《次北固山下》—七年级上册语文期末文言文复习（最新版）课件.ppt

1、部编版七年级上册语文部编版七年级上册语文古诗词系统复习古诗词系统复习【原文再现原文再现】【文题解读文题解读】【作家作品作家作品】【背景信息背景信息】【诗歌解读诗歌解读】【结构图解结构图解】【主旨点睛主旨点睛】【写作特色写作特色】【考点梳理考点梳理】考点一：文学常识考点一：文学常识考点二：名句积累考点二：名句积累考点三：重要词语考点三：重要词语考点四：内容理解考点四：内容理解【中考传真中考传真】【模拟演练模拟演练】目目 录录次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡

2、书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。【原文再现原文再现】次北固山下次北固山下选自选自全唐诗全唐诗卷一百一十五卷一百一十五(上海古籍出版社上海古籍出版社19861986年版年版)。次，停宿。北固山，。次，停宿。北固山，在今江苏镇江北，主峰北峰三面临江，形势险要，在今江苏镇江北，主峰北峰三面临江，形势险要，素有素有“京口京口(镇江镇江)第一山第一山”之称。次北固山下，之称。次北固山下，意思是停宿于北固山下。意思是停宿于北固山下。【文题解读文题解读】王湾，生卒年不详，洛阳王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南今属河南)人，唐代诗人，唐代诗人。唐玄宗先天元年人。唐玄宗先天元年(712)(712)进

3、士及第，授荥阳县进士及第，授荥阳县主簿。开元五年主簿。开元五年(717)(717)参与唐朝政府编次官府所参与唐朝政府编次官府所藏图书，共藏图书，共200200卷，名为卷，名为群书四部录群书四部录。现存。现存诗诗1010首，其中最出名的是首，其中最出名的是次北固山下次北固山下。【作家作品作家作品】王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南秀丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清被江南秀丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首这首次北固山下次北固山下就是其中最为著名的一

4、篇，就是其中最为著名的一篇，诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时，有感而发，写途中泊舟于江苏镇江北固山下时，有感而发，写下了这首次北固山下。下了这首次北固山下。【背景信息背景信息】次北固山下次北固山下王湾王湾【诗歌解读诗歌解读】【结构图解结构图解】尾联：乡书归雁尾联：乡书归雁首联：青山绿水首联：青山绿水颔联：潮平帆悬颔联：潮平帆悬颈联：海日江春颈联：海日江春次北固山下次北固山下游子思乡游子思乡诗人通过描写冬末春初在北固山下停泊时所见诗人通过描写冬末春初在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了到的青山

5、绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人对祖国山河的热爱和淡淡的的诗人对祖国山河的热爱和淡淡的的乡乡思愁绪。思愁绪。【主旨点睛主旨点睛】【写作特色写作特色】寓情于景，景中含理。寓情于景，景中含理。诗人无意说理，描写的景物中却蕴含自然理趣。诗人无意说理，描写的景物中却蕴含自然理趣。海日生于残夜，驱尽黑暗；江上景物呈现的春海日生于残夜，驱尽黑暗；江上景物呈现的春意闯入旧年，赶走严冬，说明新事物必定取代意闯入旧年，赶走严冬，说明新事物必定取代旧事物。景中含情，景中寓理，给人以乐观、旧事物。景中含情，景中寓理，给人以乐观、积极的力量。积极的力量。次北固山下次北固山下是一首写景抒情的五言律诗，是一首写景抒情

6、的五言律诗，作者作者_是是_代诗人。代诗人。王湾王湾唐唐考点一：文学常识考点一：文学常识【考点梳理考点梳理】(1)(1)次北固山下一诗中，暗含旅途奔波的句子是：次北固山下一诗中，暗含旅途奔波的句子是：客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。(2)(2)次北固山下一诗中次北固山下一诗中，描绘潮涨水面宽阔、帆船，描绘潮涨水面宽阔、帆船顺风而行顺风而行的诗句是：的诗句是：潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。(3)(3)次北固山下一诗中，描绘昼夜和冬春更替、蕴次北固山下一诗中，描绘昼夜和冬春更替、蕴含着生活哲理含着生活哲理的诗句是：的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春

7、入旧年。(4)(4)次北固山下一诗中，次北固山下一诗中，直接表达思乡之情，使全直接表达思乡之情，使全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪的诗句是诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。考点二：名句积累考点二：名句积累解释诗句中加点的词。解释诗句中加点的词。次次北固山下北固山下()()客路客路青山外青山外()()潮平两岸潮平两岸阔阔()()风正一帆风正一帆悬悬()()海日生海日生残夜残夜()()旅人前行的路旅人前行的路挂挂指夜将尽未尽之时指夜将尽未尽之时停宿停宿考点三：重要词语考点三：重要词语使动用法，使使动用法，使宽阔宽阔1.1.从内容和写法上赏析从内容和写法

8、上赏析“客路青山外，行舟绿客路青山外，行舟绿水前水前”这句诗。这句诗。内容上：点题，写诗人出游在外，客行他乡。内容上：点题，写诗人出游在外，客行他乡。写法上：运用对偶、互文的修辞手法，写出了写法上：运用对偶、互文的修辞手法，写出了诗人客路行舟的美景；与尾联诗人客路行舟的美景；与尾联“乡书乡书”“”“归雁归雁”遥相呼应。遥相呼应。考点四：文本品析考点四：文本品析2.2.从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？远离家乡，漂泊在江南水上。远离家乡，漂泊在江南水上。“客路客路”，他乡的路。点明诗人客游在外。，他乡的路。点明诗人客游在外。“行舟行舟”，表明诗人乘船漂泊水上

9、。，表明诗人乘船漂泊水上。3.3.品读全诗，展开联想和想象，用生动形象的品读全诗，展开联想和想象，用生动形象的语言描绘语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现所展现的画面。的画面。示例：示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了，江岸显得如此开阔。静静的似乎与岸齐平了，江岸显得如此开阔。静静的水面上和风吹拂，一叶白帆端端正正，好像悬水面上和风吹拂，一叶白帆端端正正，好像悬挂在高远的江天上。挂在高远的江天上。解析：开放性试题，描绘时应表现出平野开阔、解析：开放性试题，描绘时应表现出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色特点，语言流畅

10、即大江直流、波平浪静的景色特点，语言流畅即可。可。4.4.你认为你认为“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”中哪几个中哪几个词用得最好？请说出理由。词用得最好？请说出理由。示例一：示例一：“阔阔”用得好。用得好。“阔阔”是开阔的意思。江水浩是开阔的意思。江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸齐平，视野也随之开阔。淼，放眼望去，江面似乎与岸齐平，视野也随之开阔。“阔阔”字形象生动地表现了平野开阔，大江直流的壮美字形象生动地表现了平野开阔，大江直流的壮美景象。景象。示例二：示例二：“悬悬”用得好。用得好。“悬悬”是高高直直挂着的意思。是高高直直挂着的意思。静静的水面上和风吹拂，风向不偏，一叶白

11、帆端端正正，静静的水面上和风吹拂，风向不偏，一叶白帆端端正正，好像悬挂在高远的江天上。好像悬挂在高远的江天上。“悬悬”字传神地表现出平野字传神地表现出平野开阔，大江直流，波平浪静的美景。开阔，大江直流，波平浪静的美景。这首诗用字精炼传神，你认为这首诗用字精炼传神，你认为“潮平两岸阔，潮平两岸阔，风正一帆悬风正一帆悬”中哪几个字用得好？指出来并作简中哪几个字用得好？指出来并作简要分析。要分析。“平平”“”“阔阔”“”“正正”“”“悬悬”用得好。用得好。“平平”与与“阔阔”是说春潮涌动，江水浩荡，放眼是说春潮涌动，江水浩荡，放眼望去，江面似乎与岸平了，两岸就显得宽阔，人望去，江面似乎与岸平了，两岸

12、就显得宽阔，人的视野也因之开阔。的视野也因之开阔。“阔阔”是表现是表现“潮平潮平”的结的结果，写得恢弘阔大。果，写得恢弘阔大。“悬悬”是写帆端端直直高挂的样子，作者以小景是写帆端端直直高挂的样子，作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静等大景。静等大景。“正正”则显示了风既顺且和的特点，则显示了风既顺且和的特点，这样帆才能悬，这句写景极为传神。这样帆才能悬，这句写景极为传神。5.5.“潮平两岸阔潮平两岸阔”有的版本作有的版本作“潮平两岸失潮平两岸失”，你觉得你觉得“阔阔”与与“失失”，哪个字更好，为什么？，哪个字更好，为什么？示例一：示例

13、一：“阔阔”字更好，因为它直接描写了春潮字更好，因为它直接描写了春潮涨涌，江水浩渺，水面开阔，较之涨涌，江水浩渺，水面开阔，较之“失失”气势恢气势恢宏阔大，且声调更响亮。宏阔大，且声调更响亮。示例二：示例二：“失失”字更好，因为它夸张地描摹了春字更好，因为它夸张地描摹了春潮高涨而岸水齐平，江岸似乎消失，较之潮高涨而岸水齐平，江岸似乎消失，较之“阔阔”主观视觉更为强烈。主观视觉更为强烈。“阔阔”是表现是表现“潮平潮平”的结果，写得恢弘阔大；的结果，写得恢弘阔大；“正正”“”“悬悬”两字点示出潮平而无浪，风顺而两字点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上的情景。不猛，孤舟扬帆，缓行江上的情

14、景。“风正一风正一帆悬帆悬”以小景传大景之神，以小景传大景之神，以以“一帆悬一帆悬”之小之小景，写出了景，写出了“两岸阔两岸阔”(或：平野开阔、大江直或：平野开阔、大江直流、波平浪静流、波平浪静)的大景。的大景。6.6.简要赏析简要赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”。7.7.与与“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”意思相近的意思相近的诗词有：诗词有：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流流”、“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流”等，请评等，请评析这些名句在写景抒情方面的共同特点。析这些名句在写景抒情方面的共同特点。这些诗句的共同特

15、点是这些诗句的共同特点是不仅写景相当传神，而不仅写景相当传神，而且能且能“以小景传大景之神以小景传大景之神”。示例一：示例一：海上的太阳在残夜里升起，江上的春意在旧年海上的太阳在残夜里升起，江上的春意在旧年未尽时已至。未尽时已至。描写岁暮夜里的景物描写岁暮夜里的景物“日日”“”“春春”，暗含，暗含昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情。昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情。写的是景，抒发的却是情。写的是景，抒发的却是情。借景抒情（情景交融）借景抒情（情景交融）的角度的角度示例二：示例二：“日日”“”“春春”象征新生的美好事物，表现了作象征新生的美好事物，表现了作者乐观进取

16、、积极向上的思想感情。者乐观进取、积极向上的思想感情。表现手法的角表现手法的角度度示例三：示例三：运用拟人的修辞手法，一运用拟人的修辞手法，一“生生”一一“入入”，将，将“海日海日”和和“江春江春”人格化，富有情趣，写出了二者的人格化，富有情趣，写出了二者的生机与活力；运用对偶的修辞方法，对仗工稳，句式整生机与活力；运用对偶的修辞方法，对仗工稳，句式整齐，琅琅上口。齐，琅琅上口。修辞的角度修辞的角度8.8.“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”历来受到人们的好评，历来受到人们的好评，请你任选一个角度，作简要赏析。请你任选一个角度，作简要赏析。示例四：示例四：把把“日、春日、春”作为新

17、生的美好事物的象征，提作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调，形象鲜明。到主语位置加以强调，形象鲜明。词语运用的角度词语运用的角度示例五：示例五：在语言运用方面，用词精当传神。一个在语言运用方面，用词精当传神。一个“残残”写出了夜晚将尽未尽的情状；一个写出了夜晚将尽未尽的情状；一个“生生”字，便将残夜字，便将残夜尚未消退，红日已经从江面冉冉升起的情态描摹得生动尚未消退，红日已经从江面冉冉升起的情态描摹得生动传神。传神。语言运用的角度语言运用的角度示例六：示例六：这两句诗表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他这两句诗表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情，同时又透出积极、乐观、向

18、上乡的游子顿生思乡之情，同时又透出积极、乐观、向上的感情。的感情。思想感情的角度思想感情的角度示例七：示例七：“日生残夜日生残夜”“”“春入旧年春入旧年”都表示时序的变迁、都表示时序的变迁、新旧的交替，蕴含着新旧的交替，蕴含着“新生事物孕育于旧事物解体之时，新生事物孕育于旧事物解体之时，并将取代旧事物并将取代旧事物”的自然理趣。写景蕴含深刻哲理。的自然理趣。写景蕴含深刻哲理。哲理的角度哲理的角度8.8.“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”历来受到人们的好评，历来受到人们的好评，请你任选一个角度，作简要赏析。请你任选一个角度，作简要赏析。9.9.“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江

19、春入旧年”表现了怎样的表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。行分析。(1)(1)这两句诗表现了时序交替这两句诗表现了时序交替(或：时间变化、季或：时间变化、季节交替、新旧更迭节交替、新旧更迭)的自然理趣。的自然理趣。(2)(2)示例一：这两句诗通过描写景物，在残夜未示例一：这两句诗通过描写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了时序交替的自然理趣。时序交替的自然理趣。示例二：运用拟人的修辞方法，示例二：运用拟人的修辞方法，“生生”“入入”赋赋予予“日日”“”“春春”以人的情态

20、，生动形象地表现了以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。自然理趣。10.10.简要赏析简要赏析“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”所蕴所蕴含的哲理，并写出阐述相同哲理的诗句。含的哲理，并写出阐述相同哲理的诗句。此联写景蕴涵深刻哲理。形象地写出夜退日出，此联写景蕴涵深刻哲理。形象地写出夜退日出，冬去春来的变化，突出时间过得极快，含蓄传冬去春来的变化，突出时间过得极快，含蓄传达出新事物必定取代旧事物的道理。达出新事物必定取代旧事物的道理。阐述相同哲理的诗句：阐述相同哲理的诗句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。11.11.“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜

21、，江春入旧年”一联历来脍炙一联历来脍炙人口，人口，“生生”和和“入入”用得很妙，请说说妙在用得很妙，请说说妙在何处。何处。“生生”“”“入入”采用拟人手法，将采用拟人手法，将“日日”和和“春春”人格化，赋予它们人的意志和情思，给人以乐人格化，赋予它们人的意志和情思，给人以乐观、积极向上的力量。无意说理，却在描写景观、积极向上的力量。无意说理，却在描写景物节令中蕴含哲理。物节令中蕴含哲理。12.12.有学生将有学生将“海日生残夜海日生残夜”中的中的“生生”误写为误写为“升升”，请你说说用，请你说说用“生生”的妙处。的妙处。“生生”字运用拟人的修辞手法，写出了太阳从字运用拟人的修辞手法，写出了太阳

22、从大海上孕育而出的情状，生动形象、富有情趣。大海上孕育而出的情状，生动形象、富有情趣。“生生”又为又为“诞生诞生”，有辞旧迎新之意，使整，有辞旧迎新之意，使整首诗歌意义更广阔。首诗歌意义更广阔。13.13.凡景语皆情语，从凡景语皆情语，从“乡书何处达？归雁洛阳乡书何处达？归雁洛阳边边”中你读出了作者怎样的情怀？中你读出了作者怎样的情怀？对故乡和亲人的思念以及作者那淡淡的忧愁。对故乡和亲人的思念以及作者那淡淡的忧愁。(1)(1)乡书何处达，归雁洛阳边。乡书何处达，归雁洛阳边。运用了运用了“鸿雁传书鸿雁传书”的典故，突出表现了游子的典故，突出表现了游子之思。之思。(2)(2)江春入旧年。江春入旧年

23、。以临近春节，一家人团聚的特定环境，突出表以临近春节，一家人团聚的特定环境，突出表现了游子之思。现了游子之思。14.14.次北固山下次北固山下表达了漂泊在外的游子对家表达了漂泊在外的游子对家乡深切的思念之情。你认为诗中哪一句最能突乡深切的思念之情。你认为诗中哪一句最能突出表达这一情感？为什么？出表达这一情感？为什么？15.15.请从内容和情感的角度，谈谈你对诗句请从内容和情感的角度，谈谈你对诗句“乡书何处达？归雁洛阳边乡书何处达？归雁洛阳边”的理解。的理解。示例一：诗人想到要借雁足来给他传递家书，示例一：诗人想到要借雁足来给他传递家书，表达了诗人浓浓的思乡之情（乡愁）。表达了诗人浓浓的思乡之情

24、（乡愁）。示例二：诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛示例二：诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，表达了浓浓的乡愁（思乡之情）。阳，表达了浓浓的乡愁（思乡之情）。16.16.诗的颈联和尾联所表达的情感有什么不同？诗的颈联和尾联所表达的情感有什么不同？颈联：运用拟人手法，表达了诗人对未来的希颈联：运用拟人手法，表达了诗人对未来的希望和乐观、积极向上的思想感情。望和乐观、积极向上的思想感情。尾联：见雁思亲，看到尾联：见雁思亲，看到“归雁归雁”北飞，自然勾北飞，自然勾起了身处异乡、年末尚不能同家人团聚的思乡起了身处异乡、年末尚不能同家人团聚的思乡之情。之情。颈联：颈联：喜悦、高兴喜悦、高兴(或积极、乐观

25、、向上或积极、乐观、向上)；尾联：尾联：淡淡的乡思愁绪。淡淡的乡思愁绪。17.17.诗歌情感的表达也讲求曲折委婉。结合具体诗句，诗歌情感的表达也讲求曲折委婉。结合具体诗句，分析作者是怎样表现思乡之情的。分析作者是怎样表现思乡之情的。首联以首联以“客路客路”“”“行舟行舟”点明了作者远离故乡。冬末点明了作者远离故乡。冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。颈联写拂晓行船的情景，颈联写拂晓行船的情景，“春入旧年春入旧年”则交代了此时则交代了此时是岁末，表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游是岁末，表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。子顿生思乡之

26、情。尾联见雁思亲，看到尾联见雁思亲，看到“归雁归雁”北飞，自然勾起了身处北飞，自然勾起了身处异乡、年末尚不能同家人团聚的思乡之情。异乡、年末尚不能同家人团聚的思乡之情。首尾两联呼应，使全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。首尾两联呼应，使全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。18.18.这首诗情景交融，主要选取的景物有哪些？这首诗情景交融，主要选取的景物有哪些？青山、行舟、绿水、白帆、红日、和风、归雁。青山、行舟、绿水、白帆、红日、和风、归雁。19.19.你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？崔颢：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。崔颢：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。李白：举

27、头望明月，低头思故乡李白：举头望明月，低头思故乡 。马致远：夕阳西下，断肠人在天涯。马致远：夕阳西下，断肠人在天涯。(20182018年湖北咸宁年湖北咸宁)阅读下面的诗歌，完成阅读下面的诗歌，完成1212题。题。次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。乡书何处达，归雁洛阳边。【中考传真】【中考传真】1 1下列选项中，对这首诗解说错误的一项是下列选项中，对这首诗解说错误的一项是()()A A律诗有严格的格律要求，颔联和颈联必须对仗。而律诗有严

28、格的格律要求，颔联和颈联必须对仗。而这首五言律诗除中间两联外，第一联也是对仗的。这首五言律诗除中间两联外，第一联也是对仗的。B B首联先写首联先写“客路客路”而后写而后写“行舟行舟”，其人在江南、，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的联的“乡书乡书”“”“归雁归雁”，遥相照应。，遥相照应。C C颔联的颔联的“潮平两岸阔潮平两岸阔”，写出了春潮涌涨、江水浩，写出了春潮涌涨、江水浩渺的情景，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的渺的情景，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。视野也因之开阔。D D颈联把颈联把“日日

29、”与与“春春”作为流逝的时光的象征，提作为流逝的时光的象征，提到主语的位置加以强调，并且用到主语的位置加以强调，并且用“生生”字和字和“入入”字字使之拟人化，赋予它们人的意志和情思。使之拟人化，赋予它们人的意志和情思。D D【解析】【解析】“日日”与与“春春”作为新生的美好事物的象征。作为新生的美好事物的象征。2.2.请赏析颔联第二句请赏析颔联第二句“风正一帆悬风正一帆悬”。“正正”指风顺而不猛，指风顺而不猛，“悬悬”写出端端直直地写出端端直直地高挂的样子。高挂的样子。“风正一帆悬风正一帆悬”，只有既是顺风，只有既是顺风，又是和风，帆才能够又是和风，帆才能够“悬悬”，写出了小船在江，写出了小船

30、在江面上顺风前行的样子。面上顺风前行的样子。(20182018湖南永州湖南永州)古代诗歌阅读。古代诗歌阅读。【甲】早寒江上有怀【甲】早寒江上有怀孟浩然孟浩然木落雁南度，北风江上寒。木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。迷津欲有问，平海夕漫漫。【乙】次北固山下【乙】次北固山下王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。1 1对【甲】【乙】

31、两首诗内容的理解和分析，对【甲】【乙】两首诗内容的理解和分析，不正确的一项是（不正确的一项是（）A A【甲】诗首联用落木萧萧、鸿雁南飞、北风【甲】诗首联用落木萧萧、鸿雁南飞、北风送寒之景点明已是寒冬时节。送寒之景点明已是寒冬时节。B B【甲】诗颔联用【甲】诗颔联用“遥隔遥隔”二字表明作者远离二字表明作者远离家乡，因山川阻隔，不能归去。家乡，因山川阻隔，不能归去。C C【乙】诗首联细写旅途所见之景，点明行船【乙】诗首联细写旅途所见之景，点明行船地点，奠定全诗感情基调。地点，奠定全诗感情基调。D D【乙】诗颈联写江上夜退日出、冬去春来的【乙】诗颈联写江上夜退日出、冬去春来的变化，蕴含时序交替的理趣

32、。变化，蕴含时序交替的理趣。A A【解析】【甲】诗首联描绘的是秋季之景，而【解析】【甲】诗首联描绘的是秋季之景，而非非“寒冬寒冬”。2 2试比较【甲】【乙】两首诗表达的情感有何异同。试比较【甲】【乙】两首诗表达的情感有何异同。(4(4分分)相同点：都表达了思乡之情。相同点：都表达了思乡之情。不同点：不同点：【甲】诗怀乡思归，全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田【甲】诗怀乡思归，全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐，但又想求官做事，以展鸿图。园生活，有意归隐，但又想求官做事，以展鸿图。【乙】诗既抒发了作者思念故乡的情怀，又表达了诗人【乙】诗既抒发了作者思念故乡的情怀，又表达了诗人乐观向上，奋

33、发进取的精神。乐观向上，奋发进取的精神。【解析】本题考查把握诗歌情感的能力。甲诗中，【解析】本题考查把握诗歌情感的能力。甲诗中，“乡泪客中尽乡泪客中尽”极言诗人的思乡之情，极言诗人的思乡之情，“迷津欲有问迷津欲有问”化用孔子使子路问津的典化用孔子使子路问津的典故，委婉含蓄地表达了诗人想要从政的想法，诗人把隐居与从政故，委婉含蓄地表达了诗人想要从政的想法，诗人把隐居与从政的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故以的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故以“平海夕漫漫平海夕漫漫”作结，表达了诗人茫茫的愁绪。乙诗中，作结，表达了诗人茫茫的愁绪。乙诗中，“海日生残夜，江春入海日生残夜，江春入旧年旧年”

34、：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起；还在旧年时：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起；还在旧年时分，江南已有了春天的气息。表现了新旧更替的生活哲理，在抒分，江南已有了春天的气息。表现了新旧更替的生活哲理，在抒发诗人思归昐归的乡情的同时又流露出诗人乐观向上的精神。发诗人思归昐归的乡情的同时又流露出诗人乐观向上的精神。一、阅读下面一首诗，完成一、阅读下面一首诗，完成1414题。题。次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何由达？归雁洛阳边。乡书何由达？归雁洛阳

35、边。【模拟演练】【模拟演练】1.1.下列对诗作赏析有误的一项是下列对诗作赏析有误的一项是()A.A.这是一首五言律诗。律诗有严格的格律要求，颔联和颈联必这是一首五言律诗。律诗有严格的格律要求，颔联和颈联必须对仗，而这首五言律诗除中间两联外，第一联也是对仗的，须对仗，而这首五言律诗除中间两联外，第一联也是对仗的，第一联押韵的字是第一联押韵的字是“前前”，是平声韵。，是平声韵。B.“B.“客路青山外，行舟绿水前客路青山外，行舟绿水前”两句先写两句先写“客路客路”而后写而后写“行行舟舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的

36、行间，与末联的“乡书乡书”“”“归雁归雁”遥相照应。遥相照应。C.C.颔联中的颔联中的“潮平两岸阔潮平两岸阔”一句，写出了春潮涌涨、江水浩渺一句，写出了春潮涌涨、江水浩渺的情景，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之的情景，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。其中开阔。其中“阔阔”是表现是表现“潮平潮平”的结果。的结果。D.D.颈联诗人从炼意着手，把颈联诗人从炼意着手，把“日日”与与“春春”作为流逝的时光的作为流逝的时光的象征，提到主语的位置加以强调，并且用象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生生”字和字和“入入”字字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。使之拟人化，

37、赋予它们以人的意志和情思。【解析】作者把【解析】作者把“日日”与与“春春”作为新生的美好事物的象征。作为新生的美好事物的象征。D D项中项中“把把日日与与春春作为流逝的时光的象征作为流逝的时光的象征”赏析有误。赏析有误。D2.2.从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？这从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？这首诗表达了怎样的思想感情？首诗表达了怎样的思想感情？远离家乡，漂泊江南水上。远离家乡，漂泊江南水上。表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。4.4.前人评价前人评价“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”这两这两句诗是句诗是“形容景物，妙绝千古形容景物，妙绝

38、千古”。你认为它。你认为它“妙妙”在何处？在何处？写景中蕴含哲理；写景中蕴含哲理；用用“日日”“”“春春”作为新生的美好事物的象征，作为新生的美好事物的象征，并用并用“生生”“”“入入”二字使之拟人化。二字使之拟人化。二、阅读次北固山下，完成二、阅读次北固山下，完成1313题。题。次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何由达？归雁洛阳边。乡书何由达？归雁洛阳边。1 1下列对这首诗的解说，不正确的两项是下列对这首诗的解说，不正确的两项是()()A A“客路青山

39、外，行舟绿水前客路青山外，行舟绿水前”，写遍布异乡游子足迹的驿路，写遍布异乡游子足迹的驿路，从北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水路疾驰的小船，也飞到从北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水路疾驰的小船，也飞到绿水前面去了。绿水前面去了。B B“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”，写潮水上涨几乎与两岸齐平，写潮水上涨几乎与两岸齐平，诗人站在船头放眼望去，觉得江面特别宽阔，江风劲吹，船行快诗人站在船头放眼望去，觉得江面特别宽阔，江风劲吹，船行快速。速。C C“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”，写也还未消尽，一轮红日已，写也还未消尽，一轮红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春

40、已来。从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。D D“乡书何处达？归雁洛阳边乡书何处达？归雁洛阳边”，既承接上联的，既承接上联的“残夜残夜”“”“旧旧年年”，又照应首联的，又照应首联的“客路客路”，写诗人在眼前景物触发下希望北，写诗人在眼前景物触发下希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。归的大雁捎一封家信到洛阳。E E全诗通过对江南秀丽景色和自己的处境的描写，表现了诗人全诗通过对江南秀丽景色和自己的处境的描写，表现了诗人对官场生活的厌倦和对家乡的思念。对官场生活的厌倦和对家乡的思念。BEBE【解析】【解析】B B项中的项中的“江风劲吹，船行快速江风劲吹，船行快速”错误，应该是错误，应该是“江江风和缓

41、，船行平稳而快速风和缓，船行平稳而快速”；E E项诗中体现了诗人对家乡的思念项诗中体现了诗人对家乡的思念,没有体现出诗人没有体现出诗人“对官场生活的厌倦对官场生活的厌倦”。故选。故选BEBE。2.2.请赏析请赏析“潮平两岸阔潮平两岸阔”一句中一句中“阔阔”字的妙处。字的妙处。“阔阔”字描绘了春潮涌来，江水上涨时两岸变得字描绘了春潮涌来，江水上涨时两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。3.3.结合全诗分析作者是如何表达思乡之情的。结合全诗分析作者是如何表达思乡之情的。首联点出首联点出“客路客路”,”,表明自己出行在外，暗寓表明自己出行在外，暗

42、寓思乡之情；思乡之情；颈联写时序交替中的景物，暗示时光流逝，表颈联写时序交替中的景物，暗示时光流逝，表达不得回乡的愁思；达不得回乡的愁思；尾联欲借尾联欲借“归雁归雁”传递传递“乡书乡书”，饱含对家乡，饱含对家乡的思念之情。的思念之情。三、阅读次北固山下，完成三、阅读次北固山下，完成1313题。题。次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何由达？归雁洛阳边。乡书何由达？归雁洛阳边。1.1.下列对诗作赏析有误的一项是下列对诗作赏析有误的一项是()A.“A.“次北固

43、山下次北固山下”中中“次次”是是“游览游览”的意思，的意思，表明诗人写诗的地点。表明诗人写诗的地点。B.B.首联先写首联先写“客路客路”后写后写“行舟行舟”，神驰故里，神驰故里的漂泊羁旅之情流露于字里行间。的漂泊羁旅之情流露于字里行间。C.C.这是一首五言律诗，诗的颔联、颈联对仗非这是一首五言律诗，诗的颔联、颈联对仗非常工整。常工整。D.D.尾联的尾联的“乡书乡书”“”“归雁归雁”让人感受到诗人淡让人感受到诗人淡淡的思乡愁绪。淡的思乡愁绪。【解析】【解析】“次次”是是“停宿停宿”的意思。的意思。A A项有误。项有误。A A2.2.人们常说人们常说“风正一帆悬风正一帆悬”中的中的“悬悬”字用得极

44、字用得极妙，请你说说妙在哪里。妙，请你说说妙在哪里。“悬悬”是笔笔直直地高挂的样子。诗人以白帆高是笔笔直直地高挂的样子。诗人以白帆高挂的小景，映衬了江面开阔、大江直流、波浪平挂的小景，映衬了江面开阔、大江直流、波浪平静的大景。静的大景。3.3.写出写出“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”一联所蕴一联所蕴含的哲理。含的哲理。新生事物必须从旧的母体中脱胎而出。新生事物必须从旧的母体中脱胎而出。或：日月流转，岁月更替。或：日月流转，岁月更替。或：旧事物中孕育着新的生机。或：旧事物中孕育着新的生机。1.本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思

45、，然后要注意一些常见的句尾，句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。2.石奋注重家教，润物无声。石奋在家教方面，面对子孙的过失，很少疾盲厉色，而是以不去吃饭等来表达自己的不满，引导他们反省改正，3.石奋告老归家，不忘恭谨。子孙做了小官来拜见他，他定要身着朝服接见他们，不称呼他们的名字；皇上赏赐食物时他也表现得非常恭谨。4.子孙有了过失，他并不责备他们，而为此要坐偏座，对着桌案不去吃饭。他这样做了以后儿子们就相互批评，由年长的人出面调和，袒露着身体坚持要谢罪，而且改正了错误，他才答应了。如果有成年的子孙在身边，即使是闲居，他也一定要戴好帽子，摆出一

46、副整齐严肃的样子。5.对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。6.要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。7.节俭，是守护家族的首要办法。所以凡是日常用度，供养父母，都要以节省为根本，不能过于奢侈。宁可使家中有多的，也不要让仓库匮乏。况且崇尚奢侈的人，其神气一定有所消耗，欲望强烈而意气骄横，贫穷到极点就不顾廉耻。节俭不可忽视，就是像这样重要啊8.有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以

47、，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。9.借助名词借助名词(代词代词)断句。断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述，描写，说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。10.名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。11.本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。