八年级语文下册第三单元11核舟记第2课时课件新人教版.pptx

1、1.1.感受核舟之精巧。感受核舟之精巧。2.2.体会本文语言的简洁、生动。体会本文语言的简洁、生动。学习目学习目标标图片欣赏图片欣赏课文介绍的这件工艺品是课文介绍的这件工艺品是 这件工艺品的主题是这件工艺品的主题是 制作者的名字是制作者的名字是 作者的名字是作者的名字是 作者对制作者的评价是作者对制作者的评价是 核舟核舟大苏泛赤壁大苏泛赤壁王叔远王叔远魏学洢魏学洢奇巧、灵怪奇巧、灵怪复习检测复习检测 第二第二段段“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，最后一段里写到最后一段里写到“而计其长曾不盈寸而计其长曾不盈寸”。二二、找一找，核舟之奇巧找一找，核舟之奇巧 黍黍，去

2、皮后叫黄米。黍是古人的计量单位，一黍长度叫一分，约等于，去皮后叫黄米。黍是古人的计量单位，一黍长度叫一分，约等于0.320.32厘厘米。由此可知核舟的长度为米。由此可知核舟的长度为0.320.32*8=2.68=2.6厘米，厘米，高为高为0.320.32*2=0.642=0.64厘米。厘米。1 1、通计一舟，为人五、通计一舟，为人五:为窗八为窗八:为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一为念珠各一:对联、题名并篆文，为字共三十有四。对联、题名并篆文，为字共三十有四。2 2、珠可历历数也。、珠可历历数也。细若蚊足，钩画了了。细若蚊足，钩画了了。3 3、旁开小

3、窗，左右各四，共八扇。启窗而观、旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观.6 6、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中5 5、卧右膝，诎右臂支船、卧右膝，诎右臂支船珠可历历数也珠可历历数也7 7、石青糁之、其色墨、其色丹、石青糁之、其色墨、其色丹4 4、鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语、鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语归纳归纳 戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之

4、间。白露横江，水光接天。上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙化而登仙。（节选自前赤壁赋）节选自前赤壁赋）于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履谗岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之履谗岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷

5、之幽宫。盖二客不能从焉。划然危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。登舟，放乎中流，听其所止而休焉。（节选自后赤壁赋）节选自后赤壁赋）第二段，所刻的对联是苏轼前赤壁赋后赤壁赋里第二段，所刻的对联是苏轼前赤壁赋后赤壁赋里的名句，呼应了的名句，呼应了“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”这一主题。同时，窗上刻字则这一主题。同时，窗上刻字则暗示活动的背景，正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平暗示活动的背景，正当山高月小之夜

6、，水落石出，好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月。如镜令人心旷神怡的江上风月。有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁直），有舟子有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁直），有舟子。“泛泛”是漂浮的意思。是漂浮的意思。“舟尾横卧一楫舟尾横卧一楫”，说明船桨已经，说明船桨已经停止划动，横放在船尾，小舟必然是随波飘动。停止划动，横放在船尾，小舟必然是随波飘动。1.1.本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介绍了核舟的哪几个部分？绍了核舟的哪几个部分？三、品一品，行文之巧妙三、品一品，行文之巧妙总总分分总的结构模式总的结构模式。“船舱船舱船头船头船尾船尾船背船背”的空间顺序

7、的空间顺序 2.2.作者为什么不按照穿透、中间、船尾的顺序作者为什么不按照穿透、中间、船尾的顺序一一介绍？一一介绍？先先说背景说背景,不仅可以引人入胜不仅可以引人入胜,且可以使读者初步感受这且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。个环境中的特殊氛围。“主体主体”既明既明,船头的三个人物的船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏黄、佛印是主要人物位置自然也就很清晰了。苏黄、佛印是主要人物,故此要先故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物讲。船尾舟子是陪衬人物,故而后说。故而后说。三、品一品，行文之巧妙三、品一品，行文之巧妙 船头坐三人船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅，中峨

8、冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷，东坡右手执卷端，左手抚鲁直背；鲁直左手执卷末，右手指卷，如有一手卷，东坡右手执卷端，左手抚鲁直背；鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝；左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。船，而竖其左膝；左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。舟尾横卧一楫舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人。居右者椎

9、髻仰面，左手倚一衡木，右，楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。容寂，若听茶声然。船头船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。三、品一品，行文之巧妙三、品一品，行文之巧妙 三、品一品，行文之巧妙三、品一品，行文之巧妙（1 1）缩句省略了对人物特征的描写。缩句省略了

10、对人物特征的描写。（2 2）缩句省略了对动作的描写）缩句省略了对动作的描写。（3 3）缩句省略了对人物神态的描绘。）缩句省略了对人物神态的描绘。（4 4）缩句省略了很多细节。）缩句省略了很多细节。本文的题目有一个本文的题目有一个“记记”字，它与桃花源记小字，它与桃花源记小石潭记是不是同一种文体呢？石潭记是不是同一种文体呢？(2)2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明

11、方法。说明性语言，采用多种科学的说明方法。(1)1)从所从所“记记”的对象和内容看，桃花源记、小石潭记的对象和内容看，桃花源记、小石潭记等等“记记”的是的是“桃花源桃花源”、“小石潭小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而核舟记作者记叙；而核舟记作者“记记”的是一艘的是一艘“核舟核舟”，一件工艺品，目的，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。三、品一品，行文之巧妙三、品一品，行文之巧妙核舟记核舟记概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟的由来概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟的由

12、来详写核舟详写核舟总括核舟容量，再叹技艺高超总括核舟容量，再叹技艺高超整体整体局部局部课堂小结课堂小结 阅读阅读宋起凤的核工记选段，宋起凤的核工记选段，比较该文与核舟记写法上的异同。比较该文与核舟记写法上的异同。课后课后小练笔：仿照本文的写法，小练笔：仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。篇短小说明文。小试牛刀小试牛刀八年级语文下册第三单元八年级语文下册第三单元11核舟记第核舟记第2课时课件新课时课件新人教版人教版同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结束语结束语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给