《2020高考小说二轮复习》课件.ppt

1、高考改革经历了三个阶段高考语文，考什么？高考语文，考什么？四大核心素养：语言构建与运用、思维发展与提升审美鉴赏与创造、文化理解与传承六种能力：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究现代文阅读阅 读 理 解古诗文论述类（9分）实用类（12分）文学类（15分）语文试卷（150分）（70）语言文字运用（20分）写作文言文（19分）古代诗歌（9分）名句默写（6分）（60分）2020年有可能的一个新变化：现代文阅读（70）实用类+论述类（19分）文学类（16分）阅 读 理 解语文试卷（150分）语言文字运用（20分）古诗文文言文（20分）古代诗歌（9分）名句默写（6分）写作（60分）注：此说以教

2、育部考试中心命制的2020年普通高等学校招生全国统一考试（模拟卷）为依据。2020高考文学类文本阅读命题趋向及应对策略20202020年新课标全国卷文学类文本阅读做出如下推设：1.1.语言建构与运用是语文核心素养的基石与前提，广泛体现在其他考点及整套试卷中。承前三年趋势，20202020年可能将继续延续这一特点，文学类文本阅读在语言建构与运用板块单独设题、显性考查可能性不太大。当然，也有可能会因为要适配选材而再次出现。2.2.文学类文本阅读近三年都侧重于考查“思维提升与发展”以及“审美鉴赏与创造”，20202020年很有可能对这一点加以延续。（P119P119）考生在复习中要对与之相对应的考点

3、更加重视。3.分析作品结构、概括作品主题、创作背景和意图是历年高考常考点，也不应忽视。4.“文化理解与传承”作为当前社会的一个重点与焦点，或将成为2020年考题刻意寻求的考点。5.语文核心素养是语文学科的精华和灵魂所在，作为引导教学指挥棒的高考，试题必将继续强化核心素养与语文教学、语文学习的密合度。2020年，高考语文试题也将一定会在核心素养的落地与具体实施上有进一步体现。从近三年高考阅卷现场来看，学生答题中出现的问题大同小异，概括为：根源相同，表现各异。下面结合近三年高考阅卷中发现的典型问题加以分析。2017年全国新课标I卷第5 题：小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(5

4、 分)。学生答题存在的主要问题：1.不能紧扣“谋篇布局”“艺术效果”思考和答题，缺乏题干意识和作品整体意识，方向不明，不得要领；2.思维不清晰，答题组织凌乱（一个观点分多条），缺乏条理性，眉毛胡子一把抓；3.脱离文本，套用术语，强贴标签。原因分析：罔顾概念，或混淆概念，没有出题人意识。2017年全国新课标I卷第6 题：小说以一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的 艺术效果？请结合作品进行分析。(6 分)。本题得分集中在第三点：打破了读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间（从读者的角度进行分析）；失分最严重的多在第一点（真实性）上，其次在第二点（神秘氛围）上。学生答题存在的问题是：出

5、现方向性失误，主要从人物形象、故事情节、主旨、表现方法等角度分析，没有注意从叙述角度和艺术效果方面来分析。原因分析：罔顾概念，或混淆概念。2018年全国新课标I卷第5题：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析（6分）。答题存在的主要问题：题意理解不清，方向出现错误，不少考生去解释“文人气质”“军人的冷峻”，评价人物形象等；或从艺术特色答题，如赵一曼是军人，主人公的身份不同寻常，设置悬念，吸引读者等；乱贴标签，应试训练背诵答题模式的痕迹明显。而出题人意在要考生结合文本来答“文人气质和职业军人的冷峻”的具体表现。不会分点（文人气质和军人的冷峻）分析。原因分析

6、：罔顾概念，或混淆概念，罔顾阅卷人。2018 年全国新课标I卷第6 题：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析（6 分）。考生存在的主要问题：乱贴标签，如很多考生答“激发读者的阅读兴趣”，“推动情节发展，丰富文章内容”，因为不符合题干中要求的对“历史与现实交织穿插”特点的分析，属于“放之四海而皆准”的标签，故不给分；审题不清，反复谈具体情节中的人物表现，而题目要求是“叙述方式有哪些好处”，考生 应该答叙述这种表达方式的艺术表现力，可以围绕叙述的作用来谈，“真实性”“合理性”都可以，可有的答案就不符合题干要求，难得获取高分；缺少对小说中典型人物对当下的意义（即英雄的

7、模范作用）的思考，这也是考生最大的失分点。抄袭选择题的表述，投机取巧。原因分析：罔顾概念，或混淆概念。2019 年全国新课标I卷第8 题：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的（6分）。考生存在的主要问题：“表达方式”与“艺术手法”的概念混淆，不熟悉艺术手法，答案不能聚焦。原因分析：罔顾概念，或混淆概念。第9题：理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征（6分）。考生存在的主要问题是：不能从“新编”的角度简析，特别是指出如何改编或改编的具体

8、方式的少之又少，不会从思想上去综合，答出古今观照，讽刺批判当时社会。答出了从历史故事中而来，但没有明确指出故事来自大禹治水，导致丢分。原因分析：概念模糊，视野狭窄，平时复习过于功利，导致复习口径小，对考题感到陌生而无所适从。1.紧扣概念，厘清认识概念是抵达事物本质，区分“彼”和“此”的一把钥匙。概念混淆则没有理解，拿高分就会成为无源之水，无本之木。2.要以文体为抓手，依托文体特征，系统复习，掌握答题规律，有的放矢。抓住文本体裁特征来答题，则可顺藤摸瓜，迎刃而解3.养成“三个人”意识，即出题人意识、阅卷人意识、“我”的意识。应考首先要有出题人意识，即揣摩出题人意图。其次，要有阅卷人意识。第三，在

9、答题中要有“我”的意识，即主体意识。4.把握住复习训练与能力培养的关系。一切能力都要以知识为依托，离开知识，就没有能力。及时梳理，学会由此及彼地推移，由点到面归纳，是语文学科复习有获得感的窍门所在。高考小说叙事特点考点突破麦穗的故事在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。麦穗的故事常辰哲初夏的乡村，只见一片片黄金色的麦浪。村子东头的一户人家人头攒动。随着一声响亮的啼哭，一个男孩就在同村人的叫好声中出生了。孩子的奶奶从地里往回跑。听着大家的贺喜，老太太望着地里丰收的麦子，给孙子起了个响亮的名字麦穗。麦穗和地里的麦子一样，茁壮成长。一晃，麦穗18 岁了。村里同龄的男孩子都已经外出打工了，有的人盖了房子

10、，娶了媳妇。麦穗的娘却一次次婉拒上门提亲的媒人，坚持让麦穗念完高中。“当兵去，出门长长见识！”有一天，麦穗的娘望着一身虎气的儿子，想把他送到部队。麦穗听后，直接去人武部报了名。人武部政委看着麦穗，很高兴，拍着他的肩膀说：“好小子，叫麦穗!部队需要你这样的好小伙。”麦穗听了，憨憨地笑了。麦穗戴着红花，踏上西去的火车，成了一名西藏士兵。雪域高原的广阔和神秘，是他闻所未闻的。这里没有家乡常见的麦子，农田里生长的是一种叫作青稞的作物，麦穗感到很新奇。麦穗所在的汽车连在山脚下，营区外是一片戈壁滩，只有一条公路通往最近的县城。当兵的 第一年，麦穗刻苦训练，进步明显。在夜里，他经常梦见家乡的麦子。麦穗和副连

11、长谈心次数最多，有时会说起自己的梦。副连长是陕西人，个子不高，说话也少。每天都可以看见他在检查营房、车场；晚上熄灯后，他认真地查铺，还在营区来回转。第二年春天，副连长找到麦穗说：“考军校去。”麦穗不懂，副连长又说，“那里有另一片天 地，可以实现很多梦想，军校也需要你这样的好小伙子。”麦穗听后，又想到人武部政委的话，开心地笑了。营长得知连队有战士报考军校，高兴地说：“好好学，加把劲，咱们营有好多年都剃光头了。”连队车场后面有一座单独的小房，为了方便麦穗复习文化课，连里让他单独搬进去住，连里的战士经常给他送来好吃的。在复习文化课的日子里，麦穗为了磨炼自己的意志，开始了长跑。在高原上练长跑是需要勇气

12、的。他敲开连部的门，把这个想法告诉了连里的干部。过了一会儿，副连长开口说：“去吧，注意安全。”于是，每天熄灯前这段时间，麦穗就自己在营区前的戈壁滩跑步，那真是寂寞的长跑。跑步时，麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想到自己的梦麦穗低下头，一块块麦田整整齐齐，像士兵站成的方阵。戈壁滩多风，麦穗顶着风跑，有时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大声地唱，有时会唱到自己泪流满面。麦穗原以为不会有人听见，有一次一回头，吓了一跳。原来，副连长一动不动地站在身后看着他跑步，在风中站成了一个“沙人”。副连长也是汽车连走出来的兵。当年，他考上了军校，四年后又回到戈壁滩的汽车连。麦穗渐渐从副连长身上看到了一种

13、戈壁滩的精神。每天长跑后，麦穗就回到小房，看书到深夜。又是一年麦收时节。雪域高原冰消雪融，道路解冻。汽车连又全连出动，在接下来的几个月里，全连将在野外穿梭，他们要赶在大雪封山前，给在一线哨所坚守的官兵送去亟需的生活物资。麦穗因为要参加全军统一考试，没有随连队一起出发，而是作为留守人员看守营房。空荡荡的营区十分安静，麦穗继续坚持长跑，更加用功地准备考试。不久，成绩公布了，麦穗如愿考上军校。从干部科领到通知书以后，麦穗给在外执行任务的连队写了一封信。又过了一个月，麦穗却没有收到回音。开学的日子一天天临近，麦穗准备去报到了。在车站准备登上火车前，连队的回信才被车站主任急匆匆地交到他手里。信是副连长写

14、的，上面写道：连队得知麦穗的喜讯都很高兴，全连加了餐。营长还说，咱们营终于不再是“光头”了。看到这儿，麦穗哭了。他紧握着信，心想：一定要学成归来。火车飞驰，穿过一片片希望的田野。麦穗知道，此时的娘一定在田野中劳作。在火车上，麦穗睡着梦见了麦子，梦里的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵的好小伙子。火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦中的麦子依然金黄。(选自人民陆军长城文艺版2018年1月26 日，有删改）麦穗的故事在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。8.采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索，虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个优

15、秀戍边战士的过程。采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静；巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造“麦穗”积极进取、富有责任感的形象。（每点2分，答对任意三点得满分。大意相同即可）当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野叙事。小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如

16、果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。20192019年浙江年浙江呼兰河传呼兰河传分析本文分析本文叙述上叙述上的特征。的特征。卷卷(节选节选)20182018年全国年全国 赵一曼女赵一曼女小说中小说中历史与现实历史与现实交织穿插，这种交织穿插，这种叙述方叙述方I I士（阿成士（阿成式式有哪些有哪些好处好处？请简要分析。？请简要分析。）20172017年课标年课标 天嚣（天嚣（小说以一个没有谜底的“美好的谜”结结全国全国IIIIII赵长）赵长）尾尾，这样处理有，这样处理有怎样的怎样的艺术效果艺术效果？20162016年课标年课标 玻璃（玻璃（“

17、我我”在小说中的主要作用作用是什么？请简是什么？请简全国全国IIIIII贾平凹）贾平凹）析。析。20142014年课标年课标 古渡头古渡头 作品是作品是怎样怎样叙述叙述渡夫的故事的？这样写有渡夫的故事的？这样写有全国全国I I（叶紫）（叶紫）什么什么好处好处？请简要分析。？请简要分析。20142014年课标年课标 鞋（刘鞋（刘 3.3.小说以“鞋”为中心叙事写人叙事写人，这样处，这样处全国全国IIII庆邦）庆邦）理有什么理有什么好处好处？请简析？请简析小说怎样叙事？叙事方式叙事方式叙事人称及视角叙事人称及视角顺叙，倒叙，插叙，补叙，平叙顺叙，倒叙，插叙，补叙，平叙人称：第一人称、第二人称、第三

18、人称人称：第一人称、第二人称、第三人称视角：全知全能视角、有限视角视角：全知全能视角、有限视角线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以对比、衬托、突转、以话题引入话题引入对话、心理、回忆、叙事与描写（人、对话、心理、回忆、叙事与描写（人、景、物）结合、回忆与现实交织、历史景、物）结合、回忆与现实交织、历史与现实交织，科学和幻想、时空集中与现实交织，科学和幻想、时空集中叙事技巧叙事技巧叙事安排叙事安排核心知识 导图重温必备知识必备知识赏析情节手法（一轮P277、278）情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清楚、情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清

19、楚、结构紧凑、叙述生动而运用的各种艺术手法结构紧凑、叙述生动而运用的各种艺术手法,具体具体包括包括情节叙述的手法情节叙述的手法（叙述方式和叙述人称）（叙述方式和叙述人称）、情节结构的手法（情节结构的手法（在安排情节过程中运用的线索在安排情节过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等）。串联、悬念设置、伏笔照应等）。描写手法、表现手法。描写手法、表现手法。分析整体情节构思（叙事技巧）分析整体情节构思（叙事技巧）?答好整体情节构思题有两个关键点：答好整体情节构思题有两个关键点：1、准确判断情节构思的技巧与特点、准确判断情节构思的技巧与特点叙述方式叙述方式叙述人称叙述人称整体情节运行模式整体情节运行

20、模式（一轮P272）线索角度线索角度局部情节设置技巧（如呼应、伏笔、对比等）局部情节设置技巧（如呼应、伏笔、对比等）结构特点：结构特点：开头与结尾有何特点开头与结尾有何特点，中间是如何展开的。，中间是如何展开的。2、全面、具体分析技巧的表达效果（、全面、具体分析技巧的表达效果（术语，具体内容，术语，具体内容，技巧自身效果；人物、主题等方向。技巧自身效果；人物、主题等方向。）一、叙述顺序顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。特点是情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。特点是制造悬念，引人入胜。插叙：就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而

21、插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。去掉插叙的内容不影响故事的完整性。插叙内容对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。补叙：也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。是对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”

22、，因此又叫做分叙。特点是条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。补叙和插叙补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。补叙与插叙的根本区别补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;/此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。补叙举例：2020 广一模我的第一个上级作为故事的叙述者

23、，“我”既参与了抗洪事件的始终，还从旁了解到老田在1954 年防汛排涝中受伤的情况，在小说结尾处补叙出来，使老田形象更加丰满感人。作用：运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。具体问题具体分析，若补叙中有对人物进行描写则有更加突出人物形象的作用。插叙插叙：在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。举例：水底的微光;孔乙己中傍午傍晚散了工，每每画四文铜钱买一碗酒 这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文靠外柜站着，热热地喝了

24、休息。作用：此处插叙对所提及的事情或情况做某些解释，表明今昔情况的变化。水底的微光小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。运用插叙手法，插入主人公读书、讨薪等内容，交代事件的起因、人物的遭际（使情节的发生发展更合理）。现实与回忆交织，把主人公在泳池里真实的感受与对故乡、大海、社区图书馆的回忆巧妙融合（巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象）。时空集中，故事发生在“泳池”这一地点，“他”准备轻生到被工友救起这一时间段（情节紧凑）。前后照应，如开头结尾都有对浅水区孩子们的描述，之前只能听见他们的说笑，后来看到了他们“明亮的面孔”。二、叙述人称根据作者与所叙述对象的关系，小说中叙述的人称

25、主要有第一人称和第三人称两种。第一人称：优点是真实亲切，拉近与读者的距离；便于抒发感情。缺点是与“有限视角”类似，局限于叙述人的所见所闻。注意小说中的“我”并不是作者本人，而只是一个角色，这个角色有时指作品中的主人公，有时指所叙述事件的见证人。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。1.1.第一人称有限视角叙事第一人称有限视角叙事旁观者（叙述者叙述者）：真实客观真实客观参与者：主人公：真实可信真实可信直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩，拉近带有浓郁的抒情色彩，拉近读者与“我”的距离，真实亲切。真

26、实亲切。2019浙江卷呼兰河传(节选)12.分析本文叙述上的特征。(6 分)用第一人称,显得真实、可信。通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。以时间为线索展开情节,叙事脉络清晰、结构紧凑。叙事与景物描写相结合,细腻、生动、传神，叙述散文化,节奏舒缓。2014年全国卷古渡头?作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）?以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；?以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；?多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；?情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（每答一点给2分，给满6分为止）思考：

27、思考：祝福中叙述视角有哪些变化？有什么效果？祝福中叙述视角有哪些变化？有什么效果？首尾用第一人称首尾用第一人称增添了故事的增添了故事的真实性真实性。同时，只有良心未。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。在回忆祥林嫂的生平时，在回忆祥林嫂的生平时，是从是从“鲁镇人”视角出发，祥林出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；祥林嫂离开鲁镇的活动祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由就必须由卫婆子来转述卫婆子来转述，因此，这，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情这样做兼顾叙事的完整性和真

28、实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。节更简洁，更有利于主题的表达。第二人称周总理，你在哪里祭十二郎文（韩愈）增强了文章语言的增强了文章语言的抒情性抒情性，便于作者更好地抒，便于作者更好地抒发、表达、交流自己的情感，使发、表达、交流自己的情感，使细腻细腻，给人以，给人以亲切感亲切感。人物心理刻画更为人物心理刻画更为A.第三人称全知视角：水底的微光第三人称全知视角：水底的微光视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由，全面细致的描绘人物形象，便于揭示人物的内心，展开故事情节。1.本文在叙述故事时有哪些特点?这样写有什么好处?请简要分析。(6 分)窗棂上挂串红辣椒以第三人称全知全能的视角叙

29、述故事，这样写更能全面细致地描述老太太的形象，展开故事情节。以“儿子杀人”事件为线索，展现了老太太思想、心理变化的过程，在前后对比中突出了人物性格。多用对话形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的故事更加集中。2.作品是怎样叙述拾遗的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（5分）路 遗用第三人称叙述故事，可以灵活自由地呈现小说情节。以“路遗”为线索叙述故事，使故事条理清晰，结构更加严谨。以对话的形式叙述故事，使人物形象更加鲜明。突转式结尾，结尾柳主任把钱私用，出人意料，发人深省。3.雅盗在叙述故事时有哪些特点,这样写有何作用?请简要分析。(6 分)以第三人称全知全能的视角叙

30、述故事，这样写更能全面细致的描述人物的形象,展开故事情节。以赵仲的雅盗为线索,叙事脉络清晰,结构紧凑设置了许多悬念,整个小说一波三折,情节起伏,悬念迭起。结尾赵仲的逃脱既在意料之外,也在情理之中。多用对话形式,以入物之间的对话推动故事情节的发展,这样写能使叙述情节更加集中。4.故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?第9车厢第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。5.小说永远的军人在叙事上有怎样显著的特点?有何作用?(6 分)使用第三人称,以讲述故事的口吻,使小说叙事更加

31、灵活。多用对话形式,语言平实,口语化,推动情节发展,符合人物身份。插叙手法的运用意料之外、情理之中的结尾,使情节跌宕起伏,丰富了人物形象,深化了小说的主题。(每点2分)B.B.第三人称有限视角第三人称有限视角 天嚣增强真实感，强化神秘的氛围，给读者留下增强真实感，强化神秘的氛围，给读者留下想象回味空间。想象回味空间。小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）（1）小说人物“他”所知有限，这样写很真实；（这样的结尾符合艺术真实和生活真实，试验队员不懂蒙语，所知有限，大家只能心领神会，这样的结尾更真实。感受）（2）故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围

32、；（3）打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。三、小说的叙述视角我们一般把叙述视角分为三种形态:?1.全知视角?2.有限视角?3.客观视角1.叙述视角 全知视角“全知视角”一般以第三人称为主，叙述者人物。叙述者凌驾于整个故事之上，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也同时在作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度。第三人称叙述可以是有限的第三人称叙述可以是有限的也可以是无限的也可以是无限的(全知全知)。传统小说。传统小说三国演义三国演义就是全知视角，就是全知视角，莫泊桑的项链莫泊桑的项链也是。也是

33、。这种叙述视角最大最明显的优势在于，视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。其次是便于全方位(内、外，正、侧，虚、实，动、静)地描述人物和事件。另外，可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既多少增加了作品的可信性，又使叙事形态显出变化并从而强化其表现力。叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松，也是它的一个优点。正因为有如上优越性，全知视角尽管已被视为落伍，却至今仍具有生命力。2.叙述视角有限视角叙述者=人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。叙述者不能像“全知全觉

34、”那样，提供人物自己尚未知的东西，也不能进行这样或那样的解说。由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事，它多为现代小说所采用的原因也恰恰在这里。这种内视角包括主人公视角和见证人视角两种。有限视角之主人公视角主人公视角的好处在于，人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，只要他愿意就可以袒露内心深处隐秘的东西，即使他的话语有所夸张或自谦，读者也许把这当作他性格的外现，而不会像对待“全知”视角那样百般挑剔质疑。另外，它多少吸收了全知视角全方位描述人物的优点，特别便于揭示主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部描写

35、，并运用一定的艺术方式接触到他们的内心世界。有限视角之见证人视角见证人视角（自始至终出现在故事中）即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点，它的优越性要大于主人公视点。莫泊桑的我的叔叔于勒、鲁迅的孔乙己祝福都是有代表性的见证人叙事。第一人称有限视角叙事第一人称有限视角叙事旁观者（叙述者叙述者）：真实客观真实客观参与者：主人公：真实可信真实可信直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩，拉近带有浓郁的抒情色彩，拉近读者与“我”的距离，真实亲切。真实亲切。在鲁迅的祝福中，“我”知晓祥林嫂的故事，却不知道她内心的苦楚。“我”只能讲述我知道的、看到的、听到的，“我”无权对祥林嫂的内心世界进行解剖，“我”

36、只能从她的言行举止中推测她的想法。读者在阅读中既会被祥林嫂的不幸遭遇打动，又会因“我”对自己内心的审问而深深思考祥林嫂的悲剧究竟来自何处，因此，读者的阅读感受会丰富和复杂起来。【点金有术】一、叙述视角和人称1.在全知视角叙述中叙述者无所不在、无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密。这里的第一人称“我”是隐含的作者,不在作品的情节中出现,作品中通常出现的是作者描绘的对象,是第三人称；2.有限视角的特点是:叙述者知道的和人物知道的一样多,人物不知道的事,叙述者无权叙述,叙述者可以是几个人轮流充当，限制叙述作者可以用第一人称的姿态出现,也可以不直接出现而比较客观地以第三人称去观

37、察和叙述；思考：思考：祝福中叙述视角有哪些变化？有什么效果？祝福中叙述视角有哪些变化？有什么效果？首尾用第一人称首尾用第一人称增添了故事的增添了故事的真实性真实性。同时，只有良心未。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。在回忆祥林嫂的生平时，在回忆祥林嫂的生平时，是从是从“鲁镇人”视角出发，祥林出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；祥林嫂离开鲁镇的活动祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由就必须由卫婆子来转述卫婆子来转述，因此，这，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情这样做兼顾

38、叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。节更简洁，更有利于主题的表达。3.客观视角，在纯客观叙述中,叙述者只描写人物所看到和听到的,不作主观评价,也不分析人物的心理,这里的作者也不在作品中出现,更加“隐含”,作品中常出现的人称是第三人称,仍是作者描写和叙述的对象。考查的方式和答题规律因小说的叙述视角往往是多重的、多变的，因此在考查时很少专门设题，而是通过考查某个人物或人称的作用来间接考查。1、本文的叙述视角有何变化？请简要分析其好处。第一部分以汪二为视角,第二部分以汪大嫂为视角,第三部分以汪二的爹为视角,从三个不同的视角表现大嫂改嫁二姑爷这一事件在三个家人心上投下的阴影。优势是

39、具有可信性和较强的说服力。2本文在叙述视角的选择上有何特色？余华采用了第一人称来叙事，但其实叙述视角是有变化的，一会儿以来民间采风的青年学者的角度来记叙他和福贵的交流，一会儿又从福贵的角度，借用老人的口讲述属于自己的厄运不断的故事。活着的成功,很大程度上得益于它在叙事策略上的成功营构。特别是它叙述视角的双重性。小说怎样叙事？叙事方式叙事方式叙事人称及视角叙事人称及视角顺叙，倒叙，插叙，补叙，平叙顺叙，倒叙，插叙，补叙，平叙人称：第一人称、第二人称、第三人称人称：第一人称、第二人称、第三人称视角：全知全能视角、有限视角视角：全知全能视角、有限视角线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、线索、悬念、伏

40、笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以对比、衬托、突转、以话题引入话题引入对话、心理、回忆、叙事与描写（人、对话、心理、回忆、叙事与描写（人、景、物）结合、回忆与现实交织、历史景、物）结合、回忆与现实交织、历史与现实交织，科学和幻想、时空集中与现实交织，科学和幻想、时空集中叙事技巧叙事技巧叙事安排叙事安排小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。1小说中常见的线索小说中常见的线索 (1)人物线索人物线索，如祝福就是以，如祝福就是以“我我”的所见所闻所感的所见所闻所感为线索的。为线索的。(2)事物线索事物线索，如项

41、链就是以，如项链就是以“项链项链”为线索的。为线索的。(3)事件线索，事件线索，如变色龙就是以如变色龙就是以 警官奥楚蔑洛夫处理警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件狗咬人事件”为线索的。为线索的。(4)以时间、空间或人物心理、情感为线索以时间、空间或人物心理、情感为线索，如林教头风雪山神庙既，如林教头风雪山神庙既有时间、空间的变化，也有林冲心理、情感的变化。有时间、空间的变化，也有林冲心理、情感的变化。线线2线索的安排线索的安排 索索 安排线索，可以是安排线索，可以是 单线单线，也可以是，也可以是 双线双线。双线一般是以作品中的两个主双线一般是以作品中的两个主要人物要人物(事件事件)分别进行的，可分

42、为明线和暗线：分别进行的，可分为明线和暗线：(1)明线明线：人物活动或事件发展所：人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。直接呈现出来的线索。(2)暗线：未直接描绘暗线：未直接描绘 的人物活动或事件所的人物活动或事件所间接呈现出来的线索间接呈现出来的线索。3线索的作用线索的作用 (1)贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨，使情节集中紧凑。构完整严谨，使情节集中紧凑。(2)巧妙安排小说的结构，便于揭示主题。巧妙安排小说的结构，便于揭示主题。以小见大，往往能突出作品的思想性和艺术性，本文具体从哪些角度以“

43、小”见“大”的，请简要分析。（6 分）（12 周晚练）(1)以小事件演绎大题旨。建长波台誓师大会的细微之事，彰显了军工队伍在苏联徽走专家后的极度困难中自强、拼搏与奋进的大主题。(2)以人物形象展现时代精神风貌。霍总慷慨激昂、富有号召力的动员，读错别字，敢于坦诚面对的事实，这些无不体现了-代军工人为国家建设满腔无国热忱，不畏困难、勇于担当的精神。(3)细节描摹凸显艺术表现力。“突然把手中稿子朝前面用力一捧，大声说写的什么破玩意儿，没法念”既淋离尽致表现了霍总“直性子”性格。又留下悬念，推动了情节的发展。(每一点2分，其他答案言之成理，可酌情给分“叙事的对话性”是该小说的特色，这种特色体现在哪些方

44、面?请结合作品简要分析。?全篇几乎全为对话由法院审讯官和农民杰尼斯的对话构成小说的主要内容；?在对话中呈现人物的言行和心理、在个性化的人物对语中完成对人物形象的刻画；?在对话中呈现人物情感感想的冲突与对立、推动情节发展。蕴含小说主题。叙事安排1.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6 分)2018全国卷赵一曼女士“历史与现实交织穿插”的叙述方式，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义使 主题内蕴更深刻；（小说中“历史与现实交织穿插”的叙述方式，表现为“我”与赵一曼故事的转换，“我”作为现实的体验者，赵一曼作为小说的主人公，以“历史

45、”的状态呈现。这样处理，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻。）“我”与历史遗迹的接触，“我”从后人的角度观察赵一曼当年的事迹故事，可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使 人物形象更加立体；灵活使用文献档案（历史），与小说叙述相互印证，使艺术描写更 真实。（读者感受）2.魔笛：小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时，用大量篇幅写了他对梁老师的回忆，这样处理有哪些好处？请结合作品简要分析。【答案】情节上：通过现实和回忆的交织，写出朗风的考试经历和梁老师对他的教导，使小说情节更丰富完整；人物形象上：既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，有塑造了他循循善诱的

46、师长形象，使人物特征更鲜明；主旨上：表达了朗风对梁老师的尊敬和怀念之情，使主题内涵更深刻。叙事特色传统小说中，多以情节为中心。其在情节安排上的特色有：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以话题引入等诗化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造（场景描写的诗情画意），语言表达上的抒情意味以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。本篇小说风格清新自然，有孙犁“诗化小说”的特点。请结合本篇小说具体分析这一风格体现在哪些方面。（6 分）?以独特的视角来写战争题材。小说没有描写充满硝烟的正面战场，而讲述了在抗日后方军民一心、守望相助的故事。?以人物的乐观、活泼、可

47、爱的性格来表现革命乐观主义和浪漫主义的情怀。?场景描写的诗情画意。“冰雪伏藏在她的怀里，阳光照在她的脊背上”；“雪飘在她们头上，不久掩没了她们的脚；雪飘在她们脸上，但立刻就融化了”。?语言表达上的抒情意味。如：“她看见杨纯，那个青年人，那个医生，那个同志，抱着一支大枪，他那白色毡帽，成了一顶雪帽。”有人称虚土为有人称虚土为“散文化小说散文化小说”，请根据节选部分分析其，请根据节选部分分析其“散文化小说散文化小说”的特点。的特点。?淡化情节淡化情节。小说只有冯七摆酒席，冯三自叫大名，王五爷细说原因等生活片段的叙写，没有引人入胜的故事，甚至没有完整的情节链。?虚化人物虚化人物。小说主要人物是冯三，但缺少个性化的特征，除了大名叫冯得财外，与村中其他人并没有大不同。?营造意境营造意境。摆脱对人物生活现实的叙写，着力于对风土习俗的描绘以及人物精神世界的刻画，营造出一种迷蒙的氛围。?抒情性味浓抒情性味浓。小说语言叙事性弱化，多人物心理描