写作-第一章 (1.2)-2写作概论（下）PPT.ppt

1、写作概论（下）写作概论（下）湖州师范学院湖州师范学院 程程 民民课程类别课程类别 作为课程群的写作课，由通识教育意义的作为课程群的写作课，由通识教育意义的基础写作和专业写作两阶段组成。基础写作和专业写作两阶段组成。专业写作课程高年级选修。专业写作课程高年级选修。专业写作课主要有专业写作课主要有实用写作实用写作秘书写秘书写作作公文写作公文写作申论写作申论写作等。等。专业写作课要掌握专业写作课要掌握“党政公文党政公文”、“事务事务文书文书”、“规章文书规章文书”、“经济文书经济文书”等等核心文种的写作能力。核心文种的写作能力。课程安排课程安排 本本写作写作课为基础写作课程。课为基础写作课程。在第一

2、学年分两个学期完成。在第一学年分两个学期完成。第一学期教学内容与目标第一学期教学内容与目标 教学内容：基础写作理论、网络文体写教学内容：基础写作理论、网络文体写作、散文写作、诗歌写作、小说写作、作、散文写作、诗歌写作、小说写作、杂文写作等。杂文写作等。教学目标：以文学类文体训练为主，其教学目标：以文学类文体训练为主，其中以散文写作为训练重点，以习得叙述中以散文写作为训练重点，以习得叙述能力，熟练掌握叙事类文章写作技能为能力，熟练掌握叙事类文章写作技能为目标。目标。第二学期教学内容与目标第二学期教学内容与目标 教学内容：实用写作概论、消息写作、教学内容：实用写作概论、消息写作、通讯写作、评论写作

3、、论文写作等。通讯写作、评论写作、论文写作等。教学目标：以实用文章写作为主，其中教学目标：以实用文章写作为主，其中以评论为训练重点，以习得分析能力和以评论为训练重点，以习得分析能力和解决问题的对策能力为目标。解决问题的对策能力为目标。“百篇文百篇文”介绍介绍“百篇文百篇文”写作训练是湖州师范学院写写作训练是湖州师范学院写作课程的训练常规：每生一学年里完成作课程的训练常规：每生一学年里完成100100篇文章的写作任务。篇文章的写作任务。19831983年开始年开始“百篇文百篇文”写作训练。写作训练。19971997年获浙江人民政府颁发的年获浙江人民政府颁发的“教学成教学成果二等奖果二等奖”。20

4、042004年被评为省级精品课程。年被评为省级精品课程。20152015年入围省级精品在线开放课程建设年入围省级精品在线开放课程建设项目。项目。20162016年被评为校级精品在线开放课程。年被评为校级精品在线开放课程。19971997省教学成果二等奖省教学成果二等奖“百篇文百篇文”训练模式训练模式 组织新生观摩组织新生观摩“百篇文集百篇文集”后，启动后，启动“百篇文百篇文”写作训练。写作训练。及时指导，进行课内外结合、质和量结合的各类及时指导，进行课内外结合、质和量结合的各类检查。检查。期末评估验收，计入写作课程的考核成绩。期末评估验收，计入写作课程的考核成绩。学年结束，作者整理学年结束，作

5、者整理“百篇文百篇文”，准备参加，准备参加“百百篇文集篇文集”评奖。要求参评文集讲究创意，并有名评奖。要求参评文集讲究创意，并有名称、封面、目录、前言、后记及装帧设计等。称、封面、目录、前言、后记及装帧设计等。新学期评选表彰优胜新学期评选表彰优胜“百篇文集百篇文集”。组织新生观。组织新生观摩以布置和启动新一轮的摩以布置和启动新一轮的“百篇文百篇文”写作训练。写作训练。课前文章评论训练模式课前文章评论训练模式 每次写作课前段，两名自主组合的学生每次写作课前段，两名自主组合的学生分别发表习作和评论（通常分别发表习作和评论（通常2 2对对4 4生）。生）。原作者和评论者重点发言后，他生即兴原作者和评

6、论者重点发言后，他生即兴随机点评。学生发言后，教师作总结。随机点评。学生发言后，教师作总结。优势：自评、他评、师评结合；自悟、优势：自评、他评、师评结合；自悟、点拨互动，扩大了师生的参与面。点拨互动，扩大了师生的参与面。考核方式考核方式 命卷中对题型、内容、占比等，作更符命卷中对题型、内容、占比等，作更符合写作课个性安排。合写作课个性安排。期末对期末对“百篇文百篇文”评估验收，并计入总评估验收，并计入总评成绩。评成绩。鼓励为实际工写作，鼓励向各级各类刊鼓励为实际工写作，鼓励向各级各类刊物投稿和参加各级各类征文比赛。凡录物投稿和参加各级各类征文比赛。凡录用、发表、获奖的文章作品，根据用、发表、获

7、奖的文章作品，根据文文学院写作课程平时成绩计分办法学院写作课程平时成绩计分办法计入计入期末总评成绩。期末总评成绩。课堂小结课堂小结 第一学期以散文为主的叙事能力训练，第二学第一学期以散文为主的叙事能力训练，第二学期以评论为主的分析议论能力训练，是同行共期以评论为主的分析议论能力训练，是同行共识，更得实践验证。识，更得实践验证。写作系技能，写作课非知识课、理论课。写作写作系技能，写作课非知识课、理论课。写作课考核应是对课考核应是对“写写”的水平的衡量，发表、录的水平的衡量，发表、录用、获奖等社会评价更代表这一价值取向。用、获奖等社会评价更代表这一价值取向。写作能力靠写出来，写作是艰苦的心智劳动，

8、写作能力靠写出来，写作是艰苦的心智劳动，需意志和毅力支撑。需意志和毅力支撑。“百篇文百篇文”训练施加了适训练施加了适度的压力并形成了相对能长期坚持的机制，这度的压力并形成了相对能长期坚持的机制，这是践行是践行“精讲多练精讲多练”、“细水长流细水长流”写作理念写作理念的具体。的具体。主持人寄语主持人寄语省省“写作精品课程写作精品课程”网首页网首页 写作是一种技能。是在写作训练、写作实践写作是一种技能。是在写作训练、写作实践中养成的，因此中养成的，因此“写写”是前提；是前提；写作是一种智能。思想、生活、学识和写作写作是一种智能。思想、生活、学识和写作理论都是其转化的基础；理论都是其转化的基础；写作

9、还是一种复合能力。文学写作、理论写写作还是一种复合能力。文学写作、理论写作、实用写作等各种文体写作的能力是可以迁作、实用写作等各种文体写作的能力是可以迁移的。移的。写作课堂为你提供的是有限的写作理论和训写作课堂为你提供的是有限的写作理论和训练，大运动量的写作训练和写作实践则是你课练，大运动量的写作训练和写作实践则是你课后的选择。后的选择。程程 民民课后阅读与写作训练课后阅读与写作训练（一）（一）（一）各体文章写作与文体感培养训练（一）各体文章写作与文体感培养训练（1 1）从体裁角度总结记叙文、说明文、议论文）从体裁角度总结记叙文、说明文、议论文三大文体，写三大文体，写我对三大文体之认识我对三大

10、文体之认识一文。一文。（2 2）读诗歌、小说、散文、剧本，分别写文体）读诗歌、小说、散文、剧本，分别写文体论性质读书笔记，并尝试创作。论性质读书笔记，并尝试创作。（3 3）阅读党政公文、事务文书、规章文书及消）阅读党政公文、事务文书、规章文书及消息、通讯、评论、论文等，分别写文体论性质息、通讯、评论、论文等，分别写文体论性质的读书笔记。的读书笔记。（4 4）读传记文学、报告文学、杂文、科学小品）读传记文学、报告文学、杂文、科学小品等，分别写出文体论性质的读书笔记，并尝试等，分别写出文体论性质的读书笔记，并尝试创作。创作。课后阅读与写作训练课后阅读与写作训练（二）（二）（二）数字化时代的写作技术

11、训练（二）数字化时代的写作技术训练（1 1）后写作能力训练。建议多上机、多上网、多）后写作能力训练。建议多上机、多上网、多制作，自我习得养成全能型制作，自我习得养成全能型(写、编、播等写、编、播等)写写作能力和娴熟利用多媒体手段的技术。作能力和娴熟利用多媒体手段的技术。（2 2）在注重纸质文本阅读的同时，能快速上网阅）在注重纸质文本阅读的同时，能快速上网阅读，能熟练检索、下载、运用网上资料。建议对读，能熟练检索、下载、运用网上资料。建议对湛江师院、中山大学的写作训练作网上调查，写湛江师院、中山大学的写作训练作网上调查，写成介绍该两高校关于学生写作教学训练成功做法成介绍该两高校关于学生写作教学训练成功做法的专题文章。的专题文章。