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1、蒙台梭利简介蒙台梭利简介蒙台梭利简介蒙台梭利简介4第一节生平第一节生平12第二节思想起源第二节思想起源3第三节著作与名言第三节著作与名言4第四节评价第四节评价Maria MontessoriMaria Montessoriv 出生出生 1870 1870年年8 8月月3131日日 (安科纳省安科纳省)意大利意大利v 逝世逝世 19521952年年5 5月月6 6日日 v 墓地墓地 诺德惠克诺德惠克 荷兰荷兰v 国籍国籍 意大利意大利v 教育程度教育程度罗马智慧大学医学学校罗马智慧大学医学学校v 职业职业 医生与教育家医生与教育家v 知名于知名于 建立蒙台梭利教学法建立蒙台梭利教学法v 宗教信仰

2、宗教信仰天主教天主教v 子女子女 马利欧马利欧蒙台梭利蒙台梭利第一节第一节 生生 平平一、成长阶段（1870-1896）她的父亲亚历山卓蒙台梭利在财政部工作，并管理国营烟草手工制造局。母亲瑞尼尔斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚善良。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。v1870 年 8 月31日玛亚 蒙台梭利出生在意大利安科纳(Ancona)地区的基亚拉瓦莱(Chiaravalle)小镇。v1875年，蒙特梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。一、成长阶段一、成长阶段v1876 玛利亚蒙特梭利进入公立小学一年级就读。v1883年 十三岁时，她选择了

3、多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且于1886年时以最优秀的成绩毕业。一、成长阶段v 1886年，蒙台梭利16岁时进入达文奇工科大学，4年时间学习了自然科学和现代语言，为她以后发展语言以及自然科学的教学方法，奠定了良好的根基。v1890年，20岁大学毕业后，她不顾父亲的反对以及社会舆论的非议，凭借不屈不挠的努力，终于在1892年（22岁）进入罗马大学医学院学习。一、成长阶段 1896年，当蒙台梭利26岁的时候，她成为意大利的第一位女医学博士，名誉全国，但是即使这样，她还是无法改变当时社会对女性的成见，只能在罗马大学精神病诊所里担任助理医师。二、准备阶段（1896-1906）研

4、究正常儿童时期研究正常儿童时期（1902年年-1907年）年）致力于特殊儿童时期致力于特殊儿童时期（1896年年-1901年）年）准备阶段准备阶段v1896 担任罗马大学附设医院（San Giovani Hospital）之助理医师。在柏林举行的国际妇女会议上，以意大利代表身份出席会议。v1897 义务担任罗马大学精神医学科临床教学之助理医生。1896-1901 致力特殊儿童时期1896-1901 致力特殊儿童时期v1898年，蒙台梭利被聘为意大利最年轻的国立启智学校的校长。她先后精研了法国医师伊塔、塞根、卢梭、福禄贝尔等人的著作。v同年，在社林举行之教育会议上演说，并于罗马出版此演讲文社会的

5、不幸与科学上的新发现。儿子马里欧蒙特梭利诞生。v1899 在意大利开始为期二星期的演讲旅行，演说新女性与现代慈善事业：儿童与和平，获杰出医疗服务奖。1896-1901 致力特殊儿童时期v1901年罗马举行一个入学考试，国立启智学校的智障儿童和正常儿童成绩相差不多，震惊全罗马，也震惊了蒙台梭利博士。v1901 辞卸校长一职，重回罗马大学修读哲学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学。1902-1907 研究正常儿童时期v1902年受邀于拿坡里教育学术会议上演讲。v19041908 任罗马大学教育学院之自然科学与医学课程教授v1904-1907年，她担任罗马大学人类学教授，并在讲义的基础上

6、整理成教育人类学一书。三、启蒙阶段（1907-1909）v1907年在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。不久，第二所儿童之家相继成立。三、启蒙阶段（1907-1909）v1908年第三所儿童之家米兰儿童之家成立。（依据史坦丁的说法：出版意大利版教育人类学）v1909年出版重要著作蒙特梭利教学法意文版（意文版名称为应用于儿童之家的幼儿教育之科学的教育方法）。首次师资训练课程在罗马开课。四、拓展阶段（1910-1952）v1910 与墨西哥的修道院为地震受灾儿童成立学校。蒙特梭利协会于罗马成立。v1911 意大利与瑞士的公立学校经政府当局认可正式采用蒙氏教学法。巴黎成立蒙特梭利示范学校，英国也成

7、立学校与蒙特梭利协会。美国第一所蒙特梭利学校设立，为安妮乔治所创办。v辞去医师工作与大学教职而全力投入其教学方法的扩展。四、拓展阶段v1912年，美国麦克劳杂志以在美国出发为题长篇介绍蒙台梭利。蒙台梭利教学法英译本出版。v1913年，第一届国际训练课程在罗马开课。v1914 荷兰儿童之家成立。著作蒙特梭利手册出版。克伯屈出版检视蒙特梭利系统严厉抨击蒙特梭利教育。四、拓展阶段v 1914年1923年主要在美国、欧洲和西班牙进行培训；v 1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利中学。在瑞士日内瓦的国家联盟演讲教育与和平。v 1929年在荷兰成立国际蒙台梭利协会（AMI）；v 1933

8、年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利，下令关闭所有蒙特梭利学校。v 1936年西班牙内战，蒙氏转往荷兰。v 1939年从荷兰来到印度，在7年期间也是蒙台梭利思考612岁儿童的教育，提出应进行全宇宙教育和和平教育。v 1947年应意大利政府之请回罗马重组蒙特梭利协会。返回印度策划蒙特梭利大学，但因政治混乱而中止。v 1950年到北欧的挪威、瑞典演讲，获阿姆斯特丹大学颁赠荣誉哲学博士。被委任在意大利佛罗伦斯召开联合国教科文组织总部演讲。v 1951年第九次也是蒙氏最后一次亲自主持的国际蒙特梭利会议在伦敦举行。在奥地利的因斯布鲁克市开设训练课程。v 19491951连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人。

9、四、拓展阶段四、拓展阶段四、拓展阶段v 1949年首次在巴基斯坦开课任教讲授。于巴黎获颁荣誉社团会员奖章。v 1950年联合国教科文组织会长波德授予她世界和平和教育徽章。v 1952 年 5 月 6蒙台梭利在和他的儿子谈论前往非洲加纳的计划时因脑中风逝世于荷兰的努特维克，享年82岁。墓志铭 “人生旅行的终点就是她的安眠处”v 墓志铭：“我祈祷我心爱的孩子们，所有人都能与我共同建造 人类世界的和平”v 过世前蒙台梭利在荷兰的阿姆斯特丹康宁吉尼卫格路161号度过最后的岁月，该处现在成为蒙台梭利纪念馆和国际蒙台梭利协会总部（AMI）蒙台梭利的思想渊源蒙台梭利的思想渊源v 生物学及其他自然科学生物学及

10、其他自然科学 蒙台梭利成年之际正处于19世纪末自然科学的长足发展时期，加之其本人曾学医，故除了达尔文的生物进化论与孟德尔的遗传学说外，法国昆虫家法布尔，生物学家喀需尔及荷兰生物学家德弗里对她的影响很大。法布尔主张从自然环境中观察所研究对象的行为；德弗里提出有机进化的突变理论及昆虫生长的敏感期理论；喀需尔则从生理学角度大声疾呼要重视幼儿教育，这些主张在蒙式理论都留下了痕迹。第二节 思想渊源蒙台梭利的思想渊源蒙台梭利的思想渊源v 近代西方哲学与心理学近代西方哲学与心理学 法国唯心主义哲学家柏格森宣传“生命的冲动”具唯一的实在，在社会历史的问题上，柏格森主张用“个性自由”的“开放社会”来代替“暴力统

11、治”的“封闭社会”。在心理学上，蒙台梭利接受了英国心理学家麦独孤的心理学思想，认为控制人类行为的本能是冲动，强调幼儿来自天生的自发的能动性的重要作用。此外，他们感官教育思想具有不同的心理官能，且可以分开加以训练的官能心理学思想的影响。第二节 思想渊源蒙台梭利的思想渊源蒙台梭利的思想渊源v 教育思想教育思想 蒙台梭利早年正置身于新教育运动风起云涌的年代。她和新教育许多代表人物一样，接受了夸美纽斯、卢梭、裴斯塔洛齐和福禄倍尔等人的儿童本位及内发论思想。第二节 思想渊源蒙台梭利的思想渊源蒙台梭利的思想渊源v 社会思想社会思想 一方面，都灵大学犯罪人类学教授隆布洛索（cesaro Lombroso）对

12、她的影响很大，他认为通过适宜的幼儿教育可以减少社会上的犯罪现象。另一方面，受她的老师罗马大学人类学教授吉斯佩塞吉（Giuseppe Sergi）的影响，她注意研究幼儿的习惯。第二节 思想渊源蒙台梭利的思想渊源蒙台梭利的思想渊源v 方法论方法论 伊塔德，法国大革命时期的外科医生，耳疾的奠基人，第一个尝试对人的听觉进行教育的人。“我将让气息进入你们的身体，你们就会活过来，”是指教师在指导学生学习功课，鼓励、唤醒并帮助学生，准备好对他们的教育。爱德华塞昆，一名教师，后来成为一名外科医生。他把伊塔德的教育经验作为自己的出发点，最后建立了真正的弱智儿童教育体系。我们所谓的鼓励、舒适、情爱、尊重等都是来自

13、于人的心灵，我们给予它们越多的自由，我们就会越多地恢复和振作我们生命的活力。没有这种精神上的激励，这些弱智儿童对任何最完美的外部刺激都会视而不见。第二节 思想渊源（一）从诞生到（一）从诞生到3 3岁儿童教育岁儿童教育v童年的秘密（The Secret Of Childhood）v发现孩子（The Discovery Of the Child）：又译为：儿童 的发现发现儿童。v有吸收力的心灵（The Absorbent Mind）：又译为：吸收性心智有吸收力的心理。（二）从（二）从3 3岁至岁至7 7岁儿童教育岁儿童教育v蒙台梭利早期教育法（The Montessori Method）：又译为：

14、蒙特梭利教学法蒙台梭利方法。v蒙台梭利儿童教育手册（Dr.Montessors Own Handbook）：又译为：蒙特梭利手册。1.家庭中的儿童（The Child In Family）第三节 著作和名言(三三)关于关于7 7岁至岁至1313岁儿童及青春期教育岁儿童及青春期教育v高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method）两卷，包括教育中的自发活动与蒙台梭利初等教具。v青春期及其后的教育(四四)其他方面：其他方面：v教育人类学（Pedagogical Anthropology）v新世界的教育（Education For A New World）v教育之重

15、建（Reconstruction In Education）v开发人类的潜能(To Educate the Human Potential)1.和平教育(Peace and Education)第三节 著作和名言v人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品v儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立v成人应该敬畏儿童著作和名言著作和名言v只要准备一个自由的环境来配合儿童生命 的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自 发的显现出来了v成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那 是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也

16、就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料第四节 评价 玛丽亚蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。第四节 评价 蒙台梭利一生都在不断的学习与工作之中，至死不竭。她对儿童教育所做出的贡献是非常巨大的，且影响深远。时至今日，世界各国的广大教育者还在弘扬着蒙台梭利教育法。第四节 评价 蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。时间时间地点地点主题主题1929年丹麦新教育1932年法国关注儿童1933年荷兰透过教育看未来1934年意大利罗马儿童是新教育的主人1936年英国儿童在社会中的地位（提议延伸到青少年教育上）1937年丹麦和平与教育1938年英国爱丁堡成人于儿童的关系1949年意大利从共同的基础出发，为了共同的目标同心协力1951年英国伦敦以教育协助儿童从出生到大学的心理自然发展蒙台梭利会议蒙台梭利会议