通过激素的调节的专题复习及备考策略汇总课件.ppt

1、近三年高考理综生物卷动物激素试题分布年份2008年2009年2010年试题题号分值题号分值题号分值全国16分3311分全国26分329分北京3012分3114分上海41分3512分3、八1、9分天津3010分818分广东20 342、8分182分重庆2716分四川16分46分16分海南江苏223分 29 8分 10、11302、2分6分宁夏16分46分 1、江西卷历年高考都是采用全国卷，从近三年来看，08年出现在选择题第1题，6分，比例是8.3%，09年增加到11分，比例为15.3%，大幅增加，2010年考的是植物激素的调节 2、2008-2010年的宁夏卷关于动物激素的调节占的分值分别是6分

2、、6分、0分，10年考的是神经调节 从全国各地的高考试卷来看，此考点出现的比例较高 1、命题综合性强，试题形式多样，试题有难有易。考查内容涉及激素的本质、作用机制、激素分泌的调节、各种激素的生理功能、实验设计及与生产、生活的联系等；题型设置多样，文字、表格、曲线、实验设计等。2、体现了新课标理念，考查新情景下的各种能力，如考生的综合理解能力、获取信息能力、图文转换能力、迁移应用能力、试验探究、设计能力等。1.（2010福建卷4）研究发现，胰岛素必须与细胞膜上的胰岛索 受体结合，才能调节血糖平衡。如果人体组织细胞膜缺乏该受体，则可能导致 A A细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高 B细胞减缓摄取血糖，

3、血糖水平过低 C细胞加速摄取血糖，血糖水平过高 D细胞加速摄取血糖，血糖水平过低 解析：本题主要考查血糖平衡调节过程及其结构基础。胰岛素的功能是降低血糖浓度，使血糖浓度降低的途径是，1、加快细胞加速摄取血糖，使血糖浓度降低；2、阻止肝糖原分解；3、促使血糖转化为肝糖原和肌糖原。受体缺失使得细胞无法识别胰岛素，从而使胰岛素作用丧失，那么就会导致细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高。2.（2010上海卷17）下列有关人体中酶和激素的叙述正确的是 B A酶和激素都是蛋白质 B酶和激素都与物质和能量代谢有关 C酶和激素都由内分泌细胞分泌 D酶和激素都要释放到血液中才能发挥作用 解析：本题考查的是激素的本质

4、3.（2010海南卷10）下列叙述，错误的是 A A血液中甲状腺激素增加时会促进垂体分泌促甲状 腺激素 B血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋 白质的含量 C内分泌腺分泌的激素释放到内环境中，然后作用 于靶细胞 D淋巴中的淋巴细胞可以通过淋巴循环由锁骨下静 脉汇入血液 解析：本题考查的是激素的作用机制 4.（2010海南卷11）成年大鼠血液中甲状腺激素浓度升高时，可能出现 C A体温升高、耗氧量减少 B体温下降、耗氧量增加 C神经系统兴奋性提高、耗氧量增加 D神经系统兴奋性提高、体温下降 5.（2010重庆卷）下列有关人体糖代谢及调节的叙述，正确的是 C A 血糖浓度升高能合胰岛A细胞分

5、泌增强 B饥饿时首先被利用的是肌糖元，其后是脂肪 C糖类分解释放的能量的主要贮存开工是ATP D多食少动，糖类易转变成脂肪和必需氨基酸解析：4、5两题考查的是激素的生理功能6(2010广东理综广东理综，27，16分分)血糖平衡对机体生命活动具有重要作血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。下图是血糖调控模式图，据图回答：用。下图是血糖调控模式图，据图回答：(1)当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径使血糖使血糖水平恢复正常，其主要机理是水平恢复正常，其主要机理是 分泌增多，促进了分泌增多，促进了_分解成葡萄糖，使血糖水平升高。分解成葡萄糖，使血糖水平升高。

6、胰高血糖素胰高血糖素 肝糖原肝糖原(2)如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛_细胞受损，导致细胞受损，导致体内体内_分泌减少。分泌减少。(3)胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质或多肽，它们的合胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质或多肽，它们的合成和加工过程需要成和加工过程需要_、_和和 等细胞器直接参与。等细胞器直接参与。激素合成时所需的能量，主要由细胞呼吸产生的激素合成时所需的能量，主要由细胞呼吸产生的_直接提供。直接提供。B 胰岛素胰岛素 核糖体核糖体 内质网内质网 高尔基体高尔基体 ATP 解析解析：本题主要考查血

7、糖浓度调节的相关知识。本题主要考查血糖浓度调节的相关知识。(1)低血糖状态下，胰岛低血糖状态下，胰岛A细胞分泌胰高血糖素增多，胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些细胞分泌胰高血糖素增多，胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。本题中胰高血糖素作用非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。本题中胰高血糖素作用于肝脏，因而是促进肝糖原分解成葡萄糖。于肝脏，因而是促进肝糖原分解成葡萄糖。(2)机体长期处于高血糖状态，机体长期处于高血糖状态，即血糖浓度不能下降，而降低血糖浓度的惟一激素是胰岛素，胰岛素分即血糖浓度不能下降，而降低血糖浓度的惟一激素是胰岛素，胰岛素分

8、泌的场所是胰岛泌的场所是胰岛B细胞，则该机体胰岛细胞，则该机体胰岛B细胞可能受损，体内胰岛素细胞可能受损，体内胰岛素含量偏低。含量偏低。(3)调控血糖浓度的激素属于分泌蛋白，分泌蛋白在核糖体上调控血糖浓度的激素属于分泌蛋白，分泌蛋白在核糖体上合成，在内质网上进行加工、折叠、组装以及加糖基团等，在高尔基体合成，在内质网上进行加工、折叠、组装以及加糖基团等，在高尔基体上再进行加工，整个过程需要能量，能量的直接来源是上再进行加工，整个过程需要能量，能量的直接来源是ATP。7(2010天津理综天津理综，8)根据下列实验结果回答问题。根据下列实验结果回答问题。实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，

9、实施切除手术，实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果天，结果 如图如图1。(1)该实验的目的是探究该实验的目的是探究_。胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响 (2)手术应切除手术应切除 。每次注射各激素的量应按照。每次注射各激素的量应按照 来计算。来计算。垂体和胰腺垂体和胰腺 单位体重注射量乘以体重单位体重注射量乘以体重(3)图图1表明胰岛素具有表明胰岛素具有 的的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应_(

10、小于小于/等于等于/大于大于)它们它们单独作用之和。单独作用之和。实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2.促进大鼠生长促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长作用及加强生长激素的促生长作用)大于大于(4)开始刺激后，血糖浓度将开始刺激后，血糖浓度将_，原因是，原因是_。(5)图图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射泌。若

11、要证实该结论，可在胰岛组织中注射_，通过检测注射前，通过检测注射前后其周围血液中后其周围血液中 的浓度变化来确定。的浓度变化来确定。降低降低 胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖胰岛素胰岛素 胰高血糖素胰高血糖素 解析解析：(1)由图由图1可知：该实验的自变量是对大鼠注射不同的激素，因变量可知：该实验的自变量是对大鼠注射不同的激素，因变量是大鼠平均体重的变化，故该题探究的是生长激素和胰岛素对大鼠生

12、长是大鼠平均体重的变化，故该题探究的是生长激素和胰岛素对大鼠生长的影响。的影响。(2)为避免自身产生的胰岛素和生长激素对实验的影响，应切除为避免自身产生的胰岛素和生长激素对实验的影响，应切除大鼠的胰腺和垂体。每次注射量应按照单位体重注射量乘以体重来计大鼠的胰腺和垂体。每次注射量应按照单位体重注射量乘以体重来计算。算。(3)由图由图1注射胰岛素组与注射生理盐水组对比知：胰岛素具有促进注射胰岛素组与注射生理盐水组对比知：胰岛素具有促进大鼠生长的作用。由胰岛素生长激素组、生长激素组和胰岛素组对大鼠生长的作用。由胰岛素生长激素组、生长激素组和胰岛素组对比知：胰岛素具有加强生长激素的促进生长作用，且二者

13、的共同效应比知：胰岛素具有加强生长激素的促进生长作用，且二者的共同效应大于它们单独作用之和。大于它们单独作用之和。(4)由图由图2知，开始电刺激支配大鼠胰岛副交感知，开始电刺激支配大鼠胰岛副交感神经后，降血糖的胰岛素分泌增多，升血糖的胰高血糖素分泌减少，神经后，降血糖的胰岛素分泌增多，升血糖的胰高血糖素分泌减少，故血糖浓度将降低。故血糖浓度将降低。(5)要验证胰岛素直接抑制胰岛要验证胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌胰高血细胞分泌胰高血糖素，可采用加量法对胰岛组织注射胰岛素，检测注射前后血液中胰糖素，可采用加量法对胰岛组织注射胰岛素，检测注射前后血液中胰高血糖素的浓度变化，通过对照得出结论。高血糖素

14、的浓度变化，通过对照得出结论。8(2010北京理综北京理综，31)环境激素是指由于人类的生产和生活活动而排环境激素是指由于人类的生产和生活活动而排 放到周围环境中的某些化学物质。为研究环境激素放到周围环境中的某些化学物质。为研究环境激素H对小鼠产生精对小鼠产生精 子数的影响，用玉米油和环境激素子数的影响，用玉米油和环境激素H分别处理对照组和实验组雄性分别处理对照组和实验组雄性 小鼠小鼠(每千克体重注射每千克体重注射12.5 mL，每天，每天1次，连续次，连续21天，天，n20)。实。实 验结束后，对每只小鼠产生的精子计数。实验内容及结果见下表。验结束后，对每只小鼠产生的精子计数。实验内容及结果

15、见下表。对照组对照组实验组实验组12注射物注射物玉米油玉米油H(浓度浓度100mg/L)H(浓度浓度200mg/L)精子数均值精子数均值(107个个)7.135.094.35请分析并回答：请分析并回答：(1)表中数据显示，环境激素表中数据显示，环境激素H浓度增高，小鼠生成精子数浓度增高，小鼠生成精子数_。(2)小鼠脑中的小鼠脑中的_调节调节_释放的相关激素能刺激睾丸分泌雄释放的相关激素能刺激睾丸分泌雄激素和少量雌激素，并生成精子。精子是由睾丸中激素和少量雌激素，并生成精子。精子是由睾丸中_细胞细胞(2n)经经 发育来的。发育来的。(3)正常雄鼠体内性激素浓度偏高会抑制脑中相关激素的释放，该调节

16、方正常雄鼠体内性激素浓度偏高会抑制脑中相关激素的释放，该调节方式称为式称为_。(4)有的环境激素可造成精子染色体缺失，这是精子有的环境激素可造成精子染色体缺失，这是精子DNA分子发生分子发生_和和DNA片段片段_所致。所致。(5)环境激素可沿着环境激素可沿着_传递进入人体，被靶传递进入人体，被靶_接受后干扰精接受后干扰精子生成，从而使人的生育能力降低。子生成，从而使人的生育能力降低。减少减少 下丘脑下丘脑 垂体垂体 精原精原 减数分裂减数分裂 负反馈负反馈 断裂断裂 丢失丢失 食物链食物链 细胞细胞 解析解析：本题考查获取和提取材料信息的能力本题考查获取和提取材料信息的能力。(1)观察表格，实

17、验组比对观察表格，实验组比对照组精子数均减少，实验组照组精子数均减少，实验组2比实验组比实验组1精子数均减少，说明环境激素精子数均减少，说明环境激素H浓度增高，小鼠生成精子数减少。浓度增高，小鼠生成精子数减少。(2)睾丸分泌雄激素和少量雌激素受下睾丸分泌雄激素和少量雌激素受下丘脑调节垂体释放的促性腺激素的影响，精子是由睾丸中精原细胞经减丘脑调节垂体释放的促性腺激素的影响，精子是由睾丸中精原细胞经减数分裂发育而来。数分裂发育而来。(3)正常雄鼠体内性激素浓度偏高，会反过来抑制下丘正常雄鼠体内性激素浓度偏高，会反过来抑制下丘脑、垂体释放相关的激素，该调节称为负反馈调节。脑、垂体释放相关的激素，该调

18、节称为负反馈调节。(4)染色体的重要组染色体的重要组成成分是成成分是DNA，染色体缺失是由于，染色体缺失是由于DNA分子发生断裂和分子发生断裂和DNA片段丢失所片段丢失所致。致。(5)环境激素可沿着食物链传递进入人体，作用于特定的靶细胞，然环境激素可沿着食物链传递进入人体，作用于特定的靶细胞，然后干扰精子的生成，使人的生育能力降低。后干扰精子的生成，使人的生育能力降低。（一）发挥考纲的导向作用（一）发挥考纲的导向作用考纲是高考命题的依据，也是备考复习的依据考纲是高考命题的依据，也是备考复习的依据新课程考纲新课程考纲：生物科的命题要体现生物课程属于科学课程的性：生物科的命题要体现生物课程属于科学

19、课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视科学史与理论联系实际，关注科的表现进行测量。要重视科学史与理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。显而易见，新学技术、社会经济和生态环境的协调发展。显而易见，新课改后的高考，在命题要求上将更多体现科学素养的考查，课改后的高考，在命题要求上将更多体现科学

20、素养的考查，重视能力的考察、重视知识在实践中的应用，生物学科素重视能力的考察、重视知识在实践中的应用，生物学科素养的培养，在备考中更为重要。养的培养，在备考中更为重要。1.脊椎动物激素的调节 （）2.脊椎动物激素在生产中的应用 （）3.神经、体液调节在维持稳态中的作用（）4.体温调节、水盐调节和血糖调节 （）知识内容要求掌握的程度的含义是：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。与去年的考纲相比没有变化（三）“新高考需要新备考”的复习理念 从其他省市新旧课改的命题情况可以看出，从其他省市新旧课改的命题情况可以看出，新高考的命题思路、

21、考查方向以及发问角度都有新高考的命题思路、考查方向以及发问角度都有了很大改变，因此我们的备考策略在延续以往备了很大改变，因此我们的备考策略在延续以往备考程序和主要策略（如考程序和主要策略（如“三轮复习三轮复习”、“紧随考紧随考纲纲”、“重视教材重视教材”、“夯实基础夯实基础”、“重视能重视能力力”等）的基础上应顺应时代，更新思想、有所等）的基础上应顺应时代，更新思想、有所发展、有所创新。发展、有所创新。新教材、新考纲、新题型等新教材、新考纲、新题型等“新事物新事物”（四）加强新课标高考题的研究，把握高考方向 高考试题是考纲精神和要求的反映，对高考试题的研究高考试题是考纲精神和要求的反映，对高考

22、试题的研究,有有助于我们把握高考复习的方向和特点。充分利用历年高考题，助于我们把握高考复习的方向和特点。充分利用历年高考题，对不同类别试题的审题、命题意图、解题的方法技巧、如何对不同类别试题的审题、命题意图、解题的方法技巧、如何找题眼、如何规范表述等方面对学生进行强化训练，以提高找题眼、如何规范表述等方面对学生进行强化训练，以提高学生的应试水平。根据高考考卷的特点，对今后备考有如下学生的应试水平。根据高考考卷的特点，对今后备考有如下启示：启示：启示启示1：在二轮复习的教学过程中，需要教师与学生共同追根在二轮复习的教学过程中，需要教师与学生共同追根溯源，理解教材的编排特点和意图，领悟知识的本质原

23、理。溯源，理解教材的编排特点和意图，领悟知识的本质原理。例如：本节编排是从促胰液素的发现例如：本节编排是从促胰液素的发现人体激素的种类和分人体激素的种类和分布布激素调节的实例（血糖的调节和甲状腺激素的分级调节）激素调节的实例（血糖的调节和甲状腺激素的分级调节）激素调节的特点激素调节的特点 STS，还介绍了不同激素间的协同作用，还介绍了不同激素间的协同作用和拮抗作用，以此说明各种不同激素间的横向调节关系，最和拮抗作用，以此说明各种不同激素间的横向调节关系，最后通过内分泌调节的枢纽后通过内分泌调节的枢纽下丘脑的功能来说明激素调节下丘脑的功能来说明激素调节与神经调节之间的联系；同时还体现了控制论的思

24、想与神经调节之间的联系；同时还体现了控制论的思想反反馈调节。馈调节。从近三年的各地高考试题中不难看出，关于动物激素调节的知识点集中在以下几个方面：1、激素的化学本质及特点：如2010年上海卷17题等 2、各种激素的生理功能：如2010年海南卷11题、09年广东卷18题、全国卷二第2题、宁夏卷10题、上海卷21题等 3、激素分泌的调节，以考血糖平衡的调节、甲状腺激素的调节为多，例如：08江苏卷22题、10年江苏卷31题、10年等 4、激素作为一种化学信息在细胞间的作用机制（含分泌、传送及受体等内容）如08年江苏生物12题、09山东卷3题 5、神经调节与体液调节的关系，此类题比较常见，大都在非选择

25、题中出现，如09年江苏卷29题、09年全国卷一33题等。6、其它如与代谢相联系、与实验探究、设计相联系的题目，例07广东卷最后一题，10年的天津卷8题、北京卷31题等等 启示启示2：挖掘内在联系，形成知识网络，挖掘内在联系，形成知识网络，复习过程中，把所学知识构建成知识复习过程中，把所学知识构建成知识网络，有助于学生在解题时能快速、网络，有助于学生在解题时能快速、准确地提取到有关的知识，必须有意准确地提取到有关的知识，必须有意识地培养学生构建知识网络。例如：识地培养学生构建知识网络。例如：血糖、体温、水盐平衡调节机制血糖、体温、水盐平衡调节机制（1）血糖平衡的调节）血糖平衡的调节(1)血糖调节

26、以激素调节为主，也有神经调节。血糖调节以激素调节为主，也有神经调节。(2)下丘脑在血糖调节时直接通过神经作用于胰岛细胞。下丘脑在血糖调节时直接通过神经作用于胰岛细胞。(3)肾上腺素参与血糖调节是神经调节。肾上腺素参与血糖调节是神经调节。（2）体温调节机制）体温调节机制(1)寒冷条件下体温调节既有神经调节也有体液调节，而炎热环境下寒冷条件下体温调节既有神经调节也有体液调节，而炎热环境下只有神经调节。只有神经调节。(2)寒冷环境下，甲状腺激素分泌增多是神经寒冷环境下，甲状腺激素分泌增多是神经体液调节模式，而肾体液调节模式，而肾上腺素分泌增多则是神经调节模式。上腺素分泌增多则是神经调节模式。(3)体

27、温调节感受的刺激是温度的变化，冷觉与温觉形成的部位是大体温调节感受的刺激是温度的变化，冷觉与温觉形成的部位是大脑皮层，而体温调节的中枢是下丘脑。脑皮层，而体温调节的中枢是下丘脑。（3）水盐调节）水盐调节(1)抗利尿激素由下丘脑分泌，垂体释放。抗利尿激素由下丘脑分泌，垂体释放。(2)水盐平衡的调节中枢是下丘脑，产生渴觉的中枢是大脑皮层。水盐平衡的调节中枢是下丘脑，产生渴觉的中枢是大脑皮层。（4）下丘脑在生命活动调节中的作用下丘脑在生命活动调节中的作用 启示3：适应高考要求，提升学科能力 高考强调以知识为载体，着重考查学生的能力。能力范围很广，主要是理解知识的能力、从新材料新情境中获取新知识的能力

28、、图文信息转换的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、语言（包括图、表等）表达能力等等。要提高学生的能力，关键是把知识教活、把发展能力作为复习教学的重点。因此，在复习时或小考后，都要有针对性地总结，尤其是那些易错题，要多问几个为什么。如本题考了哪些知识点?题目是怎样综合这些知识点的?题目又考了哪几方面的能力要求?等等。启示4：认真审题、仔细解题、获得高分。高考的终端目标就是得分，解题是唯一的途径，解题一定会有题干信息的输入、题干信息的处理和解题信息的输出三个基本环节，只有正确地读懂题目要求，明确题干的指向性、只有准确地把题干信息与我们头脑“记忆库”中的信息有机地进行整合、只有正确而鲜明地表述出自己的解题答案，才能形成有效得分,这就要求科学地进行试题训练和模拟。学生在一轮复习训练的时候已经在题海中遨游了好几个月，二轮、三轮不能再这么盲目训练，特别是三轮复习，除了查漏补缺，还应该老师“入题海”学生“出题海”，精挑细选得高分 谢谢 谢！谢！