（部）统编版七年级上册《语文》课文现代文内容梳理.docx

1、七年级上册课文内容梳理一、第一课春1整体感知：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。2“春风图”从哪些方面写出春风的特征？（1）从触觉写出春风的柔和。（2）从嗅觉写出春风的芳香。（3）从视觉，听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。3”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声

2、有色有味4赏析“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句，运用了比喻的修辞手法，写出了花的多和颜色艳。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，这一句是作者的想象，虚实结合。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句，通过侧面描写，突出了春天花的多、颜色艳、花的香。5试揣摩人家屋顶上全笼着一层薄烟中“笼”字的妙用。“笼”有“罩住”的意思，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟笼罩着，非常传神地显示出细雨朦胧的美感，表达了作者对细密、轻盈、迷蒙的春雨的喜爱之情。 6揣摩“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”这两句的妙处。侧面描写，用树叶

3、子的绿、小草的青，突出植物经过春雨的滋润后清新而闪亮的特点。7文中分别用“娃娃”、“小姑娘”和“青年”来比喻春，说明春天具有怎样的特点？“刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花枝招展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美，“健壮的青年”强调了春的无穷活力，三个比喻句形象地突出了春新、美、力的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现了积极向上的主题。8想象下面各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。（书后练习四）（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。两个“盼望着”运用叠词和递进的语气，表达了急切而喜的“盼望”心情。“脚步近了”，通过想象运用拟人手法，表示春天刚起步（不是来了），渲染了一

4、种欢快而热烈的心情和气氛。（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地”“钻”运用拟人的修辞手法，生动描摹出不经意间春草悄然挤土而出的情态和动作，表现了小草的灵性个性和旺盛的生命力。“嫩嫩的，绿绿的”，用简洁的语言从质地和颜色的角度写出了初春小草的特点；定语后置，不仅收到抑扬顿挫的效果，而且句子变短，形成一种短而快的语言节奏。（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨啊眨的。两个“像”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了野花的细小而明艳，点出了春天的特点。“眨啊眨的”，运用拟人的修辞手法和想象的笔法，写出了野花的情态。，这一长串短句，有一种鲜明的

5、语言节奏。（4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。连用三个比喻，都是形容春雨的密，通过印象的叠加，强化了表达效果。二、第二课济南的冬天1整体感知：本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深地喜爱和赞美之情。2济南冬天的特点是什么？作者是采用什么方法写出济南冬天的特点？写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事” 突出它独有的“温晴”关景，赞赏它是个“宝地”。3赏析“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”语句的表达效果。运用拟人手法

6、，用“晒” “睡” “醒”赋予老城以人的灵性，有人一样的动作，增添趣味性，创造出一种优美、温馨的意境。4赏析“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”运用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，想象山有人一样的动作、语言和爱心，表达作者对济南的山的热爱之情。5赏析“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”这句话的妙处。运用拟人的修辞手法，赋予薄雪人的感情，会害羞，生动形象的写出了雪后余辉的娇美秀

7、气的美。6揣摩“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”中“卧”字的妙用。“卧”字运用比拟的修辞手法，赋予小村庄和雪以人的动作行为，将小村庄和雪写得活灵活现，表现出济南冬天的安闲、舒适；同时，又与第2段中的“暖和安适地睡着”相照应，前呼后应，使文章结构更加严谨。7分析结尾处“这就是冬天的济南”一句的作用。和第一段“济南真得算个宝地”相呼应，点明了文章的题目，抒发了作者对特定季节下济南特有的美景的热爱与赞美，简洁有力，给人留下了回味的余地。8根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连。（书后练习四）小山v整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。v这一圈小山v在冬天特别可爱，好像是把济南放在

8、一个小摇篮里，它们全安静不动地v低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”Y真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了右落、有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天v也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急、因为v有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！三、第三课雨的四季1文章的标题是否能改成“四季的雨”？不能，虽然描写的都是雨，“四季的雨”单纯强调一个“雨”显得呆板生硬，而“雨的四季”则充满灵动色彩，赋予了“雨”生命，充满了情趣和意境。2作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么

9、好处？通过侧面描写的写作手法，生动形象地写出了春雨下过之后大地的生机勃勃，同时也衬托出了春雨的美，体现了作者对雨的喜爱之情。3上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？第6段将第三人称换为第二人称“你”来描写雨，由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化，便于作者与雨交流，更加亲切自然，便于直抒胸臆，直接抒发对雨的喜爱之情。4“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这样的开头在文章中有什么作用？内容上，总体抒写对雨的喜爱之情，奠定全文的感情基调；结构上，开篇点题，总领全文，点明全文的感情线索。四、第五课秋天的怀念1感知人物形象：“母亲”是一个

10、怎样的人。抓住“母亲”的表情动作语言，得出结论：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上。（1）“我”发脾气时，母亲对“我”的抚慰（2）母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求我去看花。（4）母亲的临终嘱托。母亲的爱是体贴入微的，无私的，伟大的爱。2品味细节，想想“母爱”究竟是什么？（书后练习二）（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。“悄悄地躲出去”是母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，容忍了儿子的暴怒； “偷偷地听着我的动静”，是母亲担忧着儿子，怕他有什么过激行为，伤害了自己。母亲躲出去了，他的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作

11、背后，是她疼痛不已的揪心。下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边红红”的细节正是这种心情的流露。这一细节可见母爱的细心包容宽厚。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.”母亲“扑过来”“抓住我的手”，她是想立则扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃，表现了此时的母亲的痛心焦息。“忍着哭声”，写母亲以强大的毅力克制着自己的悲情，努力给儿子一份坚定的力量。这一细节可见母爱的无私坚韧深厚。（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲“挡在窗肘”是唯恐飘落的落叶，又勾起儿子悲观的情绪，“憔悴的脸上”是绝症对母

12、亲身体的折磨、也是儿子绝望的状态，对母亲心理的折磨，“央求的神色”表现母亲展遭儿子拒绝，却从未改变的关怀与渴望。这些细节可见母爱的细心睿智坚韧。3抓住景物描写，体会人物心理变化“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。”景物描写，烘托“我”孤独、痛苦、无望的心情。4赏析“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”一句插叙，补充说明了母亲的病情之重，反映了母亲为了让儿子重拾生活的信心，强忍病痛做出了超常的努力，同时为下文母亲突然去世做铺垫。5课文结尾处的景物描写，写作者在他妹妹的陪伴下看了菊花“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开

13、得烂漫。”景物描写，运用排比手法、描写绚丽多彩的菊花，与上文的景物描写形成对比，表现了菊花蓬勃的生命力，反映了“我”从痛苦、无望转向明朗、坚强的心理变化，象征着“我”对生命的渴望与信念。6抓住四个省略号，深入体悟人物心情。文中出现四个省略号，第一处：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.”表示重复语言的省略，母亲恳求我坚强起来，珍惜生命。第二处：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个.”她忽然不说了。因为我答应去看花，让母亲觉得我对

14、生活的美好事物终于有了兴趣，情绪有所好转，以至于高兴得不知所措，说了很多话，以致于说漏了嘴。细节描写，通过说话要用词方面的敏感，表现了母亲的细心。第三处：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿.”表示话未说完。这既是母亲临终前的牵挂，心里只为儿女着想，从未把自己放在心上，从而更体现出了母爱的伟大。第四处：我俩在一块儿，要好好儿活.表示语义未尽。既是我和妹妹对母亲的深深怀念，更表示出我和妹妹懂得了母亲话语的深意，已经领会了人生的真谛。五、第六课散步1整体感知。课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系

15、，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。2本文标题的作用。（1）是对文章内容的高度概括，“散步”是本文的中心事件；（2）文章以“散步”为线索，把散步过程中，祖孙三代互敬互爱的多个镜头连缀起来，构成一个有机的整体；（3）以小见大，一次平常的散步却阐释了深刻的人生道理，暗示文章主旨。3最后一段“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含意是什么？从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲经不起拌跤，非稳当不可；从深层理解来说，这是中年人照顾一家老小，肩负家庭责任时的小心稳

16、重，暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感，暗示文章主旨。4“这是南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-生命。”试分析这段文字的作用。景物描写，通过描绘初春田野万物复苏的勃勃生机，展现了一家人散步的美好情景，烘托一家人散步时的幸福心情。5参考下面材料，探究本文所蕴含的思想感情。有人问我：你那个散步，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。（莫怀戚）本文看似浅显，却蕴含深意，不仅表达了人们感同身受的对至亲的爱，也有作者对母亲的生命

17、逐渐走向衰老引发的思考。6“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲妻子昵，在外面她总是听我的。”从句式的角度说说这样写的好处。运用对称的语句，把事物的两个方面对句，从表而上看，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味：从语音美感上看，句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。7本文与秋天的怀念有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。描述或概括文章的感情基调，既可以从文章表达的情感特质来说，也可以从叙述语调来说。秋天的怀念的感情基调是沉痛、感伤、悲慨、压抑、结尾处又有一种达观释然的宁静；散步的感情基调是

18、清新、明朗、愉悦、舒缓、从容，有些语句也有含蓄未言的深意。六、第七课散文诗二首1整体感知（1）金色花这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。（2）荷叶 母亲这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶隐蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。2“你到哪里去了，你这坏孩子？”说说“坏”一词的表达效果。“坏”是调皮、淘气的意思，贬义词褒用，母亲不见了孩子，非常着急、担忧，一旦见了又惊又喜，这嗔怪中蕴含着母亲对孩子深深的爱。3荷叶 母亲第2、3小节有

19、什么作用？插叙，交代与故乡园院里“莲花”有关往事，说明“我”家与莲花有很深的感情，暗示“我”与莲花之间的关系，为后文写我惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主题，埋下伏笔。4红莲是本文描写的重点，本段为什么要写白莲？对比，将白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，与红莲能够在荷叶的庇护下迎接风雨进行对比，突出了母亲对我的照顾，赞颂了母爱的伟大。5文中多次写到风雨，这样写有什么作用？环境描写，借风雨之大、环境之恶劣，突出荷叶的勇敢、荷花的无助，衬托了荷叶对荷花的荫蔽之情，表达了对母爱的赞美。6“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”理解结尾句的含义及其作用。以

20、花、叶喻人，“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。直接抒情点明只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人，揭示了主旨，深化了中心，表达了对母爱由衷的感激和赞美。七、第九课从百草园到三味书屋1请分别简单概括百草园和三味书屋的几件事情。百草园：泥墙根一带的景色；长妈妈讲美女蛇的故事；雪天捕鸟三味书屋生活：提问怪哉虫；后花园玩耍；师生一起读书；上课玩游戏、画画等。2“似乎”、“确凿”如何理解？“似乎”是因为隔了七八年之久。记忆模糊，不确定；“确凿”是成人化的眼光，对小时候的趣事、乐园生活印象深刻，历历在目，所以表示确定。3百草园都是寻常之景，为什么我说它是乐园？符合儿童贪玩的心理需要和特

21、点；反映孩子向往自由、无拘无束的生活。4作者把百草园写得生机盎然的作用是什么？对大自然的热爱和对自由生活的向往；与后文的三味书屋生活形成对比，以此突出私塾教育的单调、乏味、落后。5冬季的百草园真的无味么？以无味衬托有味，先抑后扬，突出雪天捕鸟的趣味性。6赏析“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”雪地捕鸟，用了一系列动词准确生动的写出了捕鸟的全过程（时间、条件、收获、经验、过程）、突出儿童兴奋、激动地心情，说明冬天的百草园也充满了无穷的乐趣，确实是我的乐园。7评价寿镜吾先生的人

22、物形象。和蔼、方正、质朴、渊博严而不厉、严而可亲教学内容单调、枯燥、乏味教学方法简单、落后、粗暴只要求学生读书本上的知识，打击和抑制了学生的求知欲学校的种种弊端更多是当时落后的教育制度形成的，不是先生一人之过。8文章第四小节写长妈妈讲关于美女蛇的故事有什么作用？插叙，（1）故事惊险、恐怖，深深吸引着我，而且让我产生做人之险的感受； （2）增添了百草园的神秘色彩，符合儿童的心理，倍感百草园新奇有趣。9对课文第2段景物描写的方法做简要分析。课文第2段的景物描写形、声、色、味俱全，莱畦的“碧绿”、桑葚的“紫红” “蜂”的黄是写颜色：“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉

23、上写的；鸣蝉的“长吟”蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子的“又酸又甜”，写的是味觉。10鲁迅在写作本文和朝花夕拾中其他文章时，是带着怎样的情感的？我认为作者是怀着热烈而又深沉的感情来写朝花夕拾的。首先从写作背景看，作者是“为了在纷扰中寻出一点闲静来”，作者当时正处于生活辗转流徙、心情最苦闷的时候，只能回忆旧时的美好事物，来排解眼前的苦闷。其次，从书中内容可体会到作者对往事的深情回忆，如从百草园到三味书屋，无论是“百草园”还是“三味书屋”的生活，都充满了天真烂漫和自由快乐的心理。如阿长与山海经通过记述阿长的一些琐事，尤其是买山海经一事，由衷的表达了对长妈妈的深情怀念和尊敬之情。总之，朝花夕拾可

24、以说是一曲回忆往昔生活的恋歌。八、第十课再塑生命的人1赏析“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”这句话用比喻的手法，把我比作大雾中的航船，生动形象的地表现了我作为一个盲童的处境，6岁的我对外部世界充满了好奇，但生理缺陷关闭了我接触世界的大门，我无助、脆弱，需要能引航的光明带自己走出迷雾。侧面烘托了沙利文老师对我人生的重要性，为下文的描述做了铺垫。（也从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。）2理解“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收”一句的含义。这句话

25、表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。3“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”为什么独立成段？这句话独立成段，是为了突出“水”对我的重要意义。因为沙利文老师用直观教学的方式让“我”认识了“水”，同时唤醒了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，给“我”带来了光明、希望、快乐和自由。4“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指是什么呢？（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根

26、本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。从这个意义上讲，莎莉文老师是海伦凯勒“再塑生命的人”。（4）本文标题交代写作对象，揭示文章主旨。九、第十二课纪念白求恩1文章开头为什么从介绍白求恩的生平事

27、迹入手？简述白求恩的生平事迹，能增进读者对人物的了解，更能突出白求恩精神的可贵，也为下文的议论提供了坚实的基础。2第3段运用了什么论证方法？有什么表达效果？对比论证，将见异思迁、鄙薄技术工作的人的种种表现和白求恩对技术精益求精的精神进行鲜明的对比，既突出了白求恩精神的高尚，又强调向他学习的必要性。3“一个人能力有大小，只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”运用了什么修辞手法？有何作用？排比，从人格、品质、修养、志趣和人生价值等方面对白求恩及其共产主义进行了的赞美，气势磋礴，内容丰富，语言流畅，议论热情洋溢极富感染力，以此结

28、尾收束非常有力。4“从前线回来的人说到白求恩没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”，体会表达效果。连用两个双重否定句，极其有力的强调了无一例外，强调了白求恩精神的感人之深，使语气更坚定，句子更具感染力。5默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系。第1段，赞扬白求恩同志的国际主义精神。第2段，赞扬白求恩同志毫不利己，专门利人的精神。第3段，赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第4段，号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。课文整体上是总分总的结构，先概述白求恩的事迹，再分别阐述对他精神品格的理解，最后做总结，号召大家学习。十、十三课植树的牧羊人1文章结尾段运用了哪种表达方式

29、？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，照应开头、总结全文、揭示主题，表达了对老人的崇敬和赞美之情。2文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。3下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。（1）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。（从修辞手法的角度赏析）运用了夸张和比喻的修辞手法，将狂风呼啸比如饥饿的野兽发出吼叫，生动形象地写出了狂风的猛烈，突出了环境的恶劣为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧

30、羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。（2）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。对比，将牧羊人居住环境与周围荒凉破败的环境形成鲜明的对比，突出了牧羊人居住的环境充满了生活气息，侧面衬托牧羊人勤劳能干，做事认真仔细、干净利落、井井有条的性格特征。4理解下面句子的含义。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，并最终改变人类的命运。5本文

31、在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？用第一人称来讲述种树人的故事。“我”在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会地目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林绿洲的过程。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使牧羊人的故事才显得真实可信，才能产生了打动人心的力量。6第11段中“三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了10万个橡子，在这10万个橡子中.长成大树。”这一段文字在文中有何作用？插叙，补充交代了牧羊人开始种树的时间以及种树收到的成效，使人物形象更加丰满，深化了文章的主旨，也使行文波澜起伏。7课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参

32、考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。他的文字，他的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完，祝愿大家都有一颗慷慨的心和别人分享，给自己带来幸福。-绘本植树的男人绘画作者给中国读者的寄语。这篇文章通过讲述牧羊人用双手把荒原变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的慷慨无私，不图回报，坚持不懈、乐观向上的精神，也表达了一种人定胜天的思想。十一、第十四课走一步，再走一步既然悬崖“只有6英尺”，为什么又说对我而言是“严禁和不可能的化身”，矛盾吗？这样写照应前文所说“我”是一个病弱的孩子，时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理做

33、铺垫。2“时间在慢慢的过去，影子在慢慢拉长，太阳已经落在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”如何理解这里的环境描写。这里的环境描写既写出了时间的变化，带有推动叙事的功能，同时也是“我”的情感心理的外化：时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎放慢了脚步，太阳的影也是慢慢地拉长，更突出“我”等待时的难熬和心理上的无助感。3说说文章最后一段在文中有什么作用？本段在叙事的基础上进行议论，抒发了我的感悟：在人生的道路上，无论面对怎样的困难，只要把大困难分解成小困难，一步步的解决，就终将战胜大的困难，赢得最后的胜利。点明了主旨，深化了主题，收束全文。4谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。父亲是一个善于

34、引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自已走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。十二、十六课猫1作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当

35、中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。2学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。（1）从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。（2）从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免道厄运，需自我完善。（以猫为线索，但重点不在这种动物本身，在人与动物的关系里，看到的正是人类自我的投射，是人对自身地位行为的反思。）3本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉

36、走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 4作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力

37、地突出了文章的中心。5本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。6第1只猫死后，“我”安慰三妹说“不要紧，我再向别处要来一只给你”，第2只猫丢失后，作者写道，“自此我家好久不养猫”，第3只猫死后，作者又写道“自此我家永不养猫”，这三句话在文章结构上起什么作用？第1句表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第2只

38、猫的到来做铺垫。第2句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第3句比上一句，程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。7品味下列，说各句的表达效果。（1）（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前阳光里滚来滚去。比喻，将小猫比喻为带着泥土的雪球，突出了小猫的活泼可爱，表达我们对这只小猫的喜爱之情。（2）大家都不高兴，好像忘失了一个亲爱的同伴。比喻，将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。（3）真是畏罪潜逃了，我以为。拟人，赋予猫以人的行为，生动形象。（

39、4）想到他的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴、我的虐待，都是针，刺我良心的针！比喻，强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。十三、第十七课动物笑谈1指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。（1）果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。拟人，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。（2）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。比喻，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。2这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？本文的内容是通过“我”传达给读者的，

40、表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。3从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？亲近动物，才能取得动物的信任；了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。4为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。5第1段在全文中有何作用？结构上，开篇点题，总领下文；内容上，交代文章的主要内容，点明众人对我的不理解，引起读者的阅读兴趣。6“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不

41、是很清楚地表示他真要去做长途飞行？”这三个句子是怎样体现此时“我”的心理活动的。通过句子的语气来体现的，一个感叹，两个反问。感叹，反映出“我”看到可可时的刺激，第1个反问，反映出“我”对可可出现在火车站感到疑惑，第2个反问，反映出“我”担心可可迷路。十四、第十九课皇帝的新装皇帝的新装这篇童话通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。1文章以什么为线索？写了哪几个情节？以“新装”为线索，依次写了：爱新装做新装看新装穿新装揭新装。2一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样的把戏演下去。作者这样写有什

42、么用意？小孩子寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，更加突出后者的可笑、迂腐。3这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。4说说皇帝大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。皇帝-愚蠢无知、虚荣腐败。 大臣-虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子-狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓-胆小怕事、人云亦云。 孩子-天真无邪、敢说真话。5文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚

43、实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝-不诚实、不称职；他们为虎作伥-不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝-不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。6“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了”。皇帝想，不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事，表现皇帝的愚蠢。作者故意把话说得很有分寸，为后文更辛辣的讽刺

44、积蓄着力量。十五、第二十课天上的街市天上的街市通过描绘美好的世界，寄托自己对光明、对理想的憧憬，从而含蓄地表达改造现实的愿望。1改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。2可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？不能。由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。3“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，他们生活得自由、幸福，而且读起来朗朗上口。