人教版高中语文必修二复习课件.ppt

1、高中语文必修二课本复习高中语文必修二课本复习（4）文学常识及名段名句：）文学常识及名段名句：文学常识：文学常识：朱自清（朱自清（18981948），原名自华，字佩弦，号秋实。），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民祖籍浙江绍兴。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族表现了我们民族的英雄气概的英雄气概”。郁达夫（郁达夫（18961945），原名郁文，现代小说家、散），原名郁文，现代小说家、散文家，浙江富阳人。文家，浙江富阳人。1922年与郭沫若、成仿吾等组织了年与郭沫若、成仿吾等组织

2、了“创造社创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。主要作品年参加中国左翼作家联盟。主要作品有短篇小说有短篇小说沉沦沉沦春风沉醉的晚上春风沉醉的晚上等，在不同程等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也有颓废色彩。散文以游记著称，情定的积极意义，但也有颓废色彩。散文以游记著称，情景交融，自成一家。景交融，自成一家。名段名句：名段名句：荷塘月色荷塘月色第四、五、六段。第四、五、六段。采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。莲子清如水。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。二十

3、四桥明月夜，玉人何处教吹箫。2疑难提醒疑难提醒 抒情散文重在抒情。将这种情诉诸文字，往抒情散文重在抒情。将这种情诉诸文字，往往不是直露无遗的，而是通过精巧、绵密的构思，往不是直露无遗的，而是通过精巧、绵密的构思，富有华彩或哲理性的语言，在写景、状物、叙事富有华彩或哲理性的语言，在写景、状物、叙事中深婉迂曲又自然而然的表现的。这种情感，打中深婉迂曲又自然而然的表现的。这种情感，打上了作者个性、人格的印记，具有上了作者个性、人格的印记，具有真实性、独特真实性、独特性性；同时，它又是社会生活、时代风云在作者心；同时，它又是社会生活、时代风云在作者心底留下的痕迹，具有底留下的痕迹，具有社会性、时代性社

4、会性、时代性。所以，同。所以，同学们在复习这一单元散文时，要理解作者学们在复习这一单元散文时，要理解作者寓情于寓情于景、情景交融景、情景交融的写作手法，同时，要了解相关的的写作手法，同时，要了解相关的写作背景，走进作者的心灵。写作背景，走进作者的心灵。3方法精要：方法精要：方法一：方法一：阅读写景状物的散文时，要展开想象的阅读写景状物的散文时，要展开想象的翅膀，力求身临其境般地感受作者心灵的搏翅膀，力求身临其境般地感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，理解作品的思动，体会作品所描绘的美景，理解作品的思想内涵，分享作家的个性思想。想内涵，分享作家的个性思想。方法二：方法二：阅读时，遇到精彩的

5、句子，可以做一些阅读时，遇到精彩的句子，可以做一些批注，写一写自己的心得。同时反复朗读优批注，写一写自己的心得。同时反复朗读优美的段落，最好背诵下来，这样反复咀嚼，美的段落，最好背诵下来，这样反复咀嚼，就可以增强对散文的鉴赏能力。就可以增强对散文的鉴赏能力。（1）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。子。遮住了，不能见一些颜色；而叶子却遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（学习作者运用的更见风致了。（学习作者运用的比喻、排比和通比喻、排比和通感感的修辞手法，并学习合理安排的修辞手法，并学习合理安排描写顺序描写顺序。平时。平时养成细心观察周围事物的

6、习惯。）养成细心观察周围事物的习惯。）（2）秋天，无论是什么地方的秋天，总是好的；）秋天，无论是什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（学会使用来得悲凉。（学会使用“文眼文眼”，总领全文。），总领全文。）（3）南国之秋，当然是也有它的特异的地）南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀

7、饭之与馍馍，鲈正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（学会使用鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（学会使用对比比喻对比比喻的手法，突出要描写的事物。）的手法，突出要描写的事物。）（4）从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来）从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，黑色次之，淡红者最下。最好，还

8、要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。（描写景物要细致，要有自己的衬。（描写景物要细致，要有自己的主观感受主观感受。）。）（5）像花而又不是花的那一种落蕊，早晨）像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉。（调动各种感觉器官极柔软的触觉。（调动各种感觉器官多角多角度度来感受景物。）来感受景物。）第二模块第二模块 第二单元第二单元 诗经诗经二首二首离骚离骚 孔雀东南飞孔雀东南飞 诗三首诗三

9、首【知识梳理知识梳理】1基础盘点基础盘点（1）通假字：通假字：匪匪来贸丝，来即我谋。来贸丝，来即我谋。（通（通“非非”）于于嗟鸠兮，无食桑葚！（通嗟鸠兮，无食桑葚！（通“吁吁”）士之耽兮，犹可士之耽兮，犹可说说也。（通也。（通“脱脱”）淇则有岸，隰则有淇则有岸，隰则有泮泮。（通。（通“畔畔”）岂不日戒？玁狁孔岂不日戒？玁狁孔棘棘！（通！（通“急急”）曰归曰归，岁亦曰归曰归，岁亦莫莫止。（通止。（通“暮暮”）佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章章。（通。（通“彰彰”）固时俗之工巧兮，偭规矩而改固时俗之工巧兮，偭规矩而改错错。（通。（通“措措”）忳忳郁邑郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此

10、时也（通余侘傺兮，吾独穷困乎此时也（通“郁郁悒悒”）何方何方圜圜之能周兮，夫孰异道而相安。（通之能周兮，夫孰异道而相安。（通“圆圆”）进不入以进不入以离离尤兮，退将复修吾初服。（通尤兮，退将复修吾初服。（通“罹罹”，遭，遭受）受）终老不复终老不复取取（通（通“娶娶”）槌槌床便大怒（通床便大怒（通“捶捶”，敲打），敲打）箱箱帘帘六七十（六七十（“帘帘”通通“奁奁”，盛物之器），盛物之器）蒲苇蒲苇纫纫如丝（通如丝（通“韧韧”，柔软而结实），柔软而结实）府吏见府吏见丁宁丁宁（“叮咛叮咛”，嘱咐），嘱咐）虽与府吏虽与府吏要要（通（通“邀邀”）摧摧藏藏马悲哀（同马悲哀（同“脏脏”，脏腑），脏腑）（2）古

11、今异义古今异义 高余冠之岌岌兮，长余佩之高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离陆离（修长的样子（修长的样子/形容色彩繁杂）形容色彩繁杂）便可便可白白公姥（告诉公姥（告诉/常指一种颜色）常指一种颜色）共事共事二三年（一起生活二三年（一起生活/一起工作）一起工作）可怜可怜体无比（可爱体无比（可爱/值得怜悯）值得怜悯）汝岂得汝岂得自由自由（自作主张（自作主张/不受拘束）不受拘束）槌槌床床便大怒（坐具便大怒（坐具/睡觉的地方）睡觉的地方）以此以此下下心意（忍耐受委屈心意（忍耐受委屈/下定主意）下定主意）本自无本自无教训教训（教养（教养/训斥或从错误中得到的认训斥或从错误中得到的认识）识）自可断来自可断来信信（使

12、者，指媒人（使者，指媒人/书信）书信）处分处分适兄意（处理、处置适兄意（处理、处置/对有错之人作出处罚对有错之人作出处罚决定）决定）蹑履相蹑履相逢迎逢迎（迎接（迎接/常指奉承、拍马）常指奉承、拍马）奄奄黄昏后（暗沉沉的；形容气息微弱）奄奄黄昏后（暗沉沉的；形容气息微弱）叶叶相交通（交错相通叶叶相交通（交错相通/为运输、邮电事业的总为运输、邮电事业的总称）称）（3）词义：）词义：修姱：修洁而美好。羁：修姱：修洁而美好。羁：喻指束缚、约喻指束缚、约束。束。谇：谇：谏诤。谏诤。怨：怨：恨。（恨。（“恨恨”在文言中多为在文言中多为“遗憾遗憾”义）义）浩荡：多义词，这里为浩荡：多义词，这里为“荒唐荒唐”

13、义。义。再拜还入户（第二次再拜还入户（第二次/下一次）下一次）民心：人心。（前文民心：人心。（前文“民生民生”可解释为可解释为“人生人生”）溘：溘：突然。（突然。（“溘然长逝溘然长逝”中的中的“溘溘”即为此即为此义。）义。）忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过罪过”讲。讲。（“以儆效尤以儆效尤”中中“尤尤”即此义；即此义；“怨天尤人怨天尤人”中的中的“尤尤”为为“归咎归咎”义；义；“无耻之尤无耻之尤”中的中的“尤尤”为为“特异特异”、“突出突出”义。）义。）岌岌：高耸的样子。（岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危岌岌可危”中的中的“岌岌岌岌”形容十分危险。）形容十分

14、危险。）渠会永无缘渠会永无缘 （他（他/常指人工开凿的河道）常指人工开凿的河道）便可白公姥（公公婆婆便可白公姥（公公婆婆/这里专指婆婆）这里专指婆婆）昼夜勤作息（工作和休息昼夜勤作息（工作和休息/这里专指劳作）这里专指劳作）我有亲父母（这里指母）我有亲父母（这里指母）逼迫兼弟兄逼迫兼弟兄（这里指兄）（这里指兄）徒留无所施：用堂上启阿母：禀告徒留无所施：用堂上启阿母：禀告 何意致不厚：招致伶俜萦苦辛：缠绕何意致不厚：招致伶俜萦苦辛：缠绕 君既若见录：见，放在动词前，表示对自己怎么样。君既若见录：见，放在动词前，表示对自己怎么样。录，记。录，记。逆以煎我怀：逆想，想到将来逆以煎我怀：逆想，想到将来

15、 赍钱三百万：赠送否泰：坏运气；好运气赍钱三百万：赠送否泰：坏运气；好运气 奄奄黄昏后：晚上奄奄黄昏后：晚上7点到点到9点点 寂寂人定初：夜里寂寂人定初：夜里9点到点到11点点（4）文学常识、名段名句：）文学常识、名段名句：文学常识：文学常识：1、诗经诗经本只称本只称诗诗后又以后又以“诗三百诗三百”为代称。著名篇目为代称。著名篇目关雎关雎氓氓、伐伐檀檀、硕鼠硕鼠、七月七月。是我国最早的。是我国最早的诗歌总集。收录了从周初到春秋时期的诗歌诗歌总集。收录了从周初到春秋时期的诗歌305篇，分为篇，分为“风风”、“雅雅”、“颂颂”三大三大类。开创我国文学现实主义传统。类。开创我国文学现实主义传统。2、

16、屈原，名平屈原，名平。我国第一位。我国第一位爱国主义、浪漫主爱国主义、浪漫主义诗人义诗人，开创楚辞新诗体，被列为，开创楚辞新诗体，被列为世界文化名人世界文化名人。主要作品为主要作品为离骚离骚九歌九歌（包括（包括山鬼山鬼国殇国殇等等11篇篇)天问天问九章九章（包括（包括涉涉江江哀郢哀郢橘颂橘颂等等9篇）。篇）。西汉刘向西汉刘向编成编成楚辞楚辞一书，以屈作为主。因具有浓厚的楚国一书，以屈作为主。因具有浓厚的楚国地方色彩，故称地方色彩，故称“楚辞楚辞”，后世因称这种诗体为，后世因称这种诗体为“楚辞体楚辞体”、“骚体骚体”。开创了我国诗歌浪漫主。开创了我国诗歌浪漫主义传统义传统离骚离骚和和诗经诗经中的

17、国风并称中的国风并称“风风骚骚”，成为文学的代名词。，成为文学的代名词。3、乐府诗。主要作品、乐府诗。主要作品陌上桑陌上桑长歌行长歌行十五从军征十五从军征出自宋代郭茂倩编的出自宋代郭茂倩编的乐府乐府诗集诗集，孔雀东南飞孔雀东南飞见南朝徐陵编的见南朝徐陵编的玉台新咏玉台新咏，是我国古代，是我国古代最早最长的叙事最早最长的叙事诗诗，与北朝乐府，与北朝乐府木兰诗木兰诗合称合称“乐府双乐府双璧璧”。4、曹操，字孟德，、曹操，字孟德，“三曹三曹”之首之首。代表作有。代表作有苦寒行苦寒行、龟虽寿龟虽寿、短歌行短歌行观观沧海沧海等。属乐府歌辞。开创等。属乐府歌辞。开创“建安风骨建安风骨”新风。鲁迅称他是新风

18、。鲁迅称他是“一个改造文章的祖师一个改造文章的祖师”。5、陶渊明，名潜，字元亮，自号五柳、陶渊明，名潜，字元亮，自号五柳先生，谥靖节，我国第一位杰出的田先生，谥靖节，我国第一位杰出的田园诗人。有园诗人。有陶渊明集陶渊明集代表作有代表作有桃花源记桃花源记、归去来兮辞归去来兮辞归归园田居园田居饮酒饮酒等。等。名句名篇名句名篇 1、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。霏。2、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。3、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。4、宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。、宁溘死以流亡兮，

19、余不忍为此态也。5、虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。、虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。6、举手长劳劳，二情同依依。、举手长劳劳，二情同依依。7、奄奄黄昏后，寂寂人定初。、奄奄黄昏后，寂寂人定初。8、暧暧远人、暧暧远人村，依依墟里烟。村，依依墟里烟。9、青青子衿，悠悠我心。、青青子衿，悠悠我心。离骚离骚中表现屈原中表现屈原忧国忧民、热爱忧国忧民、热爱祖国祖国的句子是的句子是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；表现其表现其坚持真理、献身理想坚持真理、献身理想的句子是的句子是“亦余心之所善兮，虽九死其尤未亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔悔”；表现表现疾恶如仇、不同流合污疾恶如

20、仇、不同流合污的句子是的句子是“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也也”。二是注意积累必要的鉴赏知识。例如：二是注意积累必要的鉴赏知识。例如：鉴赏作品的表达技巧多种多样，鉴赏作品的表达技巧多种多样，从从修辞角度修辞角度来看，有比喻、对偶、对比、双来看，有比喻、对偶、对比、双关、反问、夸张、互文等。关、反问、夸张、互文等。从从表达方式表达方式看，有抒情、描写、记叙、议论。看，有抒情、描写、记叙、议论。其中其中抒情抒情是重点，它包括：直抒胸臆、借景是重点，它包括：直抒胸臆、借景抒情、用典抒情、借古讽今、叙事抒情。抒情、用典抒情、借古讽今、叙事抒情。从从表现手法表现手法看，有以

21、动衬静、乐景写哀、小看，有以动衬静、乐景写哀、小中见大、卒章显志、衬托、渲染、比兴、白中见大、卒章显志、衬托、渲染、比兴、白描、联想想象等。描、联想想象等。第二模块第二模块 第三单元第三单元 烛之武退秦师烛之武退秦师荆轲刺秦王荆轲刺秦王鸿门宴鸿门宴【知识梳理知识梳理】1、基础盘点、基础盘点（1）通假字）通假字 1、无能为也已（、无能为也已（“已已”同同“矣矣”）2、夫晋，何厌之有（、夫晋，何厌之有（“厌厌”通通“餍餍”，满足），满足）3、秦伯说（、秦伯说（“说说”通通“悦悦”，高兴），高兴）4、失其所与，不知（、失其所与，不知（“知知”通通“智智”，明智），明智）5、共其乏困（、共其乏困（“共

22、共”通通“供供”，供给），供给）6、距关，毋内诸侯（、距关，毋内诸侯（“距距”通通“拒拒”，内通纳），内通纳）7、张良出，要项伯（、张良出，要项伯（“要要”通通“邀邀”）8、愿伯俱言臣之不敢倍德也（、愿伯俱言臣之不敢倍德也（“倍倍”通通“背背”）9、旦日不可不蚤来谢项王（、旦日不可不蚤来谢项王（“蚤蚤”通通“早早”）10、今者有小人言，令将军与臣有郤（、今者有小人言，令将军与臣有郤（“郤郤”通通“隙隙”）11、请以剑舞，因击沛公于坐（、请以剑舞，因击沛公于坐（“坐坐”通通“座座”）12、秦王必说见臣（、秦王必说见臣（“说说”通通“悦悦”）13、不者，若属皆且为所虏（、不者，若属皆且为所虏（“不

23、不”通通“否否”，如果不这样）如果不这样）（2）古今异义）古今异义 1、且贰于楚也、且贰于楚也 古义：从属二主古义：从属二主 今义：二今义：二 2、臣贱息舒祺、臣贱息舒祺 古义：后代，此指儿子古义：后代，此指儿子 今义：叹息，休息今义：叹息，休息 3、若舍郑以为东道主、若舍郑以为东道主 古义：东方道路上的主人古义：东方道路上的主人 今义：请客的主人今义：请客的主人 4、行李之往来、行李之往来 古义：出使的人古义：出使的人 今义：出门时所带的包裹等今义：出门时所带的包裹等 5、共其乏困、共其乏困 古义：缺少的东西古义：缺少的东西 今义：困乏，疲倦今义：困乏，疲倦 6、微夫人之力，不及此也、微夫人

24、之力，不及此也 古义：古义：那个人那个人 今义：对已婚妇女的尊称今义：对已婚妇女的尊称 7、今老矣，无能为也、今老矣，无能为也 古义：不能古义：不能 今义：没有能力今义：没有能力 8、将军战河北，臣战河南。、将军战河北，臣战河南。古义：黄河以北，古义：黄河以北，黄河以南黄河以南 今义：省名今义：省名 9、约为婚姻、约为婚姻 古义：儿女亲家古义：儿女亲家 今义：结婚的事情，因结婚而产生的夫妻关系今义：结婚的事情，因结婚而产生的夫妻关系 10、备他盗之出入与非常也、备他盗之出入与非常也 古义：意外变故古义：意外变故 今义：十分，极今义：十分，极 11、如今人方为刀俎，我为鱼肉、如今人方为刀俎，我为

25、鱼肉 古义：鱼和肉古义：鱼和肉 今义：鱼身上的肉今义：鱼身上的肉 12、所以遣将守关者，、所以遣将守关者，古义：古义：的原因的原因 今义：表示结果今义：表示结果 13、而听细说、而听细说 古义：小人的谗言古义：小人的谗言 今义：详细说来今义：详细说来 14、樊将军以穷困来归丹、樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路古义：走投无路 今义：贫穷今义：贫穷 15、樊将军仰天太息流涕、樊将军仰天太息流涕 古义：眼泪古义：眼泪 今义：鼻涕今义：鼻涕 16、持千金之资币物、持千金之资币物 古义：礼品今义：货币古义：礼品今义：货币 17、樊於期偏袒扼腕而进、樊於期偏袒扼腕而进 古义：袒露一只臂膀古义：袒露一只臂

26、膀 今义：偏护矛盾双方中的一方今义：偏护矛盾双方中的一方 18、诸郎中执兵、诸郎中执兵 古义：宫廷的侍卫今义：称中医医生古义：宫廷的侍卫今义：称中医医生 19、乃引其匕首提秦王、乃引其匕首提秦王 古义：击古义：击 今义：垂手拿着今义：垂手拿着 20、今人有大功而击之、今人有大功而击之 古义：现在别人古义：现在别人 今义：与今义：与“古人古人”相对，现在人相对，现在人(3)词类活用词类活用 1、名词作状语、名词作状语 既既东东封郑封郑 向东向东 夜夜缒而出缒而出 在晚上在晚上 朝朝济而夕设版焉济而夕设版焉 在早晨在早晨 吾得吾得兄兄视之视之 像对兄长一样像对兄长一样 常以身常以身翼翼蔽沛公蔽沛公

27、 像鸟张开翅膀一样像鸟张开翅膀一样 头发头发上上指指 向上向上 间间至军中至军中 从小路从小路 函函封之封之 用匣子用匣子 2、名词用作动词、名词用作动词 晋晋军军函陵函陵 驻扎，驻军驻扎，驻军 越国以越国以鄙鄙远远 以以为边邑为边邑 刑刑人如恐不胜人如恐不胜 施刑施刑 籍籍吏民，封府库吏民，封府库 登记登记 沛公沛公军军霸上霸上 驻军驻军 皆皆白衣冠白衣冠以送之以送之 穿戴着白色的衣服和帽子穿戴着白色的衣服和帽子 3、动词用作名词、动词用作名词 且君尝为晋军且君尝为晋军赐赐矣矣 恩惠，好处恩惠，好处 亡秦之亡秦之续续耳耳 后继者后继者 4、动词的使动用法、动词的使动用法 若若亡亡郑而有益于君

28、郑而有益于君 使使灭亡灭亡 项伯杀人，臣项伯杀人，臣活活之之 使使活下来活下来 沛公旦日沛公旦日从从百余骑来见项王百余骑来见项王 使使跟从跟从(4)文学常识文学常识 国语国语 我国最早的国别体史书，共我国最早的国别体史书，共21卷，传为鲁国史官左丘卷，传为鲁国史官左丘明所著。全书按不同国家记载了从周穆王到周贞定王前后明所著。全书按不同国家记载了从周穆王到周贞定王前后500余年的史实。余年的史实。左传左传 我国第一部叙事详明、完整的编年体史书，相传为左我国第一部叙事详明、完整的编年体史书，相传为左丘明所著。原名丘明所著。原名左氏春秋左氏春秋，又称，又称春秋左氏传春秋左氏传，因，因它和它和公羊传公

29、羊传、谷梁传谷梁传都为解说都为解说春秋春秋而作，故而作，故并称并称“春秋三传春秋三传”。它记载了从鲁隐公到鲁哀公。它记载了从鲁隐公到鲁哀公250多年的多年的史事。史事。国语国语与与左传左传的区别是：的区别是：国语国语按不同国家按不同国家编写，以记言见胜；编写，以记言见胜；左传左传则按年代编写，长于记事。则按年代编写，长于记事。战国策战国策 西汉末年刘向编订的一部国别体史书，西汉末年刘向编订的一部国别体史书，共共33篇，记事上起周贞定王年间下至秦二篇，记事上起周贞定王年间下至秦二世元年，载录了战国时期各国政治、军事、世元年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的史实，着重记录了谋臣的策外交各

30、方面的史实，着重记录了谋臣的策略和言论。略和言论。战国策战国策在语言运用上很成在语言运用上很成功，雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽功，雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默，形成了独特的语言刺、耐人寻味的幽默，形成了独特的语言风格。风格。史记史记 西汉司马迁著，我国第一部纪传体通西汉司马迁著，我国第一部纪传体通史，原名史，原名太史公书太史公书，共，共130篇，分为篇，分为“八书八书”、“十表十表”、“十二本纪十二本纪”、“三十世家三十世家”、“七十列传七十列传”。它记述了。它记述了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开我国史传文学的先河。物

31、传记开我国史传文学的先河。史记史记是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无穷的启示和深远的影响，被鲁迅誉为穷的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史史家之绝唱，无韵之离骚家之绝唱，无韵之离骚”。(5)名句名段名句名段 因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。以乱易整，不武。大行不顾细谨，大礼不辞小让。大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？防民之口，甚于防川防民之口，甚于防川 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！文言词句的积累重点

32、在：文言词句的积累重点在：1、文言实词，包括通假字、古今异义词、文言实词，包括通假字、古今异义词、一词多义（引伸义和比喻义）、词类活用、一词多义（引伸义和比喻义）、词类活用、偏义副词等。偏义副词等。2、文言虚词，重点是考纲规定的十八个、文言虚词，重点是考纲规定的十八个 3、文言句式，主要有判断句、被动句、倒、文言句式，主要有判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、定语后置、介宾短语后装句（主谓倒装、定语后置、介宾短语后置）、省略句等。置）、省略句等。留留 补补 对对 删删 调调 第二模块第二模块 第四单元第四单元 就任北京大学校长之演说就任北京大学校长之演说我有一个梦想我有一个梦想在马克思墓前的讲话

33、在马克思墓前的讲话【知识梳理知识梳理】1、基础盘点、基础盘点（1）字音）字音 A、给加点字注音给加点字注音 肄业肄业 弭谤弭谤 訾詈訾詈 商榷商榷 相勖相勖 敷衍塞责敷衍塞责 镣铐镣铐 萎缩萎缩 兑现兑现 缔造缔造 戳子戳子 侈谈侈谈 磐石磐石 赎罪赎罪 真谛真谛 祈祷祈祷 蜿蜒蜿蜒 芜杂芜杂 诽谤诽谤 浅尝辄止浅尝辄止 卓有成效卓有成效 停滞停滞 B、给多音字注音并组词、给多音字注音并组词 裨裨 塞塞 干干 鲜鲜 压压 豁豁 抹抹 量量 轴轴 载载 累累 角角 C、给形近字注音、给形近字注音 诅咒诅咒 估量估量 截止截止 泥淖泥淖 沮丧沮丧 怙恶不悛怙恶不悛 戳子戳子 悼词悼词 狙击狙击 沽

34、名钓誉沽名钓誉 杀戮杀戮 肄业肄业 签署签署 山峦山峦 编纂编纂 放肆放肆 酷暑酷暑 孪生孪生 攥紧拳头攥紧拳头（5）文学常识）文学常识 A蔡元培（蔡元培（18681940）：近代著名民主革命）：近代著名民主革命家、教育家。家、教育家。1917年起任北京大学校长，提倡年起任北京大学校长，提倡科学与民主，主张学术自由，使北大成为新文化科学与民主，主张学术自由，使北大成为新文化运动的发祥地。运动的发祥地。1940年在香港病逝，被毛泽东年在香港病逝，被毛泽东誉为誉为“学界泰斗，人世楷模学界泰斗，人世楷模”。B马丁马丁路德路德金：美国黑人民权运动的领袖。金：美国黑人民权运动的领袖。1964年获诺贝尔和

35、平奖。年获诺贝尔和平奖。C卡尔卡尔马克思（马克思（18181883）：马克思主义的）：马克思主义的创始人，第一国际的组织者和领导者，全世界无创始人，第一国际的组织者和领导者，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师。产阶级和劳动人民的伟大导师。怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某

36、个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么

37、会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一

38、旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个

39、自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室

40、内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点