澳门中小学管理简介课件.ppt

1、v澳門教育簡況澳門教育簡況v澳門教育變革狀況及面對的問題澳門教育變革狀況及面對的問題v副校長的責任與挑戰副校長的責任與挑戰非高等教育的組成學校統計數據學校統計數據以辦學實體來區分以辦學實體來區分v民間的另一種分法1.公立學校：10所2.社團學校：10多所3.教會學校：20多所4.其他學校：國際學校澳門學校的特色澳門學校的特色1.一條龍的完全學校一條龍的完全學校：幼小20所，中小7所，中小幼31所2.私校為主，多元辦學私校為主，多元辦學：私校64/74，辦學實體多元，理念多元澳門學校的管理架構澳門學校的管理架構三個層次三個層次v辦學實體辦學實體v校董會校董會v學校學校私立學校相關法規私立學校相關

2、法規v現行行政法規：38/93/M私立教育機構通則v諮詢當中的新行政法規：校董會的角色校董會的角色v助辦學實體管理學校v社會角色社會角色v捐助問題辦學實體對學校的影響辦學實體對學校的影響v辦學理念v與社會的聯繫：與社會的聯繫：有充分的社區資源承擔了社會責任澳門學校的財政來源澳門學校的財政來源教青局的三種津貼教青局的三種津貼v以學校學校為對象的津貼：1.免費教育津貼(包班津貼,支持入免費教育網學校）2.教育發展基金津貼(含班師比,面對所有學校)v以教師教師為對象：專業發展津貼v以學生學生為對象：1.學費津貼(非入網學校）2.學費援助、書簿津貼、膳食津貼、學習用品津貼3.各種獎勵金、升大津貼v獲發

3、包班津貼v收費限制v學生人數教育發展基金教育發展基金v四個範圍的資助1.優先發展項目 2.校本發展項目 3.校舍修葺及設備更新 4.固定資助:校本培訓、餘暇活動、圖書及報刊購置專職人員資助教育發展基金教育發展基金優化班師比優化班師比2016/2017學年正規教育優化班師比或師生比資助計劃的資助條件建議教育階段第一級第二級第三級第四級班師比師生比班師比班師比班師比幼兒1.5每一名教學人員教授不多於25名學生1.71.91.9-小學1.82.02.22.2-中學2.12.32.52.7教學人員專業發展津貼教學人員專業發展津貼v直接發給教師v分級計算學費津貼學費津貼(非入網學校非入網學校)v理論上發

4、給家長,操作上發給學校v其他收費v相當於免教津貼的一半入免費教育網私立學校的財政來源v免費教育津貼v教育發展基金非免費教育網私立學校的財政來源v學費(家長獲得學費津貼)v教育發展基金澳門學校財政運用特點澳門學校財政運用特點v不完全的15年免費教育v至少70%用於教學人員的工資薪酬v入網與不入網的利與弊:學生人數、教師人數澳門學校的校內管理編制澳門學校的校內管理編制校內管理層級校內管理層級一.校級v校監*v校長v副校長、助理校長、校長助理入職條件:v學歷v修讀認可課程校內管理層級校內管理層級二.學校中高層管理(包括副校長及以下包括副校長及以下*)v行政領導機關v訓育及輔導機關入職條件:v學歷v修

5、讀認可課程v教學機關:+四級教師以上校內管理層級校內管理層級v科組長v年級組長v班主任v教師v中學:1.本科師範生 2.本科+師範培訓 3.本科(對口專業、)(一一)教育法律變革教育法律變革v普遍的教育法律法規陳舊(與回歸有關)v2006年非高等教育綱要法私立教學人員制度框度v20142014年年正規教育課程制度框度(一一)教育法律變革教育法律變革修訂中的教育法律法規:v學校法v特殊教育制度v學生評核制度v教師專業準則v教師專業進修準則(一一)教育法律變革教育法律變革面對問題:v法律修訂的滯後及不完整v學校對法律法規的適應問題(二二)教師的專業成長教師的專業成長v歷史狀況v私框帶來的變化:*入

6、職條件 *六級編制 *教師評核:專業成長是要件v幼稚園:幼兒師範+專科(或本科)v小學:小學師範+專科(或本科)教師六級編制v從低到高:六級 一級v升級要件 1.教齡:3,3,5,5,7;2.培訓時數:平均平均每年30小時;3.學校評核:滿意或以上。注:首次入級;2級及1級;提前晉級;卓越教師意義:回應教育界訴求,寛鬆晉級,逐步加強教研v課節中學:每週 16 18節小學:每週 18 20 節幼稚園:每週 21 23節特殊教育:16 18 節*拋節:行政、教研、班主任、特教*非專科專教問題教師薪金構成教師薪金構成v學校薪金:基本薪金(?)+級薪(1-1.3)+其他薪金?個月v專業發展津貼v其他:

7、餘暇活動導師費+專項導師費v每學年進行一次,結果須呈交教青局;v作用:提高教育績效,起晉級效力;v執行:評核委員會(可多於一個)校長*評核委員會成員 教學人員 校長+中高層+教師(不少於三分之一)設主席一名v五級評核等級:優異、十分滿意、滿意、不大滿意、不滿意v評核指標:校本化v聲明異議:10內向評核委員會提出;v上訴:15日內向教學人員專業委員會 (二二)教師的專業成長教師的專業成長面對的問題面對的問題:v學校態度、教師態度v指引未出、成效成疑(三三)課程變革課程變革v過去的狀況過去的狀況v課框課框、基本學力要求、基本學力要求基本學力要求v為教學內容訂立一個共同的基本標準為教學內容訂立一個共

8、同的基本標準v階段制階段制(三三)課程變革課程變革面對問題面對問題:v教育界的質疑:抺殺多元,違反基本法v社會的質疑:統一考試?TSA三三.副校長的責任與挑戰副校長的責任與挑戰教改狀況下對身份的認知教改狀況下對身份的認知v自我身份認知自我身份認知:領導 vs 中高層人員 責任:規劃 vs 執行v與校長的分工與校長的分工 責任:對外 vs 對內對澳門教育改革的認知對澳門教育改革的認知v變革與不變變革與不變 責任:如何在校內傳播變革思想v多元與統一多元與統一:責任:如何在變革中強化學校的特色澳門教改形勢下副校長的行動澳門教改形勢下副校長的行動v積極參與教改積極參與教改:尤其是課改尤其是課改 協助校長形成改革理念(視野、判別力)執行力 創造力v積極推動教師的專業成長積極推動教師的專業成長 統籌力 動員力澳門教改形勢下副校長的行動澳門教改形勢下副校長的行動v協助校長建立新形勢下的管理體系協助校長建立新形勢下的管理體系 對外的視野 vs 對內的協調能力 落實能力 裙樓辦學問題幼稚園的統一招生 四校聯考、PISA測試 融合教育