吨的认识 教学设计（同课异构4篇）.docx

1、吨的认识 教学设计1教学目标：使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨1000千克。能进行重量单位间的简单换算。培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。教学重点：建立重量单位“吨”的概念。教学难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。教学准备：课件、常见的一些生活用品。教学过程：一、引入新课1提问：你们知道世界上最大的动物是什么吗？生答（陆地上最大的动物是非洲象，海洋里最大的动物是蓝鲸）2创设情境播放课件：吨的认识吨是什么意思？到底有多重？我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员吨。（板书课题：吨的认识

2、）二、探索新知（一）初步认识“吨”继续播放动画课件：吨的认识例1逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。继续播放动画课件：吨的认识例11吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例（拖拉机的车身重量、轮船载重量、火车载重量等）请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。多媒体出示：报

3、纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。（二）继续播放动画课件：吨的认识例2、3（1）出示：4吨（）千克5000千克（）吨5、动物过桥（教材主题图）师：你们看谁来了，这一天阳光明媚，有一群可爱的小动物马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛相约到河对岸去玩耍，它们它们走到一座小桥边，小马提议：这里有瞧咱们一起过吧。小熊说，等等，这里有牌子上面写着限重1吨呢。师：接下来发生的事情就是图中描写的。图中都有哪些信息？指出：小动物要过桥，看见限重1吨的牌子“限重1吨”是什么意思（让学生自由发表自己的观点。）？师：就是说这座桥最多只能承受1吨的货物，超过1吨，这座桥就

4、会发生危险。师：现在大家想一想，马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛，哪几只动物可以一起通过？为什么呢？（体重加起来不超过1000千克的，就能一起通过，超过了1000千克，也就是1吨，就不能同时过桥。）那么它们可以怎样过桥？（学生互相交流补充）三、课堂练习1.继续播放课件（练一练、比较大小）2（课件出示）用2辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走四、拓展题：小明在学完吨的认识后，写了一篇可笑的数学日记我们一起看看吧（内容略）找到可笑后，希望你们回家也写篇数学日记，用上所学的重量单位，好吗？五、总结这节课学习了什么？你学到了哪些本领？吨的认识教学设计2教学内容：吨的认识。教学目标：1、认识质量

5、单位“吨”，了解吨在实际生活中的应用，初步建立1吨重的观念，知道吨和千克之间的关系，能进行质量单位间的简单换算2、在操作活动中，培养学生初步的观察能力、估计能力和推理能力，初步建立质量单位的概念。教学重点：认识质量单位“吨”及吨与千克之间的关系。教学难点：建立1吨重的概念。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习巩固。教师：同学们，上节课我们学过哪些质量单位？说说1克有多重？1千克有多重？学生举例说明。填一填。1千克（）克6千克（）克7000克（）千克2000克（）千克二、学习探究。1、教师：除了我们认识的千克与克，你还知道什么质量单位吗？学生根据自己的生活经验说一说。教师：你知道1吨有多重吗

6、？【设计意图：调动学生的生活经验，引出对吨的认识的学习，这样，借助学生已有的生活经验进行学习，既能提高孩子的学习兴趣，又能够根据孩子已有的生活经验进行教学的调整，让课堂更接近孩子的生活实际。】2、根据学生的回答，引领学生认识“吨”，建立1吨的概念。如果学生对“吨”已有了简单的认识，就让学生举例说一说，在班内相互交流。然后教师举两个例子：（1）一袋食盐500克，10袋5千克，100袋是50千克，1000袋是500千克，2000袋食盐的重量就是1吨。（2）咱们班的同学，假如每人重25千克，那么40个人的重量就是1吨。如果学生对“吨”的认识很少，举不出例子来，教师就出示课件中的例子：1袋砂糖的重量是

7、1千克，1000袋砂糖重1吨；大米，每袋25千克，40袋大米的重量是1吨；1棵白菜2千克，500棵白菜的重量是1吨；然后再让学生相互说一说，1吨大约有多重。根据例子概括：1000千克就是1吨，得出：1吨=1000千克吨可以用字母t表示，上面的关系可以写成：1t=1000kg【设计意图：数学的学习要尊重学生已有的生活经验，根据学生已有的知识进行适当的课堂调整。对学生已有的知识，教师不用再做过多的讲解，只是进行适当的补充和归纳，对学生了解不多的，教师才举出生活中的例子，让学生在大量的实例中理解所学的知识。这样学生才能够真正的有所收获。】3、及时练习。（1）在（）里填上合适的重量单位一个集装箱能装货

8、物6（）明明体重约26（）一个鸡蛋约重50（）一条鲸鱼体重约35（）（2）填一填。1吨（）千克3000千克（）吨6吨（）千克8000千克（）吨【设计意图：学生对所学的知识已经有了初步的理解，在及时的填写单位和换算单位的练习中，进一步巩固所学的知识，形成质量单位的概念，理解各单位之间的关系。】三、自主练习。1、自主练习第5题。学生自己填一填，然后说一说是怎么想的。2、自主练习第6题。小组内说一说。再全班交流。3、自主练习第7题。独立填写，订正时说说所填的分别是什么单位。【设计意图：自主练习中的题目分别针对学生学习的新知识设计，通过练习能较好的理解、巩固所学的知识，提升解决问题的能力。】四、课堂小

9、结。这节课我们认识了质量单位吨，你有哪些新的收获？吨、千克、克之间有什么关系？吨的认识教学设计3教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，初步建立1吨的质量观念，知道“1吨=1000千克”。2.经历质量单位换算的推理过程，培养量感与推理能力。3.在现实情境中感受数学的应用价值。教学过程：一谈话引入，在需求中引入新知1.谈话引入 （1）同学们，我们班谁最重？谁最轻？你们都知道自己的体重吗？（2）请我们一个小组的同学来报报自己的体重，认真听根据我们班同学的体重情况估一估我们国家三年级学生的平均体重大概有多重？（3）出示图：全国测查的标准2.引出更大的质量单位：吨 （1）猜猜大象的重量

10、。（2）谈话:为什么大象的重量不用以前学过的克或者千克？3.揭示课题师：吨到底是个怎样的单位？我们全班同学的体重合起来有一头大象重吗？今天我们就来学习吨的认识。二、体验感悟，在亲历中建立概念。1.联系旧知，引发思考师：1吨到底有多重，知道吗？师：是的1吨=1000千克（板书）师：1000千克究竟有多重？以前我们知道1克大约是一个硬币那么重，1千克大约是两袋白砂糖的重量，那多重是1吨呢？想象一下那是2000袋白砂糖的重量。2.结合实际，感受推理（1）寻找身边的1吨师：在我们的身边找一找1吨的重量，刚才我们知道了一个三年级学生的平均体重大约是25千克， 两个呢？三个呢？四个呢？师：四个同学的重量大

11、约是100千克，一个四人小组的重量是100千克，几个四人小组的重量大约就是1吨？（2）小组感受体重师：大家都想感受一下1吨，先感受四人小组100千克的重量，你能抱起100千克吗？师：可以用我们的体重来感受一下，四人小组里询问你可以抱抱的好朋友，体验抱1个人、2个人或者3个人，试一试。（3）汇报感受师：是的100千克一个四人小组，老师都抱不动。（4）推算并知道1吨=1000千克谈话：1吨有1000千克，需要几个4人小组？你是怎么想的？（5）直观感受“1吨”请10个四人小组上台，虽然我们抱不动，但是也看看1吨有多少个我们。3.推理1吨的重量（1）几个家庭是1吨？谈话：如果一个三口之家是125千克，

12、几个家庭是1吨？8个家庭等于1吨。（2）几个吴老师是1吨？谈话：吴老师的体重是50千克，你们猜一下几个吴老师是1吨？小结：1吨可能是40个三年级学生的重量、十个4人小组、8个三口之家的体重，也可能是20个吴老师的体重。（3）独立思考，完成练习：怎样是1吨？反馈：多少头你喜欢的动物或者怎样组合是1吨？（4） 想一想，说一说：我们全班同学的体重合起来有一头大象重吗？大约几个班合起来大约是一头大象的重量。4.播放全国大力士视频，感受人类挑战。谈话：全世界最厉害、最牛的大力士能不能举起1吨？观看世界纪录小短片。师：世界大力士第一名能举起的是477千克，离1吨还差多少？5.整理所学的质量单位（1）请说出

13、我们学的质量单位有哪些。（2）请将这些质量单位排序。（3）克、千克、吨相邻两个单位之间进率。【设计意图:用老师和学生自己为例题的教学素材,不仅能让学生体会到数学就在我们身边,还能让孩子们兴趣十足的参加学习,当孩子们想到 “1吨有多重”的时候,大脑中就有深刻的印象:1吨大约有20个吴老师或者有40个三年级同学那么重在等量中形成量感与推理能力，让孩子们大脑中的“1吨=1000千克”的表象更加具体、清晰了。】三、联系生活，在应用中丰富认识1、联系生活，深化认识师：虽然吨很重，但在生活中还很常见呢！（1）课件出示：电梯限重谈话：你看懂了什么？谈话：刚才我们不是说40个同学的体重合起来大约就是吨吗？为什

14、么才限乘13人呢？（2）课件展示：桥面坍塌谈话：你找到了事故发生的原因吗？吨的认识教学设计4教学目标1.借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。2.知道1吨=1 000千克，能进行吨与千克的简单换算。3.在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学准备多媒体课件。教学过程一、 创设情境，导入新课1.估计体重。提问：能估计一下老师的体重吗？学生自由估计。谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有

15、多重，通常用千克作单位。评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。2.引入“吨”。（1） 出示恐龙图（图略），提问：你能估计一头恐龙的体重吗？学生估计。（注意引导学生体会恐龙的体重很重）（2） 出示四张图片，让学生观察这些图片物体的特点。提问：计量较重的物体有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨用国际单位“t”表示。揭示课题：吨的认识。评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的

16、概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。二、 亲身体验，感受并想象1吨1.观看视频，让学生找出吨与千克的关系。提问：谁知道1吨有多重？生：一吨有1000千克。板书：1吨=1000千克2.练习：吨与千克的转换学生独立完成个别同学发言，说出方法3.利用想象和推理，进一步感受1吨。出示学生体能测试表指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。全体同学起立，让学生互相抱一抱，然后找33个同学站起来并让学生观察想象33个同学的体重。4.下面的物体它们几个重1吨，谁能说一说？出示课本题三、 实际运用，深化认识1.日常生活中什么情况下用吨做单位呢？学生自由

17、发言电梯卡车动物园 等等教师出示用吨做单位的图片2. “吨”在生活中的应用。出示下图：道路、桥梁等标志提问：从图中你知道了什么？它们各表示什么意思？2.小结生活中用吨做单位的物体很多，如钢铁、水泥、用水量等评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“吨”的实际运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联系，进一步培养学生应用数学的意识和能力。四、到现在，我们已经学习了那几个物体重量单位？克、千克、吨1.观看视频，质量单位用的合适吗？2.选择合适的单位填在下面的括号里。一个西红柿约重220()一头犀牛约重3()一头河马大约重3 ( )一只羊大约重45()一个苹果大约重200()学生练

18、习后，组织全班交流。3.谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。我的早晨3月24日星期五晴今天早上6：30，我就起了床，拿着100千克的牙刷很快地刷了牙，洗了脸，然后吃了一个60千克 的鸡蛋，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满10千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。学生读上面的一段话，其它同学观察日记中用错的质量单位，并改正过来。启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼光观察生活。评析：最后的改错练习，以数学日记的形式出现，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区别，体会质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培养。最后送给同学们两句话：生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。