浙人美版四年级下册《美术》12 亭子-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f0142).doc

1、 1 亭子教学设计 一、授课内容：一、授课内容： 浙美版浙美版 四（下）四（下） 第第 12 课课 “造型表现”“造型表现” 领域。领域。 二、教材分析 亭子是浙人美版四年级下册第 12 课内容，属于造型表现美术领域。亭子或小巧玲珑， 或古朴壮观，它不仅一自身独特的建筑造型点缀在园林风光中，还给人们提供了休憩观景的好地 方。本课主要任务是引导学生了解亭子的建筑造型特色，尝试创作表现一个优美的亭子小景。了解亭子的建筑造型特色，尝试创作表现一个优美的亭子小景。 三、学情分析 四年级的学生对建筑已有一定的了解，对社会、自然景观都有一定的积累，对亭子也有一定 的感悟。亭子是看起来简单，真正表现好亭子却

2、比较难的题材，在教学过程中，通过提问，让学 生了解著名的亭子及特点。让学生观察、概括不同亭子的造型特点，明确创作要点。 四、教学目标 1.知识与技能：了解亭子的建筑造型特色，尝试创作表现一个优美的亭子小景。 2.方法与过程：通过对亭子的观察、比较、分析、归纳中去理解亭子的人文美学意境。 3. 情感、态度与价值观：感悟亭子的建筑之美，引发对传统文化的关注和热爱家乡之情。 五、教学重难点 重点：如何画出一幅有优美亭子的作品。 难点：亭子的造型掌握，线条的表现。 六、教法学法 教法：师生互动型的教学，包括对话法、情境法、演示法。 学法：学生自主探究，观察法、讨论法、尝试法。 七、教学课时 1 课时

3、八、教学设计 课前准备： （教师）黑色勾线笔、水彩颜料、宣纸、范作、课件等 （学生）黑色勾线笔、水彩颜料、宣纸 （一）练习导入（一）练习导入 1.勾线笔练习教师引导学生在纸上进行线条的表现。 教师在纸上引导学生绘画基础的线条，后面鼓励学生自主创意表现线条的多样性和变化性。 2.展示学生练习中出现的不同造型的线条与排列方式。（粗细、长短、曲直） 3.课件出示亭子轮廓，请学生猜一猜这是什么建筑？ 教师出示亭子轮廓，说今天跟大家一起认识一个具有中国传统特色的建筑，学生猜出亭子。 4、这节课就来学习亭子（出示课题） 【设计意图】简单的线条练习，为铺垫学生在后面的亭子造型表现线条的运用能多样丰富。 （二

4、）认亭识亭（二）认亭识亭型美型美 2 认亭认亭 1.出示亭子，了解亭子的造型与特色。 亭子是一种中国传统建筑，多建于园林、佛寺、庙宇。盖在路旁或花园里供人休息，避雨，乘凉 用的建筑物。 2.出示亭子，说一说亭子的建筑结构特点。 组成：顶、柱子、基座。有顶无墙的建筑。 识亭识亭 3.教师引导学生用概括的方法找到亭子造型上的主线条。 亭子的造型上有没有线？在亭子身上找找线条，有什么线条？（曲线、直线） 4. 教师请学生伸出手指，一起比划亭子的造型。 从亭顶开始，先左上，再右上，到亭柱，到基础，有各种造型的线条。 【设计意图】先找线，再找形，有利于学生概括出亭子的轮廓造型。 5.了解四大名亭，探究亭

5、子造型的多样性。 （1）亭子的造型看起来都很相似，但却各有各的不同。出示亭子模型，同时观察造型的不同之处。 说一说造型有什么差异？ 造型的差异：尖顶、平顶、单檐、复檐、飞檐翘角。 （2）观察概括出来的线条组合起来又像什么几何图形？ 三角形、梯形、长方形（教师示范用几何图形的方法设计亭子外轮廓） （3）学生完成学习单，用简单的几何图形概括出亭子的主要结构。 【设计意图】打破学生对亭子造型的固化，创造出多样的亭子。 6.分析构图通过名亭的认识与以往生活中的亭子，描绘亭子初步感观。 教师提出要求：在画之前，需要同学们考虑亭子在画面中的位置，我们叫构图。构图怎么来？我 们可以从我们观察的位置角度出发，

6、离的近，亭子在画面中就显得大，站的远，亭子就小。（大、 小）或者站的更近，我们只能看到亭子的局部。（整体、局部） 【设计意图】以创作者站立的位置来引导学生构图，便于理解也解决了画面构图单一的问题。 7.创作亭子。结合四大名亭的造型与平时生活中见过的亭子，设计一个优美的亭子。 （三）研亭究亭（三）研亭究亭精美精美 研亭研亭 1.我们了解了四大名亭，嘉兴又有哪些有名的亭子呢？ 视频介绍嘉兴的亭子。视频里近看亭子，你发现了那些细节？ 2.有各类细节：牌匾，题联，斗拱，彩绘。 究亭究亭 3. 出示细节照片，一起研究亭子细节的线条表现方式。（重复、交错长短、疏密、粗细） 4.视频演示亭子细节的添加。 5

7、.学生根据细节照片，运用不同的线条组合，添画亭子细节。 【设计意图】选择嘉兴的亭子，探究亭子细节的线条表现变化，培养热爱家乡的情感。 （四）观景赏色（四）观景赏色景美景美 观景观景 1.亭子是有顶无墙的，古人为什么这样设计？（观景） 2.欣赏图片。说一说你看到的亭子周围有什么？ 在山间、水边、林中，亭子和周围的景色融为一体。亭子的美与周围的环境是分不开的。 3.欣赏画家笔下的景色。（造型、审美引导） 4.完善画面，添加背景环境。 3 【设计意图】亭子的位置选择是极为重要的，所以古代的建筑情怀传授给学生。欣赏画家的风景， 也为学生的审美做引导。 赏色赏色 1.你画的是什么环境？可能是什么样的色彩

8、？ 一幅画中画面色彩的总体倾向，是大的色彩效果。我们叫色调。如霜叶红于二月花，那就一片红 色，如果是接天莲叶无穷碧就是大片绿色。 2. 添加淡彩。（教师示范） 我们给亭子和周围的风景画一个淡妆，要求同学们上色时候要是主需要淡淡的，多加水。不要太 浓了把勾线笔的线条挡住了。 3.欣赏同龄人作品，根据自己的画面，添加色彩。注意色调的统一和谐。 【设计意图】从画面的大块颜色的确定，有助于整个画面色调的和谐统一。 （五）评画论意（五）评画论意意美意美 评画评画 1.展示学生作品。 2.学生互评 说说你最喜欢的亭子造型是哪一个？他的线条表现是怎样的？（评亭形与线的运用） 说说你最喜欢哪一副画的色调？他的

9、景色与色彩搭配的如何？（评色调之美） 论意论意 3.教师小结：亭子，一直在那里安静的坐落着，或是精致小巧，或是古朴大方，千姿百态。亭 停，它的存在是说人生路程中遇到美好的风景的时候，不要急着往前走，试着停下来，坐一坐， 想一想，在继续旅程，也许这样你会走的更远，遇到更美好的风景。希望每一位同学，在心里画 一座亭，坐看人生美丽的风景。 【设计意图】通过概括亭子造型、细化亭子细节、添加亭子风景，到最后评论亭子存在的意义。 升华情感，引导学生对事物的思考与对亭子的存在意义的理解。 （六）拓展延伸（六）拓展延伸 课后尝试用其他的形式表现身边的亭子：泥塑、纸立体造型。 九、板书设计 亭子 意美 （意境）

10、感悟美 形美 景美 (造型、构图）： （色调）： 远近 大小 统一 曲直 和谐 长短 整体 粗细 疏密 十、课后反思十、课后反思 创造美创造美 欣赏美欣赏美 4 这次我执教公开课亭子，通过一次次的磨课修改，使我有了深刻的感受。公 开课不仅仅是对自我教学能力的一次考验，也是为以后的教学调整状态的一次良机。 我也将自己的反思与大家一同分享下。 1.1.找准主题、领悟核心找准主题、领悟核心 这一次公开课的主题是：核心素养下，美术语言在课堂的有效运用。其实美术语 言就是我们区分其他学科的一个重要的不同点。点、线、面、黑、白、灰等等这些词 汇是只有在美术课堂上才会出现的。但是我在第一次设计教学的时候，却

11、没有把握住 这一特点，感觉把亭子上成了一堂语文课。那是我提炼的出来的板书是： 造型：尖顶、平顶、单檐、复檐、向上翘 细节：牌匾、石碑、对联、浮雕 环境：水边、山间、湖边。 这里的关键词没有一个是美术的语言。 经过傅老师的提醒， 我才一下子领悟过来， 我不是语文老师， 我上的是一趟美术课， 但是我的课堂上却没有出现任何的美术语言。 我感觉很失落，因为我没有找准主题、领悟核心。好在师傅和同事的宽慰和引导下， 换了一下语言，整理的思路，终于明确了课堂内容中需要讲解的美术语言。板书也回 归了正路： 型美：构图整体（大小）、局部 精美：线条长短、疏密、粗细、曲直 景美：色调和谐、统一。 磨课也使我的板书

12、不断升华，不断精炼。直到大家今天看到的样子。对于我自己来说 也感受到了质的飞跃，这里很感谢师傅和同事们的帮助与指点。 2.2.乡土建筑、拉近情感乡土建筑、拉近情感 书本上展示的亭子很多，但是学生了解的可能不多，除了中国的四大名亭之外， 我选择嘉兴本土的亭子。嘉兴的亭子，或许很多同学们自己亲自去过，这样的内容也 更加贴近我们的学生。同学们似乎一下子感觉到了亲切，拉近了和亭子的距离。 3.3.多位思考、深入感受多位思考、深入感受 我在和师傅小组讨论亭子的时候，我的内容点讲到飞檐翘角。师傅随即问了我为 什么这样比较好看？我停顿了一下，似乎重来没有思考过这个问题，然后我想了想可 能是有利于光线吧。师傅

13、说这是从实用功能上去考虑的，其实还有美学方面的考虑。 师傅马上画了一个对比草图。一个亭子角是垂直向下的，一个亭子角是弯弯翘起的， 这样看起来亭顶的重量似乎轻盈了许多，也减少了头重脚轻的感觉。这也是从美术视 觉上的感受升华到人的内心感受上去。 亭子这一课我修改了多次，但是却没有领悟到亭子存在的意义。亭和停是同音， 亭子也似乎带了点停止的意思。人们做到亭子的那一刻也是停下了脚步。师傅的点拨 又让我深深的感受到亭子存在的意义，但这一个层面的意义却是我自己没有思考过 的。人生的旅途中，偶尔停下脚步，坐下来、休息一下、在继续旅程，也许能走的更 远，遇见更美好的风景。就像这一次磨课一样，我停止了以往的教学惯性，重新整理， 再出发。