回首的人。前言換個角度，看見不一樣的孩子n作者撰寫這本書，是相信每個人都能有所改變，我們可以改變自己，也能改變別人。n作者葛拉德 胥特帶著一群被醫生診斷為注意力缺失過動症，簡稱ADHD的孩子上山，在山上的小木屋中，這11個男孩得試著相安無事共處兩個月。n新鮮體驗，讓孩子學

4、習獨立 把日常生活裡所有會讓人分心，或做為補償性滿足的東西拿開。在一個樑柱外露、茅坑設在牛棚後方的山頂小木屋裡，男孩們得學習怎會自處，以及如何與群體共同生活。n一個夏天之後，改頭換面 在山上，這些孩子當初被診斷出的任何症狀，幾乎都不見蹤影。前言換個角度，看見不一樣的孩子n天賦，並不必然立即帶來特別的成就，也不盡然會馬上顯現出特殊的能力與才華，一開始，天賦所代表的只是一種可能性，一種日後可能發展出某項特殊才能，並造就某種成就的潛能。第一章：天賦，最初是一種可能n發現孩子身上的一種可能 愛因斯坦說，自己其實沒什麼特別聰明之處，只是超級好奇而已。n相信什麼事都是可能的n怪咖可能是日後的天才n做自己認

5、為重要的事，而不是別人期待他們做的事 第一章:天賦，最初是一種可能認識天賦，讓它綻放n學校教育與潛能無絕對關係n天賦等於好成績嗎？n活出自己，抱持開放態度 擁有自我意識、創造力、逆向思考與社會適應能力，比起以往任何世代都重要n重視經驗及社會溝通力n重新思考習以為常的觀念n資優教育僵化，積極找新路第一章:天賦，最初是一種可能學校教育，教不出天才？！n找回兒時純粹心態 重新喚起自己心中遺忘已久的渴望，因為，長大成人後，我們的思考總是混雜著過去、現在與未來，不再純粹。n以開放眼光，重新看待孩子 孩子最想被看見的，是他們原來的面貌，而不是該有的面貌。第一章:天賦，最初是一種可能孩子，你是獨一無二的你n

6、放遠未來，孩子需要各方支援n主流教養，忽略孩子內心渴求n探索大腦之祕，挖掘孩子潛能n重新定義優秀，接受孩子真實的模樣n孩子不屬於別人，只屬於自己；他們是老鷹，不是飼料雞。n我們得全然接受孩子，與他真實相遇；沒有從屬關係，更沒有指導者與被指導者的分別n我們必須學著用孩子的高度與他們相處。第一章:天賦，最初是一種可能孩子，你是獨一無二的你n每一個新發現、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人無法想像的熱情，而這股對自身，以及對所有待發掘事務的熱情，就是影響大腦未來發展的重要燃料。第二章:天賦的秘密n天賦跟基因有關嗎？n天賦與文化和時代息息相關 所的天賦，也常跟某人所處之地的居民有關，完全視這地

7、方的人認為什麼是重要且有價值的東西而定。n探尋天賦之祕沒有天才基因n每個孩子都是天才第二章:天賦的秘密比奇蹟更令人讚嘆的天賦n在親密中成長，愛滿足原始需求 人類在出生之前，大腦結構就會受到自身及母體所接收的訊息影響。n腹中孩子與媽媽緊密連結n愛，讓嬰孩安心成長 如果沒有愛，我們將無法成為自己。是愛，讓我們活著；而我們再也找不到相同的時光，可以讓自己像嬰兒那樣，毫無保留地依偎在父母的懷抱中。第二章:天賦的秘密愛/與人親近的本能n活在父母期待中，乖孩子的另類叛逆n尊重孩子，讓他們做自己 這些孩子擁有無窮盡探索的熱情與樂趣，造靈感的能力源源不絕，又能時時表現得自由自在且獨立自主。第二章:天賦的秘密愛

8、/與人親近的本能n活化大腦，腦神經細胞穩固連結n安全感連結，讓孩子自在探索 這種安全感連結的形成，確保了孩子那與生俱來、並已在腦中札根的開放態度不致流失；這開放的態度讓孩子在面臨任何狀況時，都能放心去體驗。n熱情是影響大腦發展的燃料 孩子只在某些對他來說很具意義的事物上，才會真的產生興趣。第二章:天賦的秘密開放/探索的喜悅n理性教導，減損孩子的熱情 當大人以理性的態度評論孩子天馬行空的想像，孩子那剛萌芽的想像力就會應聲卡住，夢想也就隨之破滅。n權威之下，孩子不再敞開自己第二章:天賦的秘密開放/探索的喜悅n正向鼓勵，引導孩子認識自己 我們只須給孩子機會，讓孩子一步步去認識自己及自己的能力。n親身

9、體驗與挑戰，有助提升腦力 如果在孩子成長過程中一直紛紛擾擾，大腦的成長就難以進行，不止學習方面困難，其他跟前額葉相關的能力與功能都會受影響。n大腦發展與社會經驗息息相關第二章:天賦的秘密發揮創意/創造的樂趣n孩子腦幹的神經元突觸數量在出生前達到最高點；額葉神經元突觸數量的增長，則在六歲前完成，一輩子不可能超越這個高點。等這些工作完成後，那些不被需要、也未經使用與刺激而無法穩固的神經元，便會逐漸退化，最後消失無蹤。第二章:天賦的秘密信任/安全感n孩子想自己去體驗生命 美國建國元勛之一福蘭克林說：一盎司的經驗跟一公噸理論一樣有價值n過往經驗，讓孩子建立信賴度 每一個新的經驗都會在腦中形成新的連結；

10、而那些出生前就已形成的神經迴路並非無法撼動，日後每個新的經驗都能造成影響與改變。第二章:天賦的秘密信任/安全感n恐懼、壓力導致孩子行為退化 越有安全感的人，接受度與願意嘗試新的程度越高；而心中的信賴感越多，對世界的投入也會越多。不安、害怕與壓力，都會在孩子腦中蔓延著一種焦慮與躁動。第二章:天賦的秘密信任/安全感n信任與安全感，孩子向外學習的基礎 如果孩子可以自己決定學些什麼，他們學起來往往成果驚人孩子是天生的好奇寶寶，本來就很能享受生命中的挖掘樂趣。n讓孩子懷抱著希望成長 第二章:天賦的秘密信任/安全感n自我實現啟動孩子的學習熱情 能自我實現的孩子，就會發現：我是 誰。而且知道，有些事，我可以

11、做到。n想學的念頭，啟動一切發生n自我意識帶動學習的熱情n壓抑需求，乖乖牌孩子失去自我 有些一輩子都在努力滿足別人期待的孩子，慢慢長大以後，卻可能不再喜歡自己因為他們已經失去了自我，再也察覺不到自己是誰。第二章:天賦的秘密毅力/自我意識n覺察力與同理心的深沉價值 達賴喇嘛說，同情，一點也不幼稚或多愁善感，而是真真切切的深沉價值。n天生的感知與信賴能力 全心信賴並感知他人心情的能力，是我們天生的本領。n做孩子的榜樣，給予正面經驗 獲取越多正面經驗的孩子，會越想爸這個經驗應用在別人身上。第二章:天賦的秘密覺察力/同情心n自在探索覺察，培養重要的能力 只有在毫無目的的覺察中，才能讓孩子養成某些重要的

12、能力。n逐漸成長，注意力轉移 如果有人老是想跟孩子指明或解釋些什麼，或不斷想教導孩子、向他說明與示範哪些是重要與不重要的事，那麼，孩子很快就會對自己的感官知覺失去興趣。第二章:天賦的秘密覺察力/同情心n導正情感與同理心的運用 有些孩子掩飾自己的情感習慣後，會漸漸分辨不出真假，最後不知道什麼是自己真正個感覺，以及哪些是自己的完美偽裝。發展至此，原本傳遞感情的互動，變成謀取利益的工具；而那些同理他人的天生能力，也將成為一種操控情感的技術。第二章:天賦的秘密覺察力/同情心n從神經生物學的角度來看，教養的目的其實只有一個，就是支持孩子，讓一切水到渠成，孩子多方面的能力就會自然綻放第三章:開啟天賦的那把

13、鑰匙給孩子正確支持，引導內在無限潛能n天賦從何而來n基因跟天賦有絕對關係嗎？n腦神經的使用與大腦發展息息相關 基因只能控制細胞的表現，但對於細胞間的相互作用卻沒有任何影響。n大腦網路與身體狀況完美配合 每個孩子都帶著自己特有的大腦網路來到世界上。每個人腦中的神經網路都是根據自己身體所發出的訊號而來，在腦中固化的，就是對個人來說合理的反應與回饋模式。第三章:開啟天賦的那把鑰匙天賦的形成n嬰兒出生前，已認識外面的世界 所有讓這些動作能協調的神經迴路，都在出生前就已經連結完成並穩定下來。不過，因為嬰兒大腦皮質層最前端，與那最晚成熟稱為 前額葉 的地方還沒接上線，所以，嬰兒並不知道他們其實已經知道的東

14、西。第三章:開啟天賦的那把鑰匙天賦的形成n孩子誕生前的大腦網路連結 原本看起來似乎是遺傳的現象，其實是跟行為有關，而且，還是一個在誕生前就得做過的行為。腦中已建立了適當網路，這網路不但是為他量身訂做，而且也融合了關於媽媽的感覺、印象與影響，以及自己身軀的反應與控制。這就是為何每個孩子都是獨特個體，而每個孩子的大腦構造也絕對獨一無二的原因。第三章:開啟天賦的那把鑰匙天賦的形成n天賦的廣泛定義 總有一些曠世奇才，一方面有能力解決許多讓專家學這百思不得其解的問題，但另一方面，卻在日常生活裡遭遇重重困難。這些人的特殊分析思考能力，補償了他們先天上的障礙；而他們的障礙，則顯現在缺乏情感的敏銳度上他們從小

15、就很難感同身受他人的心情。他們往往會在某些領域極端敏銳，但在與人相處的社會互動上卻完全不行。然而，他們這樣的特質，願意的話，也能說那是一種天賦。第三章:開啟天賦的那把鑰匙天賦的形成n訊息與感覺，對大腦極具影響力 唯有找到對應方法後，才可能將腦中的混亂狀態慢慢恢復秩序。神經生物學上稱這種現象為恢復一致性。也就是說，將原本亂成一團的腦子，調回到能互起共鳴的同調及同步狀態。n感受欣喜，有助孩子能力發展 孩子感受到的欣喜越多，能力就發展的越好。第三章:開啟天賦的那把鑰匙天賦的形成n教養真諦支持孩子，讓他盡情發揮 教養的任務只有一個，就是提供孩子一個能盡情發揮的環境，讓他們將腦中現存的連結選項固定下來那

16、必須是個能讓他喜歡的生活環境，在那兒，他們可以到處看看、摸摸、試試與學習。從神經生物學的角度來看，教養的目的只有一個，就是支持孩子，讓一切水到渠成，孩子多方面的能力就會自然綻放。第三章:開啟天賦的那把鑰匙讓天賦綻放n懲罰與獎賞，阻礙天賦發展 馴服、懲罰或獎賞所帶來的效果，並不是孩子發自內心的表現，那只是一種屈從於他人評價之下的被強迫行為。n給孩子空間-觀摩與學習n早期教育-忽視個人特質n讓孩子熱衷於喜愛的事物上 如果孩子有機會像小貓一樣，在遊戲中學習得更好，即意味著，他們也需要足夠的空間與時間去盡情玩耍。第三章:開啟天賦的那把鑰匙讓天賦綻放n陪伴-滿足孩子需求&帶來幸福感 在一起體驗的過程中，

17、孩子會覺得很幸福，重溫那種身處幽暗但安全的黑洞，與媽媽緊緊相繫的感覺。在此過程中，因為孩子心中很重要的需求被滿足了，所以自然生出一種飽飽的滿足感。他們覺得與人緊緊相繫；在這種相繫的感覺中，他們繼續成長，並感到自由又自主。第三章:開啟天賦的那把鑰匙引導天賦的方法n童話故事-喚起正面的情感記憶。童話有喚起我們正面情感記憶功能，因此，當我們長大成人、跟孩子講述童話故事時，就能很奇妙地讓身為大人的我們再度堅強起來一邊講故事，一邊覺得一切變得比較美好；我們似乎也受到鼓舞，覺得更安心、更勇敢、更自由。換句話說，童話也能撫慰大人的心靈呢。第三章:開啟天賦的那把鑰匙引導天賦的方法n唱歌-啟動感情中樞，活化感覺

18、 唱歌能啟動感情中樞，同時串起心中趣味、幸福及自由自在的感覺一般認為，唱歌能讓人敞開心胸，就是這個意思。n分散注意力-與人建立緊密連結 從腦神經科學的角度來看，所有看起來毫無用處的活動，都會啟動人類的某些能力。因此，除了自由玩耍與講童話故事外，就屬隨意唱歌對孩童大腦的發展最能產生正面影響。第三章:開啟天賦的那把鑰匙引導天賦的方法n能一步一步綻放自己的各種可能性，是一件多麼令人欣喜的事！而在這些可能性之中，去嘗試與完善自己的能力，更是令人愉快-因為在這兒，孩子的想像，得到全然的發展。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀給孩子正確支持，引導內在無限潛能n舊世代教養模式 那些來自外在環境的壓力，不僅大人本身感

19、受得到其中的壓迫感，也漸漸轉化為內在的壓力轉給孩子。我們所謂的教養，就這麼因應而生了。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀天賦受經驗與文化的影響n孩子被迫提早長大n孩子渴望被接受 那些願意與人分享自己特別專精的能力與知識、並主動採取行動與擔負責任者，正是現今社會所需的人。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀天賦受經驗與文化的影響n替代性滿足填補親子生活空洞 如果孩子找啊找，就是找步道所需的辦法，只好見到什麼就用什麼這正是所謂替代性滿足。例如：電腦線上遊戲之類。替代性產物最核心的問題，就是他們總成若人們一些根本做不到的事。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀天賦受經驗與文化的影響n孩子是小小的神秘客n愛是孩子最重要的經驗 愛

20、，是影響我們人生的第一個經驗。多年來，許多學者專家做了無數關於愛的經驗研究，他們觀察被研究對象從小到大的成長過程後越來越肯定，幼時的經驗，會決定性地影響我們日後面對人生的態度與行為。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀讓孩子在愛中成長n思索愛孩子的真諦n時代變遷，教養型態有別n新世代現況，改變從省思開始 孩子不是時鐘，不能隨我們高興去為他們上緊發條。他們在快速中成長，但同時也能適應緩慢的生活步調。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀讓孩子在愛中成長n對待孩子的方式，影響親子關係 若孩子都有機會做自己，無論是什麼樣子都能被接受能被接納為大家的一份子，他們就會對自己更有信心，願意展現已經學到的東西，並且不會失去愛人的

21、能力，能與伴隨他一路成長的人們建立深刻的情感連結。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀讓孩子在愛中成長n在德國五十個大城市中，有關兒童遊樂公園計畫的爭議，與公園鄰居的衝突最大，多數與公園為鄰的人覺得小孩的嘻笑聲是一種噪音。在這種環境氣氛下，孩子們很快就會感覺到：他們很礙事，是不受大人歡迎的。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀探索讓孩子眼睛發光n當孩子不能探索時n城市中的孩子處處受限n社會不重視孩童權利 一個社會裡的孩子已經被迫成為稀有動物，大家見到小孩不是驚訝不已，就是認為那是一場意外時，孩童所擁有的童年時光，將離所有可能的正常狀態越來越遠。而為人父母者，也將跟孩子一樣，感到被這個社會所遺棄。第四章:讓天賦光芒

22、熠熠閃耀探索讓孩子眼睛發光n孩子渴望發問、探索、嘗試。對孩子來說，最寶貴的經驗是與別人相處，也就是互動經驗；這種經驗將在他們大腦中刻劃出特別深刻的痕跡。n孩子自行探索的樂趣、樂於發問的勇氣，以及自我學習與增長知識的喜悅，都早被扼殺了。這樣的孩子，將成為什麼樣的人呢？顯然就是當今大多數人在相同條件下生長所成為的模樣就是一個枯燥乏味，做什麼事都提不起勁，沒有樂趣去瞭解、發掘、探索與研究這個美好世界的人。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀探索讓孩子眼睛發光 曾經有那麼一個年代，孩子在生活中是可以感到無聊的。那種無聊，我們小時候曾經歷過，有時也覺得不怎麼美妙。而正因為無聊，我們東想西想後，有時就會發現出一些有

23、趣的玩意兒來。因此，無聊其實是一種誘因，能促使我們去做點什麼，可以天馬行空想像，無論如何，就是要弄點新花樣來玩。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀擺脫科技，找回創造熱情n資訊科技佔據孩子大半時間n數位科技讓人們被制約 我們必須挺身抗拒那些深入生活中的大手；也必須驚覺，那些資訊大集團越來越掌控了我們；而我們的自由，無論大小，都以迅雷不及掩耳的速度被掏空中。我們得讓自己當個使用者，而非這些資訊大集團的魁儡。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀擺脫科技，找回創造熱情n在真實世界中累積經驗 孩子天生具有負起一些責任的慾望，他們會想參與，想有所貢獻，也想為自己的人生描繪豐富的色彩。孩子需要的是真實的經歷，不是別人準備好給

24、他的成品；但經由電腦獲得的經驗，卻往往只是一種模擬 。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀擺脫科技，找回創造熱情 不可思議，許多科學研究明確地告訴我們，孩子的發展將如何進行，大腦的連結會如何形成，以及孩子將如何順利長大成人，然而，一股莫名的恐懼還是蔓延擴散中，大家深恐一不小心，孩子就要在未來的人生裡摔個大跤。所以我們寧可多擔憂一些意味著，我們不相信自己的孩子。我們不相信他們能按部就班地，照著正確順序度過一生。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀守護孩子心中的信任感n準爸媽不期待意外，只求完善計畫n小人兒降臨，考驗親子關係n養成堅強孩子強化心理韌性 現代人心理方面的疾病遽增，大多可追溯到孩童時光的這種不安全依附關係

25、上。一個在孩提時期很少感受到溫暖，或情緒時常被忽略的人，一輩子在心理層面上都會特別脆弱，而且也較容易出現身體上的疾病。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀守護孩子心中的信任感n過度守護孩子，壓縮成長空間n深怕孩子輸在起跑點n找到學習動機，喚起原始熱情 我們每個人都曾帶著世界上的原始學習熱情，在學校成績的要求下，蕩然無存。因為，我們唯有在新知識中找到想學的動機時，才能真正去學習。n建立信任感，抵擋不安與恐懼第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀守護孩子心中的信任感n被愛的孩子，內心很強大 在孩子生命之初，我們絕不該吝於寵愛他們。被愛的孩子會長得又大又堅強，而且總有一天，他們會有能力從容面對自己的人生。我們必須清楚，經

26、由嚴守紀律、處罰與賞罰，並無法教出真正有紀律的孩子，他們只是服從。然而，我們並不需要一群只會服從的人。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀尊重孩子的自我意識n培養孩子獨立思考n自我意識讓我們成為獨特的人 其實，地球上所有的東西都具有自我意識。即使是一株植物，它也順應著自我意識去生長、存在、作為與覺知，並從而感受到世界的美好、豐盛與俊秀。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀尊重孩子的自我意識n社會變遷，人心趨向自私n無力消化過多資訊，自動戒除同理心 心裡學家認為，缺乏同理心與現今生活中充斥圖像訊息有關。n孩子天生富有同理心n孩子深受大人態度與思考所影響n同理心與生俱來，持續保有它 因為同理心就像呼吸一樣，是我們帶到

27、搖籃裡的天生能力。第四章:讓天賦光芒熠熠閃耀喚起與生俱來的同理心後記：許諾一個豐盛的人生支持孩子自我發掘的過程 孩子總是觀察入微，熱情地生活，勇往直前。他們想什麼就說什麼，想問什麼就問什麼，隨興所至地行動。跟孩子比起來，我們大人顯得缺乏活力。後記：許諾一個豐盛的人生支持孩子自我發掘的過程n找回最初的學習熱情 隨著自身經驗價值的褪色，個人與群體的調適過程就展開了原本簡單自在的生活變得困難重重，發自內心的那些理所當然的東西，也越來越少。後記：許諾一個豐盛的人生孩子真正需要的是什麼 這個時代在聲聲呼喚具有特色的人物，但任憑千呼萬喚，卻始終等不到人來。除非，我們放手讓孩子學得精采、活出特色來，讓他們擁有自己的意志，用自己的想法去思考，自己去融會貫通所知道的事，自己做出判斷。並且，一句話，停止吧，不要繼續在學校裡扼殺獨特的孩子這株幼苗，如此，我們在有生之年期待相遇的那種人，才會出現。