教学论文写作课件.ppt

1、教师教学论文写作教师教学论文写作由NordriDesign提供撰写教学论文，是提高自身业务水平的途径撰写教学论文，是提高自身业务水平的途径和方法。和方法。1撰写教学论文，有助于锻炼思维，提高科研撰写教学论文，有助于锻炼思维，提高科研能力。能力。2撰写教学论文，有助于检查撰写教学论文，有助于检查教育教学教育教学中的疏中的疏漏，发现新的问题。漏，发现新的问题。3撰写教学论文，便于别人学习和参考，能促撰写教学论文，便于别人学习和参考，能促进学术交流，有利于教学成果的推广应用。进学术交流，有利于教学成果的推广应用。4教师撰写教学论文意义教师撰写教学论文意义 写教学论文不一定能成为名师写教学论文不一定能

2、成为名师 不写教学论文一定不能成为名师不写教学论文一定不能成为名师 精品资料 你怎么称呼老师？如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？教师的教鞭“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”精品资料教学论文写作教学论文写作 实实论据翔实，有血有肉论据翔实，有血有肉 活活形式活泼，不拘一格形式活泼，不拘一格 新新选题新颖，有用有利选题新颖，有用有利 精精文字精练，语言简洁文字精练，语言简洁 小小题目较小，内容集中题目较小，内容集中 撰写撰写基本基本要求要求要有真实可

3、靠充分典型的论据。要有真实可靠充分典型的论据。要有独立鲜明的主张和见解。要有独立鲜明的主张和见解。要选择有价值的话题作为论题。要选择有价值的话题作为论题。论证要以事实为依据。论证要以事实为依据。引用文献资料要注明出处。引用文献资料要注明出处。文章要写得有气势、有文采。文章要写得有气势、有文采。教学论文的特点及撰写基本要求教学论文的特点及撰写基本要求教学论文写作教学论文写作选立课题搜集资料研究资料编拟提纲完成初稿打印投稿构思写作检查修改www.1PPT.COM 基本格式基本格式论文论文题目题目教学论文的基本格式教学论文的基本格式作者作者署名署名内容内容提要提要关键关键词词正文正文引文引文文献文献

4、撰写撰写教学论文教学论文如何选好题如何选好题老题与新题：老题与新题：选新不拒老，老题新作选新不拒老，老题新作难题与易题：难题与易题：弃难避易，适中为好弃难避易，适中为好大题与小题：大题与小题：宁选小题，不选大题宁选小题，不选大题虚题与实题：虚题与实题：虚实相依，理例相辅虚实相依，理例相辅热题与冷题：热题与冷题：热题冷做，冷题热做热题冷做，冷题热做选题选题途径途径从备课中寻找从备课中寻找从上课中寻找从上课中寻找从批作业中寻找从批作业中寻找从辅导中寻找从辅导中寻找从教研中寻找从教研中寻找 从征文中寻找从征文中寻找从从听课听课中寻找中寻找从从阅读阅读中寻找中寻找教教学学论文选题论文选题的的途径途径结

5、合教学活动寻找结合教学活动寻找写作写作题材题材教学论文写作教学论文写作重视阅读文本重视阅读文本 把握语言品味把握语言品味出使不受辱出使不受辱 善变护尊严善变护尊严浅析浅析中晏中晏子形象塑造子形象塑造真挚的情感真挚的情感 独特的悼念独特的悼念 赏析赏析由由谈把握说明文语言的准确性谈把握说明文语言的准确性由由一文谈如何品味诗歌富有表现力的语言一文谈如何品味诗歌富有表现力的语言寓情于景寓情于景 景美情真景美情真赏析赏析导读赏析：真挚的情感导读赏析：真挚的情感 独特的悼念独特的悼念由由 谈联想与想象的区别谈联想与想象的区别 从图书期刊中收集资料从图书期刊中收集资料 从互联网络中收集资料从互联网络中收集

6、资料 通过反思教学实践去收集资料通过反思教学实践去收集资料 开展教育实验来获取资料开展教育实验来获取资料收集资收集资料料途径途径如何收集教科研论文资料如何收集教科研论文资料直接直接具体具体精炼精炼醒目醒目直接揭示论点直接揭示论点或论题，使读或论题，使读者一看就能了者一看就能了解论述内容。解论述内容。使读者能准确使读者能准确地把握论文的地把握论文的基本论点或论基本论点或论题。题。题目不宜过长题目不宜过长，删去可有可，删去可有可无字词，长标无字词，长标题可以用副标题可以用副标题来加以调整题来加以调整题目要题目要有特色有特色，鲜明鲜明醒目醒目，能一目了然，能一目了然，引起读者注目引起读者注目怎样拟定

7、好教学论文的题目怎样拟定好教学论文的题目好课好课=热闹热闹+实在实在返璞归真：语文课要有返璞归真：语文课要有“语文味语文味”一堂一堂“失败失败”的好课的好课初中数学新课程中初中数学新课程中“问题解决问题解决”教学的研究与运用教学的研究与运用新课程呼唤初中数学与信息技术的有机整合新课程呼唤初中数学与信息技术的有机整合加强爱国主义教育，培养高素质人才加强爱国主义教育，培养高素质人才创设良好情境，引导学生自主学习创设良好情境，引导学生自主学习加强心理健康教育，提高教育质量加强心理健康教育，提高教育质量教师队伍的管理和建设教师队伍的管理和建设体育教学与素质教育体育教学与素质教育试论学生创造性思维能力的

8、培养试论学生创造性思维能力的培养怎样拟定好教学论文的题目怎样拟定好教学论文的题目 案例列举案例列举数学教学与开发学生的智力数学教学与开发学生的智力在初中数学中培养学生思维品质的实验研究在初中数学中培养学生思维品质的实验研究讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验效果的比较实验 中学语文教学中三种教法的比较实验中学语文教学中三种教法的比较实验怎样拟定好教学论文的题目怎样拟定好教学论文的题目 案例列举案例列举教学论文写作教学论文写作 内容提要又称概要、摘要，是内容提要又称概要、摘要，是正文的附属部分，一般放置在正文的附属部分，一般放置在论文的篇

9、首，一篇完整的论文论文的篇首，一篇完整的论文都要求写内容提要。都要求写内容提要。内容提要担负着吸引读者和将内容提要担负着吸引读者和将文章主要内容介绍给读者的任文章主要内容介绍给读者的任务，作用在于让读者不阅读全务，作用在于让读者不阅读全文就能获得必要信息，了解论文就能获得必要信息，了解论文主要内容，补充题名的不足。文主要内容，补充题名的不足。内容提要要求具有完整性。即不能把论内容提要要求具有完整性。即不能把论文中所阐述的主要内容遗漏。提要应写文中所阐述的主要内容遗漏。提要应写成一篇完整的短文，可以独立使用。成一篇完整的短文，可以独立使用。内容提要须突出论文的研究成果内容提要须突出论文的研究成果

10、(或中或中心论点心论点)和结论性意义的内容，其他各和结论性意义的内容，其他各项可写得简明扼要。项可写得简明扼要。写作必须字斟句酌，用精练概括语言表写作必须字斟句酌，用精练概括语言表述，每项内容不宜展开论证。不用数学述，每项内容不宜展开论证。不用数学公式和化学结构式，不出现插图表格。公式和化学结构式，不出现插图表格。写内写内容提容提要要六六注意注意怎样写好教学论文的内容提要怎样写好教学论文的内容提要内容提要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序内容提要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子要上下连贯，互相呼应。慎用长来安排。句子要上下连贯，互相呼应。慎用长句，句型应力求简单句，句型应力求简单，每

11、句话要表意明白每句话要表意明白。内容提要一般只写内容提要一般只写论文论文研究的客观情况，不宜研究的客观情况，不宜作主观评价，也不宜与别人的研究作对比说明作主观评价，也不宜与别人的研究作对比说明。实事求是。实事求是其其基本原则。基本原则。提要既要写得简明扼要，又要生动活泼，引人提要既要写得简明扼要，又要生动活泼，引人入胜，在词语润色、表达方法和章法结构上要入胜，在词语润色、表达方法和章法结构上要尽可能体现文彩，以求唤起读者阅读正文的欲尽可能体现文彩，以求唤起读者阅读正文的欲望。望。写内写内容提容提要要六六注意注意怎样写好教学论文的内容提要怎样写好教学论文的内容提要关关键键词词 关键词必须是单词或

12、术语关键词必须是单词或术语。关键词能鲜明而直观地表述关键词能鲜明而直观地表述论文论文主题，使读者知道论文论述的主题主题，使读者知道论文论述的主题，从而作出是否要花费时间阅读正，从而作出是否要花费时间阅读正文的判断。文的判断。关键词具有重要的检索意义。关关键词具有重要的检索意义。关键词索引能使读者能很快查到符合键词索引能使读者能很快查到符合要求的文献。要求的文献。怎样使用教学论文中的关键词怎样使用教学论文中的关键词三是将一些泛意词选作关键词三是将一些泛意词选作关键词。所选的关键。所选的关键词要确实能准确提示该文主题内容。研究、词要确实能准确提示该文主题内容。研究、分析、问题、质量等不能做关键词，

13、因为这分析、问题、质量等不能做关键词，因为这些词几乎在大多数学术论文中都可使用。些词几乎在大多数学术论文中都可使用。二是不能准确的反映主题内容二是不能准确的反映主题内容。因未能准确把。因未能准确把握关键词应起的作用，结果列出的几个关键词握关键词应起的作用，结果列出的几个关键词的逻辑组合并不能有效地提示论文主题内容。的逻辑组合并不能有效地提示论文主题内容。写关写关键词键词误区误区一是写成词组或短语一是写成词组或短语。最常见的最常见的误区误区是是为为尽尽可能准确地表达论文某一确切含义，将关键可能准确地表达论文某一确切含义，将关键词写成词组或短语。词写成词组或短语。怎样使用教学论文中的关键词怎样使用

14、教学论文中的关键词教学论文写作教学论文写作 “情情”是诗歌的生命是诗歌的生命 【摘要摘要】诗歌教学应该重视情感教学，因为诗诗歌教学应该重视情感教学，因为诗歌的生命和内核是情，而情感教学又是诗歌审美歌的生命和内核是情，而情感教学又是诗歌审美人生教育中一条非常有效的途径。通过理解诗中人生教育中一条非常有效的途径。通过理解诗中的情把学生内心的的情把学生内心的“诗情诗情”诱导出来，从而唤醒诱导出来，从而唤醒学生对生命的激情，那是诗歌教学的最高境界。学生对生命的激情，那是诗歌教学的最高境界。以以“读读”引情、以引情、以“境境”品情、以品情、以“情情”激情、激情、以以“心心”唤情，让学生的情感一步步地升华

15、，最唤情，让学生的情感一步步地升华，最终完成一次对生命的感悟，那诗歌教学也真正完终完成一次对生命的感悟，那诗歌教学也真正完成了它的任务。成了它的任务。【关键字关键字】诗歌诗歌 情情 诱导诱导 唤醒唤醒教学论文写作教学论文写作 新课程新理念下的数学讲评新课程新理念下的数学讲评 【内容内容提提要要】通过对传统数学试卷讲评课中出通过对传统数学试卷讲评课中出现的问题，提出三条原则：一是及时准确性原则，现的问题，提出三条原则：一是及时准确性原则，合理发挥教师的主体作用；二是自主性原则，突合理发挥教师的主体作用；二是自主性原则，突出学生主体参与；三是激励性原则，重视学生的出学生主体参与；三是激励性原则，重

16、视学生的情感教育。在教学中，只有靠自己去做有心人，情感教育。在教学中，只有靠自己去做有心人，才能找寻到数学试卷讲评的好途径。才能找寻到数学试卷讲评的好途径。【关键词关键词】及时准确及时准确 自主性原则自主性原则 激励性原则激励性原则 -按时间先后或事物发展变化过程，或按由浅入按时间先后或事物发展变化过程，或按由浅入深等递进关系来组织材料，安排句子、句群的深等递进关系来组织材料，安排句子、句群的关系。句段之间常用关系。句段之间常用“后来后来”、“于是于是”、“然后然后”、“而且而且”、“甚至甚至”等词语表示其关等词语表示其关系。系。前后意思相反或时间先后颠倒，前者常常用前后意思相反或时间先后颠倒

17、，前者常常用“但是但是”、“与此相反与此相反”、“反过来讲反过来讲”等词语等词语联结；后者则相当于联结；后者则相当于“倒叙倒叙”的写法。的写法。从几个方面或分成几个部分来安排材料，这几从几个方面或分成几个部分来安排材料，这几个句子或句群相互是平行的，不是从属关系。个句子或句群相互是平行的，不是从属关系。常常用常常用“一方面一方面另一方面另一方面”；“有时有时有时有时”等词语。等词语。段落段落 和和层次层次怎样安排教学论文的段落和层次怎样安排教学论文的段落和层次后边的句子对前边的句子进行申说、解释、总后边的句子对前边的句子进行申说、解释、总括。常常用括。常常用“就是说就是说”、“例如例如”、“换

18、句话换句话说说”、“总而言之总而言之”等词语联结。等词语联结。在段中把同类或不同类的事物作类比、比喻。在段中把同类或不同类的事物作类比、比喻。常用常用“正如正如”“就像就像”等句式表示这种等句式表示这种关系。关系。先说出道理或摆出事实，然后从中引出结论，先说出道理或摆出事实，然后从中引出结论，段间具有推理的关系。常常用段间具有推理的关系。常常用“因此因此”、“由此由此”、“由此可见由此可见”、“那么那么”等词语联结。等词语联结。段落段落 和和层次层次怎样安排教学论文的段落和层次怎样安排教学论文的段落和层次教学论文写作教学论文写作 1、创设良好的语言环境 2、利用角色设置情景 3、利用实物和图片

19、渗透 4、运用游戏寓教于乐 5、借助电教营造氛围 6、开展活动创设气氛评析：找不出各项构想设计活动的内在逻辑关系，显得零散、凌乱，平均用力，显不出纵深发展。教学论文写作教学论文写作一、创设一、创设开放的开放的教学环境，教学环境，培养学生的创新能培养学生的创新能力力二、激活二、激活开放的开放的思维方式，思维方式，培养学生的创新能培养学生的创新能力力三、构建三、构建开放的开放的教学模式，教学模式，培养学生的创新能培养学生的创新能力力一、创设多彩的教学环境，发展学生的欣赏力一、创设多彩的教学环境，发展学生的欣赏力二、激活多样的思维方式，丰富学生的想象力二、激活多样的思维方式，丰富学生的想象力三、构建

20、多元的教学模式，培养学生的表现力三、构建多元的教学模式，培养学生的表现力 论证论证方式方式之二：之二：层进式层进式在论证过程中，文章各层次之间是层在论证过程中，文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动，后顺序有严格要求，不能随意改动，这就是层进式。这就是层进式。之一：之一：并列式并列式 在论证过程中，文章的几个层次、段在论证过程中，文章的几个层次、段落之间的关系是平行并列的落之间的关系是平行并列的。章中常章中常用用“第一第一”、“第二第二”、“首先首先”、“其次其次”或序码等表示。或序码等表示。怎样设计教学论文的论证方式与

21、方法怎样设计教学论文的论证方式与方法 论证论证方式方式之四：之四：总分式总分式 论证的层次之间是总说与分说的关论证的层次之间是总说与分说的关系。有时是先总说后分说，有时是先系。有时是先总说后分说，有时是先分说后总说，也有时是先总后分，最分说后总说，也有时是先总后分，最后再总说。后再总说。之三：之三：对照式对照式在论证过程中，把两种事物加以对比在论证过程中，把两种事物加以对比，或者用此一事物来烘托彼一事物，或者用此一事物来烘托彼一事物，就是对照式。就是对照式。怎样设计教学论文的论证方式与方法怎样设计教学论文的论证方式与方法论证论证方法方法事例论证法事例论证法分析论证法分析论证法引用论证法引用论证

22、法类比论证法类比论证法比喻论证法比喻论证法 归谬论证法归谬论证法对比论证法对比论证法说明论证法说明论证法怎样设计教学论文的论证方式与方法怎样设计教学论文的论证方式与方法五层法五层法如何如何规范使用教学规范使用教学论文论文结构层次结构层次 一、二、三一、二、三 （一）（二）（三）（一）（二）（三）123（1）（）（2）（）（3）引文引文 与与 注释注释 引文是指在论文写作中，由引文是指在论文写作中，由于论述上的需要而摘引一段或于论述上的需要而摘引一段或几句他人的著作或论文的原话几句他人的著作或论文的原话。这种摘引必须加以注明。这这种摘引必须加以注明。这看来似乎是微小的工作，但反看来似乎是微小的工

23、作，但反映了作者是否具有严谨的文风映了作者是否具有严谨的文风怎样使用教学论文的引文与注释怎样使用教学论文的引文与注释在自己的论文中引用著名的教育家、专在自己的论文中引用著名的教育家、专家等的教育、教学的观点、思想。这种家等的教育、教学的观点、思想。这种摘引可作为论点，也可作为论据。摘引可作为论点，也可作为论据。引用他人著作或论文中材料，作为自引用他人著作或论文中材料，作为自己论述的根据。这种摘引，可以是事己论述的根据。这种摘引，可以是事例、调查、研究结果例、调查、研究结果、图表、数据等图表、数据等在自己的论文中引用别人著作或论文中在自己的论文中引用别人著作或论文中的某种调查、研究方法来解决自己

24、的研的某种调查、研究方法来解决自己的研究课题。究课题。引文引文主要主要内容内容怎样使用教学论文的引文与注释怎样使用教学论文的引文与注释 注释注释方式方式三是尾注，在全文最后加注三是尾注，在全文最后加注。二是脚注，在正文本页下端加注二是脚注，在正文本页下端加注。一是夹注，在正文中间，引文后面一是夹注，在正文中间，引文后面，用括号标明。，用括号标明。怎样使用教学论文的引文与注释怎样使用教学论文的引文与注释 参考参考文献文献 每一篇每一篇正规正规论文都需要参考引论文都需要参考引证部分文献证部分文献。既是向读者介绍与本既是向读者介绍与本研究相关的前人研究成果，也是通研究相关的前人研究成果，也是通过文献

25、简要的揭示出同领域的研究过文献简要的揭示出同领域的研究背景，更是对前人研究成果的一种背景，更是对前人研究成果的一种尊重。许多期刊、尊重。许多期刊、编辑编辑对文章的参对文章的参考文献十分重视，对文章后参考文考文献十分重视，对文章后参考文献的档次也有较高的要求。献的档次也有较高的要求。怎样使用教学论文的参考文献怎样使用教学论文的参考文献 参考参考文献文献 参考文献阅读量一般不少于参考文献阅读量一般不少于3篇。篇。排列规则是：文献作者人数在排列规则是：文献作者人数在3人人以下的全部列出，超过以下的全部列出，超过3人为多人人为多人时，一般只列出时，一般只列出3名作者，后面加名作者，后面加“等等”字以示

26、省略，不同作者姓名间字以示省略，不同作者姓名间用逗号隔开；所有中文参考文献著用逗号隔开；所有中文参考文献著录格式中的句号用中文全角状态下录格式中的句号用中文全角状态下的的“.”表示。表示。怎样使用教学论文的参考文献怎样使用教学论文的参考文献 参考参考 文献文献图书图书：著者著者书名书名版次版次出版社，出版年，页码；出版社，出版年，页码；钟启泉钟启泉.基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)解读解读.第第1 1版版.上海华东师范大学出版社上海华东师范大学出版社,2001,2001年年,第第3535页页期刊期刊：著者著者题（篇）名题（篇）名刊名，年代刊名，年代期号期号页码；页码；潘文彬

27、潘文彬.实在：语文教学的召唤实在：语文教学的召唤.教学与管理教学与管理.2004.2004年第年第4 4期期,第第1-61-6页页报纸报纸：著者著者题（篇）名题（篇）名报纸名，出版的年月日报纸名，出版的年月日（版序）。（版序）。杨东平杨东平.教育公平的理论和在我国的实践教育公平的理论和在我国的实践中国中国教育报，教育报，20092009年年1212月月1212日第日第8 8版版怎样使用教学论文的参考文献怎样使用教学论文的参考文献修改修改材料材料 修改修改论点论点语言语言标点标点 修改修改结构结构修改文章修改文章教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色 修改修改 论点论点第三，修改论文的标题。论

28、文的题目是论文的第三，修改论文的标题。论文的题目是论文的“眼眼睛睛”，如果题目短小、精练、鲜明，就能传神生辉，如果题目短小、精练、鲜明，就能传神生辉，使人一看就有兴趣。文要切题，题要配文，使人一看就有兴趣。文要切题，题要配文。要使要使题目能概括地表达论文的中心论点和讨论的范围，题目能概括地表达论文的中心论点和讨论的范围，起到起到“画龙点睛画龙点睛”的作用。的作用。第二，论文中出现的主观、片面、空泛的地方，要进行第二，论文中出现的主观、片面、空泛的地方，要进行强化、增补等改写工作，使偏颇的改中肯，片面的改全强化、增补等改写工作，使偏颇的改中肯，片面的改全面，模糊的改鲜明，粗浅的改深刻，松散的改集

29、中，有面，模糊的改鲜明，粗浅的改深刻，松散的改集中，有失分寸的改恰当，陈旧的改新颖，立意太低的加以升华失分寸的改恰当，陈旧的改新颖，立意太低的加以升华第一，综观全局，立足全篇，审视文章的中心论点是第一，综观全局，立足全篇，审视文章的中心论点是否正确、集中、鲜明、深刻，是否具有创新性否正确、集中、鲜明、深刻，是否具有创新性。如如果文章论点落后于形势的发展，缺乏新意，就要重新果文章论点落后于形势的发展，缺乏新意，就要重新构思和概括，或改变论证角度，进一步挖掘和提高。构思和概括，或改变论证角度，进一步挖掘和提高。教科研论文的修改与润色教科研论文的修改与润色 修改修改 材料材料第二步，根据论证中心论点

30、和各分论点的要求，对第二步，根据论证中心论点和各分论点的要求，对材料进行增、删、调。材料单薄不足以说明论点的材料进行增、删、调。材料单薄不足以说明论点的，就要增补有典型性的新材料，就要增补有典型性的新材料，使论证变得更充分使论证变得更充分有力。对材料杂乱重复的则要删减，以突出观点。有力。对材料杂乱重复的则要删减，以突出观点。对陈旧、一般化的材料，则要进行调换，换上更合对陈旧、一般化的材料，则要进行调换，换上更合适的材料。适的材料。第一步是查核校正，查核材料本身是否真实、可信、准第一步是查核校正，查核材料本身是否真实、可信、准确，发现疑点和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明确，发现疑点和前后矛盾

31、的地方，一定要搞清楚、弄明白。把一切失误、失实和有出入的材料给予删除或改写白。把一切失误、失实和有出入的材料给予删除或改写准确，保证论文建立在坚实可靠的基础之上。准确，保证论文建立在坚实可靠的基础之上。基本要求：一是必要，即选用说明观点的材基本要求：一是必要，即选用说明观点的材料；二是真实，即所用的材料必须符合实际料；二是真实，即所用的材料必须符合实际，准确可靠；三是合适，即材料引用要恰当，准确可靠；三是合适，即材料引用要恰当，不多不少，恰到好处。，不多不少，恰到好处。教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色 修改修改 结构结构第一，层次是否清楚，思路是否通畅。可先从大小第一，层次是否清楚，思

32、路是否通畅。可先从大小标题之间的关系来看文章的思路和层次。如果论文标题之间的关系来看文章的思路和层次。如果论文不设小标题，则必须从内容去判断。例如，文章在不设小标题，则必须从内容去判断。例如，文章在内容上是否符合内容上是否符合“提出问题，分析问题，解决问题提出问题，分析问题，解决问题”的逻辑联系；全文的布局、层次和段落安排是否的逻辑联系；全文的布局、层次和段落安排是否有条理；层次脉络是否分明顺畅；各段的分论点是有条理；层次脉络是否分明顺畅；各段的分论点是否明确、协调；对杂乱无章的阐述要疏理通顺；删否明确、协调；对杂乱无章的阐述要疏理通顺；删去重复和矛盾的地方，补上缺少的部分，达到全文去重复和矛

33、盾的地方，补上缺少的部分，达到全文意思上连贯通畅。意思上连贯通畅。调整结构，要求理顺思想，检查论文中心是调整结构，要求理顺思想，检查论文中心是否突出，层次是否清楚，段落划分是否合适否突出，层次是否清楚，段落划分是否合适，开头、结尾、过渡照应如何，全文是否构，开头、结尾、过渡照应如何，全文是否构成一个完整的严密的整体。调整的原则和要成一个完整的严密的整体。调整的原则和要求，是要有利于突出中心论点，服务于表现求，是要有利于突出中心论点，服务于表现中心论点。中心论点。教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色 修改修改 结构结构第三，结构是否严密。一篇论文必须是论点第三，结构是否严密。一篇论文必须是论

34、点与论据，大论点与小论点之间有严密的逻辑与论据，大论点与小论点之间有严密的逻辑性。如果论文结构松散，要加以紧缩，删去性。如果论文结构松散，要加以紧缩，删去那些多余的材料，删去添枝加叶、离题太远那些多余的材料，删去添枝加叶、离题太远或无关紧要的句段。为使结构严谨和谐，对或无关紧要的句段。为使结构严谨和谐，对全文各部分的过渡和照应、结构的衔接、语全文各部分的过渡和照应、结构的衔接、语气的连贯等方面，也要认真地考虑和修改。气的连贯等方面，也要认真地考虑和修改。第二，结构是否完整。论文要有一个完整的第二，结构是否完整。论文要有一个完整的结构。一篇论文要有绪论、本论、结论三大结构。一篇论文要有绪论、本论

35、、结论三大部分，协调一致，即要有引人入胜的开头，部分，协调一致，即要有引人入胜的开头，有材料有分析的论证，有鲜明有力的结尾。有材料有分析的论证，有鲜明有力的结尾。同时还要审视各个部分的主次、详略是否得同时还要审视各个部分的主次、详略是否得当。当。教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色 修改修改 语言语言三是语言的可读性，为了语言的可读性，要三是语言的可读性，为了语言的可读性，要把平淡的改为鲜明，把拗口的改为流畅，把把平淡的改为鲜明，把拗口的改为流畅，把刻板的改为生动，把隐晦的改为明快，把含刻板的改为生动，把隐晦的改为明快，把含混、笼统的改为清晰、具体。混、笼统的改为清晰、具体。二是文字表达的

36、准确性。为了语言的准确性，二是文字表达的准确性。为了语言的准确性，就要把似是而非的话，改为准确的文字；就要把似是而非的话，改为准确的文字；一是表达清楚而简练，用最少的文字说明尽一是表达清楚而简练，用最少的文字说明尽可能多的问题，是一篇高质量论文必不可少可能多的问题，是一篇高质量论文必不可少的条件。为了使文章精练，必须把唆、重复的条件。为了使文章精练，必须把唆、重复的地方，改为精练、简洁的文字的地方，改为精练、简洁的文字。教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色 修改修改 标点标点 标点符号是文章的构成要素之一，是文标点符号是文章的构成要素之一，是文章的有机组成部分，用得恰当，能够准确章的有机组

37、成部分，用得恰当，能够准确地表达内容；反之就会影响内容的表达，地表达内容；反之就会影响内容的表达，甚至产生歧义。甚至产生歧义。检查标点符号，主要是看标点符号的检查标点符号，主要是看标点符号的用法是否正确，以及调整点错位置的标点用法是否正确，以及调整点错位置的标点符号。修改时，要按约定俗成的用法，严符号。修改时，要按约定俗成的用法，严格按规定的格式进行书写。格按规定的格式进行书写。教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色提高学生写作兴趣是提高学生写作能力的根本；提高学生写作兴趣是提高学生写作能力的根本；范文教学是提高学生写作能力的条件；范文教学是提高学生写作能力的条件；学生阅读能力的强弱是提高学

38、生写作能力的手段；学生阅读能力的强弱是提高学生写作能力的手段；教师做好写作前指导，是提高写作能力的关键；教师做好写作前指导，是提高写作能力的关键；做好作文写作后的讲评，是提高学生写作能力的保证。做好作文写作后的讲评，是提高学生写作能力的保证。【问题分析问题分析】其一，句子不工整，句式不美。其二，分论点之间缺乏逻其一，句子不工整，句式不美。其二，分论点之间缺乏逻辑性辑性，把第点调到最后，才符合学生学习写作过程。其三，有些论点论把第点调到最后，才符合学生学习写作过程。其三，有些论点论断欠准确，不科学，例如和。其四，有些论点自相矛盾，例如。断欠准确，不科学，例如和。其四，有些论点自相矛盾，例如。【思

39、考思考】试将以上各句修改推敲为如下是否更好？试将以上各句修改推敲为如下是否更好？激发写作兴趣开启写作动力；搞好课文教学提供写作范本；激发写作兴趣开启写作动力；搞好课文教学提供写作范本；做好写前指导排除写作障碍；重视作文评讲反思写作得失；做好写前指导排除写作障碍；重视作文评讲反思写作得失；加强阅读教学拓宽写作视野。加强阅读教学拓宽写作视野。教学论文的修改与润饰（修改结构案例）教学论文的修改与润饰（修改结构案例）吟朗吟朗鉴评鉴评咨询咨询师友师友修改论修改论文方法文方法冷却冷却处理处理教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色教学论文写作教学论文写作投稿投稿心得心得1.要了解要了解刊物特点刊物特点2.

40、要了解栏要了解栏 目的特点目的特点3.要了解编要了解编 辑的流程辑的流程4.要学会跟要学会跟 编辑交流编辑交流5.5.最起码的最起码的“要素要素”要全要全优秀教科研论文发表（评审）标准优秀教科研论文发表（评审）标准是是论文作者论文作者自己思考和实践的成果自己思考和实践的成果观点鲜明、符合时代、针对性强观点鲜明、符合时代、针对性强以理论事实论证观点，科学真实以理论事实论证观点，科学真实在思想或实践方面有一定的创意在思想或实践方面有一定的创意思路清晰，行文规范，结构严谨思路清晰，行文规范，结构严谨实践性强实践性强，解决实际问题价值高解决实际问题价值高 创新性创新性端正写作目的端正写作目的加强阅读学习加强阅读学习善于发现问题善于发现问题结结合教学合教学来写来写多做写作练习多做写作练习写好教学论文要坚持五写好教学论文要坚持五“要要”