高考复习论述类、实用类文本阅读试题分析及备考策略优秀课件.ppt

1、论述类、实用类文本阅读论述类、实用类文本阅读试题分析及备考策略试题分析及备考策略 第一部分第一部分:论述类文本论述类文本一、一、2017年全国三套题目考情分析年全国三套题目考情分析卷卷别别选文选文字数字数段落段落数数题数分值题数分值I I卷卷曹明德曹明德中国参与国中国参与国际气候治理的法律立际气候治理的法律立场和策略：以气候正场和策略：以气候正义为视角义为视角865865字字 4 4 3 3题，共题，共9 9分分卷卷万明万明明代青花瓷崛明代青花瓷崛起的轨迹起的轨迹876876字字 3 33 3题，共题，共9 9分分卷卷陆邵明陆邵明留住乡愁留住乡愁910910字字 4 43 3题，共题，共9 9

2、分分 从三套试卷的选材看，均突出从三套试卷的选材看，均突出“论述论述类文本类文本”的特质，表达方式以论述为的特质，表达方式以论述为主，文章长度大致相同，内容分别是主，文章长度大致相同，内容分别是“气候正义气候正义”“”“青花瓷兴起青花瓷兴起”“”“留住留住乡愁乡愁”，有极为丰富的文化积淀和较，有极为丰富的文化积淀和较强的学术性。强的学术性。I卷所选的阅读材料从空间与时间的两卷所选的阅读材料从空间与时间的两个维度阐述气候正义，引发考生对气个维度阐述气候正义，引发考生对气候治理及其牵涉的国际国内、代际代候治理及其牵涉的国际国内、代际代内公平的思考。内公平的思考。卷卷“青花瓷兴起青花瓷兴起”扣合社会

3、热点问题，郑和扣合社会热点问题，郑和下西洋是海上丝绸之路的重要开拓，青花瓷崛下西洋是海上丝绸之路的重要开拓，青花瓷崛起正是大航海时代技术创新与全球文明交融的起正是大航海时代技术创新与全球文明交融的硕果。试题引导考生在历史的回顾与现实的展硕果。试题引导考生在历史的回顾与现实的展望中，了解古代丝绸之路极其重要意义，进而望中，了解古代丝绸之路极其重要意义，进而对对“一带一路一带一路”的战略决策有更深入的了解。的战略决策有更深入的了解。卷所选材料提出城镇化进程中应该卷所选材料提出城镇化进程中应该“留住乡留住乡愁愁”，是对国家，是对国家“创新、协调、绿色、开放、创新、协调、绿色、开放、共享共享”五大发展

4、理念的积极回应，引导考生关五大发展理念的积极回应，引导考生关注城乡协调发展，关注文化传承与生态建设，注城乡协调发展，关注文化传承与生态建设，增强时代责任感与使命感。增强时代责任感与使命感。相比相比2016年试题，本道题目有以下变化需要年试题，本道题目有以下变化需要引起高度关注。引起高度关注。1.1.选文文字量减少。选文文字量减少。由去年的约由去年的约11001100字减少字减少为今年的约为今年的约900900字，这一变化与字，这一变化与考试大纲考试大纲把选做题改为必做题，试卷整体阅读量要有把选做题改为必做题，试卷整体阅读量要有效控制有关。效控制有关。2.2.选择肢信息量减少。选择肢信息量减少。

5、以前考题的每个选择以前考题的每个选择肢的文字量在肢的文字量在5050字左右，今年减少到字左右，今年减少到3535字以字以内内。这种变化便于考生把握每个选择肢的推。这种变化便于考生把握每个选择肢的推理过程。理过程。3.3.题干设问角度出现变化。题干设问角度出现变化。以前的考题三道以前的考题三道题目均属于选错题，但今年三套试卷的第题目均属于选错题，但今年三套试卷的第1 1题题改为选出改为选出“正确的一项正确的一项”，如果考生审题不，如果考生审题不严，极容易出现判断失误。严，极容易出现判断失误。4.4.新增新增“分析文本的论点、论据和论证方法分析文本的论点、论据和论证方法”考点。考点。第第2 2题就

6、是考查这一能力。题就是考查这一能力。5.三道题目的信息区间发生变化。三道题目的信息区间发生变化。以前考题，以前考题，第第1题题4个选项的信息区先后出现第一、二自个选项的信息区先后出现第一、二自然段。第然段。第2题题4个选项的信息区先后出现在全个选项的信息区先后出现在全文的后半部分，第文的后半部分，第3题题4个选项的信息区几乎个选项的信息区几乎覆盖全文。而今年的覆盖全文。而今年的3道题目，设题的信息区道题目，设题的信息区间均是覆盖全文，从这个角度讲，考生从原间均是覆盖全文，从这个角度讲，考生从原文筛选信息耗时会更长一些。文筛选信息耗时会更长一些。6.命题更加强化命题更加强化“整体阅读整体阅读”意

7、识。意识。按照传按照传统的做题思路会给选择带来困难，要求考生统的做题思路会给选择带来困难，要求考生在真正读懂的基础上做出选择。例如在真正读懂的基础上做出选择。例如I卷第卷第3题的题的D项项“气候容量的公平享有是很复杂的气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视问题，气候正义只是理解该问题的一种视角角”，原文没有明显的照应文句，只有准确，原文没有明显的照应文句，只有准确而全面地理解了全文内容才能做出准确判断。而全面地理解了全文内容才能做出准确判断。这一变化，反映出这一变化，反映出命题者希望考生回归阅读命题者希望考生回归阅读的本质，提升整体的的本质，提升整体的“读懂读懂”能力

8、能力。二、论述类文本命题定位二、论述类文本命题定位 论述类文本考什么？论述类文本考什么？信息转述。信息转述。论述类文本阅读的设题定位清晰明确，考论述类文本阅读的设题定位清晰明确，考查考生对查考生对“高浓度信息高浓度信息”的快速阅读理解的快速阅读理解与分析综合、概括提炼的思维能力与分析综合、概括提炼的思维能力,设题定设题定位是以位是以“信息转述信息转述”为核心的。这里所谓为核心的。这里所谓“转述转述”，是指将文本中的信息转化为选，是指将文本中的信息转化为选择项（客观题）的语言变化形式。择项（客观题）的语言变化形式。第一种转述方式：第一种转述方式：信息等值转述。信息等值转述。信息等值转述，虽然语言

9、形式发生变化，但文本信信息等值转述，虽然语言形式发生变化，但文本信息并没有发生变化，只是息并没有发生变化，只是“换了一种说法换了一种说法”。等值。等值转述形式有等值概念替换、单复句互变、长句与短转述形式有等值概念替换、单复句互变、长句与短句互变、因果倒置、条件与结果转换等。句互变、因果倒置、条件与结果转换等。2016年全国课标年全国课标卷：卷：【原文原文】殷墟甲骨文是商代殷墟甲骨文是商代晚期晚期在龟甲兽骨上的文在龟甲兽骨上的文字，是字，是商王室及其他贵族商王室及其他贵族利用龟甲兽骨利用龟甲兽骨占卜吉凶占卜吉凶时时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字，殷墟甲骨文殷墟甲

10、骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。【选择项选择项A】殷墟甲骨文是商代殷墟甲骨文是商代后期后期王公贵族王公贵族占卜凶占卜凶吉时吉时写刻在龟甲或兽骨上的文字写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国它的发现对中国学术界产生了深远的影响。学术界产生了深远的影响。【原文第三段后半部分】对于乡村中的集体【原文第三段后半部分】对于乡村中的集体记忆场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议记忆场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，事亭、祭祀场所等，不可因为不可因为城镇化城镇化就让其就让其全部消亡，而应对这些承载着人的情感和记全部消亡，而应对这些承载着人

11、的情感和记忆的场所定期维修。忆的场所定期维修。既要让当地居民生产生既要让当地居民生产生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感。与归属感。全国三卷全国三卷C.在城镇化过程中在城镇化过程中，定期维修乡村的，定期维修乡村的集体记忆场所，是呵护乡村记忆的一种方式。集体记忆场所，是呵护乡村记忆的一种方式。根据原文信息，能够判断本项正确。根据原文信息，能够判断本项正确。与原文相比，选项只是句式变化，而信息没有与原文相比，选项只是句式变化，而信息没有丢失，属于等值转述。丢失，属于等值转述。第二种转述方式：第二种转述方式：信息压缩转述。信息压缩转述。信息压缩转述就

12、是概括性的转述。从选择项的语言形信息压缩转述就是概括性的转述。从选择项的语言形式上，是式上，是从文本中一大段文字或一个长句子中抽取关从文本中一大段文字或一个长句子中抽取关键词语，重新组织，整合成一个相对短小的句子键词语，重新组织，整合成一个相对短小的句子。2013年全国课标年全国课标卷：卷：【原文原文】（论据一）（论据一）2020世纪后期，陕西凤雏村出土了世纪后期，陕西凤雏村出土了刻有刻有“凤凤”字的甲骨四片，这些字的甲骨四片，这些“凤凤”字的形体大致字的形体大致相同，均为头上带有象征神权或王权的抽象化了的毛相同，均为头上带有象征神权或王权的抽象化了的毛角的短尾鸟。角的短尾鸟。（论据二）（论据

13、二）东汉许慎东汉许慎说文解字说文解字云：云：“凤属，神鸟也。凤属，神鸟也。江中有，似凫而大，赤目。江中有，似凫而大，赤目。”（结论）（结论）据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝兴据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、类似水起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、类似水鸭的短尾水鸟鸭的短尾水鸟。【选择项选择项C】综合甲骨文和古代文献记载看综合甲骨文和古代文献记载看，凤的原凤的原型是一种类似水鸭的普通短尾水鸟。型是一种类似水鸭的普通短尾水鸟。2017年全国卷【原文原文】青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋

14、在时间上重合时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗偶然吗?从历史事实来看，从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程。近三十年的航海历程推动推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销，不仅促进技了作为商品的青花瓷大量生产与外销，不仅促进技术创新术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的

15、更新。更新。【选择项A】郑和下西洋郑和下西洋推动了瓷器生产、销售和技推动了瓷器生产、销售和技术创新术创新，带来了青花瓷发展的黄金时代带来了青花瓷发展的黄金时代。本选项正确，设题是将原文第一段的内容进行压缩本选项正确，设题是将原文第一段的内容进行压缩整合而设计。整合而设计。第三种转述方式：第三种转述方式：信息阐释转述。信息阐释转述。所谓阐释，就是将文本中抽象概括的内容用具体的事所谓阐释，就是将文本中抽象概括的内容用具体的事例加以转述，其实质就是化简为繁，是对原文某一个例加以转述，其实质就是化简为繁，是对原文某一个概括性观点和结论的例证，换一句话说，选择项中的概括性观点和结论的例证，换一句话说，选

16、择项中的“阐释阐释”能否够扣住文本的观点展开。能否够扣住文本的观点展开。2015年全国课标年全国课标卷：卷：【原文原文】从某种意义上说，从某种意义上说，理解就是误读，创造也是理解就是误读，创造也是误读误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。那样并不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。那样并不意味着艺术作品的成功。意味着艺术作品的成功。【选择项选择项B】理解就是误读，创造也是误读理解就是误读，创造也是误读，理解距理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如西厢

17、记西厢记之于之于莺莺传莺莺传、金瓶梅金瓶梅之于之于水浒水浒传传。（蓝字部分是对原文内容的阐释解说蓝字部分是对原文内容的阐释解说。）。）第四种转述方式：第四种转述方式：信息逻辑推理转述。信息逻辑推理转述。（全国二卷）（全国二卷）3B.3B.时尚兴盛是社会快速变化的标志，可时尚兴盛是社会快速变化的标志，可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。选择项的内容来自于原文信息的逻辑推理。选择项的内容来自于原文信息的逻辑推理。【原文】作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成【原文】作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为为中国瓷器的主流，则是因为成化年间成

18、化年间原料本土化原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。带来了民窑青花瓷的崛起。【原文原文】一般来说，一个时代有一个时代的文化，一般来说，一个时代有一个时代的文化，而而时尚兴盛则是社会快速变化的标志时尚兴盛则是社会快速变化的标志。本选项出现的问题是逻辑错误。属于三段论式的推理。本选项出现的问题是逻辑错误。属于三段论式的推理。大前提：大前提：时尚兴盛则是社会快速变化的标志时尚兴盛则是社会快速变化的标志；小前提：小前提：青花瓷兴盛的成化年间就是青花瓷兴盛的成化年间就是“时尚兴盛时尚兴盛”；结论：结论：青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。思考：这个推理中，哪个环节有问题？思考

19、：这个推理中，哪个环节有问题？【原文】气候正义是环境正义在气候变化领域的具体【原文】气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。发展和体现。20002000年前后，一些非政府组织承袭环境年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在是在气候容量有限气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。全国一卷第全国一卷第3

20、题题 A.如果气候容量无限，就如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。的正义问题。A项设题区间在第一段，第一段可概括为气候正义关注项设题区间在第一段，第一段可概括为气候正义关注的核心主要是在的核心主要是在气候容量有限的气候容量有限的前提下进行的，一些前提下进行的，一些非政府组织开始对气候变化的影响进行伦理审视，也非政府组织开始对气候变化的影响进行伦理审视，也是立足于是立足于“气候容量有限气候容量有限”这个前提，选项用一个假这个前提，选项用一个假设复句进行判断，这一逻辑推断是能够成立的设复句进行判断，这一逻辑推断是能够成立的 三、论

21、述类文本阅读策略三、论述类文本阅读策略 读懂是做题的基础。应遵循读懂是做题的基础。应遵循“宏观把握，微观推敲宏观把握，微观推敲”的整体阅读思路。的整体阅读思路。1宏观把握。宏观把握。通读全文，要思考下面四个问题：通读全文，要思考下面四个问题：（1 1）文本的核心概念是什么？）文本的核心概念是什么？（2 2）作者的基本立场、观点是什么？）作者的基本立场、观点是什么？（3 3）本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其）本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何？段落之间的关系如何？（4 4）作者阐述观点运用了哪些材料？）作者阐述观点运用了哪些材料？具体方法是具体方法是“旁批旁批”与

22、与“勾画勾画”。旁批，就是在每。旁批，就是在每个语段的旁边用最简练的语言概括本段的要点。勾个语段的旁边用最简练的语言概括本段的要点。勾画，原文中的核心概念、观点句、阐释句、结论句，画，原文中的核心概念、观点句、阐释句、结论句，还包括表明逻辑关系的关联词。还包括表明逻辑关系的关联词。2微观推敲。微观推敲。首先是审清题干要求，界定答题区间。对首先是审清题干要求，界定答题区间。对文本有了总体感知后，要认真审题，根据文本有了总体感知后，要认真审题，根据试题仔细推敲题意，弄清题目要求，即从试题仔细推敲题意，弄清题目要求，即从内容上弄清是有关什么的选择，从选择标内容上弄清是有关什么的选择，从选择标准上看清

23、是选说法正确的还是不正确的。准上看清是选说法正确的还是不正确的。然后界定每道小题的答题区间。然后界定每道小题的答题区间。其次要复位对照。就是将各题中的选择项其次要复位对照。就是将各题中的选择项与信息区间内的相关语句进行比较，看看与信息区间内的相关语句进行比较，看看信息转述过程中发生了什么变化，是等值信息转述过程中发生了什么变化，是等值转述还是不等值转述？哪个词换了、删了？转述还是不等值转述？哪个词换了、删了？句间的逻辑关系是否发生了变化？句间的逻辑关系是否发生了变化？还要了解一些设置错误项的角度。还要了解一些设置错误项的角度。“信息转信息转述述”中，命题者设计的中，命题者设计的“不等值转述不等

24、值转述”就是就是错误项，一般而言，错误项，一般而言，“不等值转述不等值转述”有以下有以下几种个情况。几种个情况。偷换概念，以偏概全，无中生有，因果倒置偷换概念，以偏概全，无中生有，因果倒置或强加因果等。或强加因果等。大家可以尝试这样的方法：先给学生印发文大家可以尝试这样的方法：先给学生印发文本，一个课时让学生按照老师指导的办法阅本，一个课时让学生按照老师指导的办法阅读三篇文章，保证学生真正读三篇文章，保证学生真正“读懂读懂”，第二，第二课时再下发试题，让学生限时完成。因为有课时再下发试题，让学生限时完成。因为有了了“读懂读懂”的基础，所以学生做题的正答率的基础，所以学生做题的正答率很高。老师们

25、不妨一试。很高。老师们不妨一试。1.1.消除认识上的误区。有些老师认为论述类消除认识上的误区。有些老师认为论述类文本训练效果不大，学生做题该错还错，因文本训练效果不大，学生做题该错还错，因此有意无意放松训练要求。此有意无意放松训练要求。2.2.老师要研究老师要研究考纲考纲，研究高考试题，总，研究高考试题，总结命题规律，认真遴选训练题目，有针对性结命题规律，认真遴选训练题目，有针对性地进行训练。地进行训练。3.3.高度重视第高度重视第3 3题的逻辑推断类题目。题的逻辑推断类题目。4.4.让学生树立让学生树立“读懂读懂”的意识。如第的意识。如第2 2题考查题考查“论点论据和论证之间的关系论点论据和

26、论证之间的关系”，紧扣，紧扣“论论述类文本述类文本”的特征命题，可从全文，也可从的特征命题，可从全文，也可从局部命题。可进行专项训练。局部命题。可进行专项训练。备考过程中，教师要解决的几个问题。备考过程中，教师要解决的几个问题。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（是（）（）（3分）分）A.文章从两个维度审视气候正义，并较为深入文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。地阐述了后一维度的两个方面。A项着眼于全文的论证思路命题，是对文章阐项着眼于全文的论证思路命题，是对文章阐述重点的概括分析，两个维度分别是述重点的概括分析，两

27、个维度分别是“空间维空间维度度”和和“时间维度时间维度”，且，且“时间维度时间维度”是重点是重点，“时间维度时间维度”又分别从又分别从“气候正义的权利义气候正义的权利义务务”和和“代际公平代际公平”两方面阐述。两方面阐述。本项正确。学生只有对全文有一个宏观把握，本项正确。学生只有对全文有一个宏观把握，才能作出正确判断。才能作出正确判断。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（是（）（）（3分）分）B.文章以气候容量有限为立论前提，并由此文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。指向了气候方面的社会正义问题。B项阐述本文的立论依

28、据，从第一段项阐述本文的立论依据，从第一段“气候正气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义为一种社会正义或法律正义”依据能够做出依据能够做出判断。判断。本项正确。命题也是立足全文，但重点读懂本项正确。命题也是立足全文，但重点读懂第一段。第一段。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（项是（）（）（3分）分）C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。彰

29、显了立足未来的气候正义立场。C项错误有两点，一是项错误有两点，一是“大量篇幅大量篇幅”不妥，不妥，二是二是“彰显了立足未来的气候正义立场彰显了立足未来的气候正义立场”不不妥，因为从全文看，作者阐述的妥，因为从全文看，作者阐述的“气候正义气候正义”立场，既立足当下，又立足未来。立场，既立足当下，又立足未来。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（项是（）（）（3分）分）D.对于气候正义，文章先交代背景，接着逐对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。层分析，最后梳理出了它的内涵。D项是对全文行文思路的概括，全文由四个项是对全文行文

30、思路的概括，全文由四个自然段构成，第一段提出核心概念自然段构成，第一段提出核心概念“气候正气候正义义”，第二三段分别从，第二三段分别从“空间维度空间维度”和和“时时间维度间维度”，第四段是在前面分析的基础上概，第四段是在前面分析的基础上概括出括出“气候正义气候正义”的内涵。的内涵。本项正确。本项正确。复习复习“论点论据和论证之间的关系论点论据和论证之间的关系”。可训练。可训练学生读文章时画出学生读文章时画出思维导图思维导图。以全国一卷为例。以全国一卷为例。总结：总结：“气气候正义候正义”的的内涵内涵。“空间维度空间维度”。以以“排放排放”为例为例证明。证明。“时间维度时间维度”。从从“气候正义

31、的气候正义的权利义务权利义务”和和“代际公平代际公平”两两方面阐述。方面阐述。提出核心概提出核心概念念“气候正气候正义义”，介绍，介绍背景，关注背景，关注的核心是的核心是气气候容量候容量。第二部分：第二部分：实用类文本阅读实用类文本阅读2017年全国三套试卷试题分析年全国三套试卷试题分析卷卷别别话题话题语料特语料特点点语料语料数数量量字数字数考点分值考点分值I I卷卷央视纪央视纪录频录频道道文字材文字材料料+图表图表材料材料4 4则则15601560字字（含（含图表图表）梳理材料内容，单选（梳理材料内容，单选（3 3分）分）概括和分析材料相关内容，多选（概括和分析材料相关内容，多选（5 5分分

32、信息甄别概括，主观（信息甄别概括，主观（4 4分）分）卷卷垃圾分垃圾分类类文字材文字材料中料中包含包含图表图表材料材料2 2则则15201520字字（含（含图表图表）读图及信息转换能力（读图及信息转换能力（3 3分）分）分析和评价材料相关内容，多选（分析和评价材料相关内容，多选（5 5分分信息整合、概括，信息整合、概括，主观（主观（4 4分）分）卷卷博物馆博物馆文字材文字材料中料中包含包含图表图表材料材料3 3则则13801380字字（含（含图表图表）理解单一材料，单选（理解单一材料，单选（3分）分）概括和分析材料相关内容，多选（概括和分析材料相关内容，多选（5 5分分信息整合、概括，信息整合

33、、概括，主观（主观（4 4分）分）多年来，全国课标卷实用类文本阅读的选材一直选多年来，全国课标卷实用类文本阅读的选材一直选择人物传记，虽然在择人物传记，虽然在2015年的年的考试大纲考试大纲的的“例例题示例题示例”中出现了中出现了非连续性文本阅读非连续性文本阅读题目，但题目，但2015年和年和2016年的高考并未涉及新闻、报告等非连续性年的高考并未涉及新闻、报告等非连续性文本阅读。文本阅读。2017年考题，将选做改为必做意义有三：年考题，将选做改为必做意义有三：1.解决选择题不等值的问题；解决选择题不等值的问题；2.对学生的综合素质的考查更加全面，对不同思维对学生的综合素质的考查更加全面，对不

34、同思维方式、素养构成的考生形成综合考查，实现了信息方式、素养构成的考生形成综合考查，实现了信息筛选能力、逻辑分析能力、审美鉴赏能力以及语言筛选能力、逻辑分析能力、审美鉴赏能力以及语言运用能力考查的全覆盖；运用能力考查的全覆盖；3.能够扭转语文教学一线因应试而产生能够扭转语文教学一线因应试而产生“重实用，重实用，轻文学轻文学”的偏差，促使语文基础教育加强对学生实的偏差，促使语文基础教育加强对学生实用类文本阅读能和文学艺术素养的全面重视。用类文本阅读能和文学艺术素养的全面重视。实用类文本阅读选材为实用类文本阅读选材为“非连续性文本非连续性文本”。所谓的所谓的“非连续性文本非连续性文本”，就是指通过

35、阅读数据、表格、清，就是指通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。讨论。“非连续性文本非连续性文本”多以文字、统计图表、图画多以文字、统计图表、图画等形式呈现，特点是直观、简明。例如全国一卷所选等形式呈现，特点是直观、简明。例如全国一卷所选用的材料着眼于展现中国影像发展历程的用的材料着眼于展现中国影像发展历程的“央视纪录央视纪录频道频道”，引导考生关注国家文化、科技发展，关注国，引导考生关注国家文化、科技发展，关注国家形势与国际比较。文字材料与图表材料搭配合理，家形势与国际比较。文字材料与图表材料搭配合理，相得益彰

36、，相得益彰，特别是特别是I卷在试题中也采用了图表形式呈卷在试题中也采用了图表形式呈现信息现信息，对考生，对考生搜寻、锁定、分辨、提炼以及呈现文搜寻、锁定、分辨、提炼以及呈现文本关键信息本关键信息的能力提出了更高要求。的能力提出了更高要求。从试卷整体变化看，本题是变化最大的一道题：命题从试卷整体变化看，本题是变化最大的一道题：命题材料完全更新，试题数量由近年的四道题改为三道题，材料完全更新，试题数量由近年的四道题改为三道题，原五选二的题目（最恰当的两项）基本保留，但取消原五选二的题目（最恰当的两项）基本保留，但取消了分层级给分的方法，新增一道四选一题目，探究类了分层级给分的方法，新增一道四选一题

37、目，探究类题目改为信息筛选与整合类题目题目改为信息筛选与整合类题目。实用类文本阅读的复习要点实用类文本阅读的复习要点（一）实用类文本阅读的复习，一定要重（一）实用类文本阅读的复习，一定要重点训练学生对文本重要信息的检索筛选（点训练学生对文本重要信息的检索筛选（搜寻、锁定、分辨、提炼）搜寻、锁定、分辨、提炼）能力、核心内能力、核心内容的理解概括能力以及呈现文本关键信息容的理解概括能力以及呈现文本关键信息的能力。的能力。具体题型可以是思维导图题、客观选择题具体题型可以是思维导图题、客观选择题和主观题。和主观题。如下列题型要重点关注：如下列题型要重点关注：全国一卷第全国一卷第7题。题。【材料一材料一

38、 】20112011年年1 1月月1 1日日8 8点整，点整，中央电视台记录中央电视台记录频道频道正式开播，信号覆盖全球，作为中国第一个国正式开播，信号覆盖全球，作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国形象。央视纪录频道在内容编排有人文精神的中国形象。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效以期达

39、到规模化的播出效应。应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。誉度。材料三：材料三：在制播运营模式方面，在制播运营模式方面，央视纪录频道央视纪录频道实行实行的是频道化运营模式。的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基央视是纪录片的主要制作基地。地。制作出的精品节目数量众多制作出的精品节目数量众多。当然，频道化运。当然，频道化运营模式也有其自身的劣势。劣势在于频道可以调动

40、营模式也有其自身的劣势。劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前正资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备建立较为健全的制作管理模式做好准备 材料四：材料四：其制播运营模式如下：有线电视系统其制播运营模式如下：有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资是在地方政

41、府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体企业实体，有线电视节目提供商有线电视节目提供商为为有线电视系统运有线电视系统运营商提供节目营商提供节目，具体到国家地理频道而言，美国国，具体到国家地理频道而言，美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务，国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来，国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片磁变成

42、有机自国家地理电视公司等渠道的单个的片磁变成有机结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。材料四：材料四：具体到国家地理频道而言，具体到国家地理频道而言，美国国家美国国家地理电视公司地理电视公司以及其他渠道以及其他渠道承担提供片源承担提供片源的任务，的任务，国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片磁变成有

43、机结国家地理电视公司等渠道的单个的片磁变成有机结合的整体，适于在电视上播放；合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务到千家万户的电视机上的技术性播出任务。美国国家美国国家地理电视地理电视公司公司以及以及其他渠道其他渠道国家国家地理地理频道频道康卡斯康卡斯特电信特电信公司公司电视电视观众观众提供片源给提供片源给节目制作后节目制作后传送给传送给（二）训练读图（表）能力，学会（二）训练读图（表）能力，学会图文转换。图文转换。读图（表）要注意标题、内容、线条、

44、数字读图（表）要注意标题、内容、线条、数字及文字说明。及文字说明。由图到文的转换，一般来说需经过以下流程由图到文的转换，一般来说需经过以下流程：源信息（图表）源信息（图表）观察认读观察认读分析理解分析理解归纳概括归纳概括文字表达文字表达。第第8 8题是对材料相关内容的概括和分析，题是对材料相关内容的概括和分析，A A、E E两项的两项的设题区间分别是设题区间分别是“材料一材料一”和和“材料四材料四”，而，而B B、C C、D D三项的信息均来自三项的信息均来自“材料二材料二”图表题，重点考查对图表题，重点考查对图表信息的搜寻、锁定、分辨、提炼能力图表信息的搜寻、锁定、分辨、提炼能力。这需要考。

45、这需要考生具有很强的生具有很强的“读图读图”“”“解图解图”能力。能力。全国一卷第全国一卷第8 8题：下列对材料相关内容的概括和分析，题：下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（正确的两项是（5 5分）分）A.A.中央电视台记录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，以期将来能够中央电视台记录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。呈现出主题化、系列化的节目播出方式。B B根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。录频道的观众构

46、成和集中度的基本情况。C C20112011年，在年，在7171个大中城市的观众调查中中央电视电台纪录频道观众构成个大中城市的观众调查中中央电视电台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：男性、最高的三类人群分别是：男性、45544554岁以及高中学历。岁以及高中学历。D D根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高、集中度的根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高、集中度的比值也在不断的攀升。比值也在不断的攀升。E E美国国家地理频道的制作管理模式比较健全，它在融资渠道、产品设计、美国国家地理频道的制作管理模式比较健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度方面不存在受到

47、限制的问题。人财物资源调度方面不存在受到限制的问题。注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频道谁在看频道”的问题。集的问题。集中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于总体群众的收视集中程度，能够回答总体群众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道谁更喜欢收看这个频道”的问题；集的问题；集中度的比值大于中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。20112011年中央电视台纪录频道在年

48、中央电视台纪录频道在7171个大中城市的观众构成和集中度个大中城市的观众构成和集中度 标题信息标题信息（1）时间）时间（2）对象）对象（3）调查范围）调查范围（4）调查内容）调查内容内容内容两个方面信息：两个方面信息：（1）观众构成调查）观众构成调查（2）集中度调查）集中度调查线条、数字线条、数字（1）观众构成比例为柱状图）观众构成比例为柱状图（2）集中度调查为数值变化）集中度调查为数值变化曲线曲线文字说明文字说明解释什么是解释什么是“收视人群收视人群构成构成”和和“集中度集中度”两两个概念。个概念。注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频

49、道谁在看频道”的问题。集的问题。集中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于总体群众的收视集中程度，能够回答总体群众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道谁更喜欢收看这个频道”的问题；集的问题；集中度的比值大于中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。B根据材料二中根据材料二中性别、年龄、学历性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的中央电视台纪录频道的观众构成和集中度观众构成和集中度的基本情况。

50、的基本情况。B项是正确项。本题是对图表整体信息的归纳与概括。相当于项是正确项。本题是对图表整体信息的归纳与概括。相当于文字材料对内容的文字材料对内容的“宏观把握宏观把握”。20112011年中央电视台纪录频道在年中央电视台纪录频道在7171个大中城市的观众构成和集中度个大中城市的观众构成和集中度 注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频道谁在看频道”的问题。的问题。集中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相集中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于总体群众的收视集中程度，能够回答对于总体群众的