第3章教学媒体的应用方法课件.pptx

1、2022年12月28日星期三第第3章教学媒体的应用方章教学媒体的应用方法法3.1 3.1 教学媒体在教学活动中的作用教学媒体在教学活动中的作用3.1.1 3.1.1 教学媒体在教师主导的教学中的作用教学媒体在教师主导的教学中的作用1 1、使教学信息的传递更加标准化、使教学信息的传递更加标准化2 2、使教学活动更加生动有趣、使教学活动更加生动有趣3 3、提供感性材料，加深感知度、提供感性材料，加深感知度4 4、提高教学效率、提高教学效率5 5、促进教师的作用发生变化、促进教师的作用发生变化6 6、促进特殊教育的发展、促进特殊教育的发展12/28/20223.1.2 3.1.2 教学媒体在学生主导

2、的学习中的作教学媒体在学生主导的学习中的作用用 在学生主导的学习中，学生是学习的主体。在学生主导的学习中，学生是学习的主体。1 1、激发学习兴趣，提高学习积极性、主动性、激发学习兴趣，提高学习积极性、主动性2 2、促进、促进“发现发现”和和“探究探究”学习活动，有利于创学习活动，有利于创新思维的培养新思维的培养3 3、提高学生的学习质量和学习效率、提高学生的学习质量和学习效率12/28/20223.1.3 3.1.3 教学媒体在远程教育中的作用教学媒体在远程教育中的作用1 1、提供有效的交互、提供有效的交互 主要教学媒体的交互性分析主要教学媒体的交互性分析 P46 P462 2、有利于个别化教

3、学、有利于个别化教学 媒体技术包括：媒体技术包括：InternetInternet技术；技术；CMCCMC技术；远技术；远程登录技术；自适应测试技术；人工智能技术。程登录技术；自适应测试技术；人工智能技术。3 3、增强学习内容的选择性、增强学习内容的选择性4 4、有利于资源的共享、有利于资源的共享12/28/20223.2 3.2 应用教学媒体的教学方法应用教学媒体的教学方法 教学方法是指为了达成一定的教学目标，教师教学方法是指为了达成一定的教学目标，教师组织和引导学生进行特定内容的学习活动所采用组织和引导学生进行特定内容的学习活动所采用的行为方式的总和。（包括教师组织教授的方法的行为方式的总

4、和。（包括教师组织教授的方法和教师指导学生学习的方法）和教师指导学生学习的方法）教学方法是服从、服务于教学目的、内容的。教学方法是服从、服务于教学目的、内容的。教学方法也是一个历史的范畴。教学方法也是一个历史的范畴。12/28/20223.2.1 3.2.1 讲授讲授 讲授法是教师通过言语对教材进行分析和讲解，向学讲授法是教师通过言语对教材进行分析和讲解，向学生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操的生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操的方法。方法。运用讲授法的基本要求：运用讲授法的基本要求：第一第一 须根据教学要求，须根据教学要求，选用合适的教学媒体选用合适的教学媒体，熟

5、悉课堂，熟悉课堂中的每一环节，根据需要适时使用媒体讲授。中的每一环节，根据需要适时使用媒体讲授。第二第二 精心组织讲授内容，具有高度的科学性、思想性和精心组织讲授内容，具有高度的科学性、思想性和系统性，并能灵活运用语言艺术，力求语言简练、生动、系统性，并能灵活运用语言艺术，力求语言简练、生动、准确清楚；注意语速适宜，语调和谐，抑扬顿挫，富有感准确清楚；注意语速适宜，语调和谐，抑扬顿挫，富有感染力。染力。第三第三 注意讲授的启发性。注意讲授的启发性。12/28/20223.2.2 3.2.2 演示演示 演示法是教师通过展示各种实物、演示法是教师通过展示各种实物、直观教具直观教具或做示范性实验，使

6、学生通过观察获得感性知识或做示范性实验，使学生通过观察获得感性知识或验证所学书本知识的方法。或验证所学书本知识的方法。运用讲授法的基本要求：运用讲授法的基本要求：第一第一 做好演示的基本工作。做好演示的基本工作。第二第二 做好演示的组织工作。做好演示的组织工作。第三第三 应用媒体进行演示应用媒体进行演示。12/28/20223.2.3 3.2.3 讨论讨论 讨论法是指学生以小组或专业的形式，围绕某一中心讨论法是指学生以小组或专业的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的方法。识的方法。运用讨论法的基本要求是：运用

7、讨论法的基本要求是：第一第一 讨论前，要根据教育目标提出讨论主题并以有效的讨论前，要根据教育目标提出讨论主题并以有效的方式通知学生，方式通知学生，提供相关的资源链接，使学生能了解或搜提供相关的资源链接，使学生能了解或搜集有关资料集有关资料，准备好讨论提纲。，准备好讨论提纲。第二第二 在讨论中，管理员或教师要善于启发，引导讨论者在讨论中，管理员或教师要善于启发，引导讨论者并能控制讨论进程使讨论紧扣中心议题进行。并能控制讨论进程使讨论紧扣中心议题进行。第三第三 讨论结束时，肯定学生努力的价值。讨论结束时，肯定学生努力的价值。12/28/20223.2.4 3.2.4 操练操练 操练法是在一定的组织

8、和指导下，为学生提供一定的情操练法是在一定的组织和指导下，为学生提供一定的情景，使学生通过独立的智力、体力活动，运用知识解决有景，使学生通过独立的智力、体力活动，运用知识解决有关问题，以掌握、深化和巩固知识，形成各种学习技能、关问题，以掌握、深化和巩固知识，形成各种学习技能、技巧，养成良好的学习习惯。技巧，养成良好的学习习惯。操练法具有感性、综合性、独立性和创造性等特点。操练法具有感性、综合性、独立性和创造性等特点。运用操练法的基本要求：运用操练法的基本要求：第一第一 准备和组织操练。准备和组织操练。第二第二 具体组织操练过程。具体组织操练过程。第三第三 评价操练结果。评价操练结果。12/28

9、/20223.2.5 3.2.5 辅导辅导 辅导法是指通过媒体向学生提供有关材料，参考文献以辅导法是指通过媒体向学生提供有关材料，参考文献以及课外趣读，或提纲挈领地给出重点难点、有关结论、证明及课外趣读，或提纲挈领地给出重点难点、有关结论、证明及推论，使学生获取知识和方法，如可以指导学生预习、复及推论，使学生获取知识和方法，如可以指导学生预习、复习、阅读参考资料、自学教材等。习、阅读参考资料、自学教材等。运用辅导法的要求：运用辅导法的要求：第一第一 确定辅导内容与方式。确定辅导内容与方式。第二第二 营造辅导环境，循循善诱，鼓励引导学生积极思考，营造辅导环境，循循善诱，鼓励引导学生积极思考，并根

10、据可能出现的学习困难设计相应的帮助文档，提供动态并根据可能出现的学习困难设计相应的帮助文档，提供动态答疑系统，及时解决学生学习中的疑难问题。答疑系统，及时解决学生学习中的疑难问题。第三第三 设计一定量的练习并提供练习答案，方便教师与学生设计一定量的练习并提供练习答案，方便教师与学生了解辅导后的学习业绩。了解辅导后的学习业绩。12/28/20223.2.6 3.2.6 游戏游戏 游戏法就是寓教于乐，让学生在做游戏的过程游戏法就是寓教于乐，让学生在做游戏的过程中学习新知识。中学习新知识。运用游戏软件进行教学，要求教师：运用游戏软件进行教学，要求教师：第一第一 具备火眼金睛，为学生选择科学性、思想具

11、备火眼金睛，为学生选择科学性、思想性、系统性强的教学游戏。性、系统性强的教学游戏。第二第二 定时了解学生的学习状况，进行更深层次定时了解学生的学习状况，进行更深层次的辅导。的辅导。第三第三 组织学生写游戏后的感想，引导学生形成组织学生写游戏后的感想，引导学生形成科学的价值观。科学的价值观。12/28/20223.2.7 3.2.7 模拟模拟 模拟法就是模拟某些效果乃至真实情景，让学模拟法就是模拟某些效果乃至真实情景，让学生在与情景的交互过程中获得感知与知识。生在与情景的交互过程中获得感知与知识。运用模拟法的基本要求是：运用模拟法的基本要求是：第一第一 选择适宜的媒体设备，模拟所需的教学情选择适

12、宜的媒体设备，模拟所需的教学情景，并使教学内容与情景最大限度的融合。景，并使教学内容与情景最大限度的融合。第二第二 组织学生在模拟情景中学习。组织学生在模拟情景中学习。第三第三 组织学生总结学习成果，交流经验。组织学生总结学习成果，交流经验。12/28/20223.2.8 3.2.8 发现式学习发现式学习 发现式学习是学生通过自己再发现知识形成的发现式学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。方式。以计算机为核心的信息技术有利于实现能培养以计算机为核心的信息技术有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学

13、习。创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。因特网这个世界上最大的知识库、资源库，是因特网这个世界上最大的知识库、资源库，是按符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来按符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，特别适合于学习者的，特别适合于学习者“自主发现、自主探索自主发现、自主探索”式的学习。式的学习。12/28/2022教师运用发现式教学，必须注意以下几点：教师运用发现式教学，必须注意以下几点：第一第一 为学生准备充分、适当的学习资源。为学生准备充分、适当的学习资源。第二第二 鼓励学习者积极思考和探索。鼓励学习者积极思考和探索。第三第三 注意新旧知识的相容性。注意新旧知识的相容性。第四第

14、四 培养学生运用假设、对照的技能。培养学生运用假设、对照的技能。第五第五 发现式学习中必须将分析思维和知觉发现式学习中必须将分析思维和知觉思维结合起来。思维结合起来。12/28/20223.2.9 3.2.9 问题解决式学习问题解决式学习 问题解决式学习是一种问题取向的教学思路，强问题解决式学习是一种问题取向的教学思路，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能

15、力。自主学习的能力。运用媒体进行问题解决式教学，首先应向各个学运用媒体进行问题解决式教学，首先应向各个学生小组呈现一些精心设计的问题，一般是描述一些生小组呈现一些精心设计的问题，一般是描述一些可观察的现象或事件，要求学生对此做出解释。可观察的现象或事件，要求学生对此做出解释。12/28/2022教师运用问题解决教学，必须注意以下几点：教师运用问题解决教学，必须注意以下几点：第一第一 在问题解决式学习中，贯穿学习活动始终在问题解决式学习中，贯穿学习活动始终的问题解决活动是促使学生持续付出努力的最佳的问题解决活动是促使学生持续付出努力的最佳途径，因而问题的选择与设计就变得很关键。途径，因而问题的选

16、择与设计就变得很关键。第二第二 教师的指导作用不容忽视。教师的指导作用不容忽视。第三第三 小组合作解决问题。小组合作解决问题。第四第四 经常进行反思与概括。经常进行反思与概括。12/28/20223.2.10 3.2.10 协作学习协作学习 协作学习是一种在一定激励机制下，学生为了完成一个共协作学习是一种在一定激励机制下，学生为了完成一个共同的学习目标而以小组的形式一起学习，最大限度地提高自同的学习目标而以小组的形式一起学习，最大限度地提高自己以及他人的学习业绩的教学方法。己以及他人的学习业绩的教学方法。基于网络的协作学习，主要是通过课程中的内容设计探究基于网络的协作学习，主要是通过课程中的内

17、容设计探究主题任务，学习者组合成小组，分别进行组内协作和小组间主题任务，学习者组合成小组，分别进行组内协作和小组间互动，从事研究性活动，达到学习的目的。互动，从事研究性活动，达到学习的目的。协作学习中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解常协作学习中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。常各异，这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。协作中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献自己协作中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献自己的经验和发挥各自的优势，从而使学生完成各个单人难以完的经验和发挥各自的优势，从而使学生完成各个单人难以完成的复杂任

18、务。成的复杂任务。12/28/2022在进行协作学习中应注意以下几点：在进行协作学习中应注意以下几点：第一第一 教师根据教学设计的内容准备协作学习所需的工具与教师根据教学设计的内容准备协作学习所需的工具与资源，制定测验的方法与小组学习业绩的评价体系，这直接资源，制定测验的方法与小组学习业绩的评价体系，这直接关系到协作学习的有效度甚至关系到协作学习能否进行。关系到协作学习的有效度甚至关系到协作学习能否进行。第二第二 精心设计小组学习的任务，组织学生进行协作式学习，精心设计小组学习的任务，组织学生进行协作式学习，记录学生的每一次出色表现，培养学生协作意识与协作技记录学生的每一次出色表现，培养学生协

19、作意识与协作技能，使小组成员能各扬其长，各尽其能，能，使小组成员能各扬其长，各尽其能，避免小组内消极、避免小组内消极、盲从、搭便车现象的发生盲从、搭便车现象的发生。第三第三 结束协作学习，评价学习结果。结束协作学习，评价学习结果。12/28/2022总结：总结：实际上，发现式学习、问题解决式学习与协作学实际上，发现式学习、问题解决式学习与协作学习存在诸多的相同之处，三者都旨在提高学生的高习存在诸多的相同之处，三者都旨在提高学生的高级思维能力，它们的一般执行流程在不严格的情况级思维能力，它们的一般执行流程在不严格的情况下，都可以概括为：问题、验证、结论、研究四个下，都可以概括为：问题、验证、结论

20、、研究四个步骤，因而在实际的教学过程中也是可以同前步骤，因而在实际的教学过程中也是可以同前7 7种种教学方法一样相互结合的，没有必要完全泾渭分明。教学方法一样相互结合的，没有必要完全泾渭分明。12/28/20223.3 3.3 应用教学媒体的教学策略应用教学媒体的教学策略3.3.1 3.3.1 课堂教学中的教学策略课堂教学中的教学策略 1 1、教学准备的策略、教学准备的策略2 2、教学实施的策略、教学实施的策略3 3、教学评价的策略、教学评价的策略 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和顺序、教学活动程序

21、、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学媒体等因素的总体考虑。12/28/20221、教学准备的策略、教学准备的策略 教学准备是指教师根据教学目标要求，选择教材、教学准备是指教师根据教学目标要求，选择教材、分析自我和学生、钻研教材、组织内容、选择教法、分析自我和学生、钻研教材、组织内容、选择教法、制定教学计划的过程。制定教学计划的过程。教学设计是教学过程中最为重要的环节之一。教教学设计是教学过程中最为重要的环节之一。教学媒体对教学设计的支持主要表现为各种教案的生学媒体对教学设计的支持主要表现为各种教案的生成软件和素材库。成软件和素材库。教材加工的结果会直接影响学生对教学内容信息

22、教材加工的结果会直接影响学生对教学内容信息的接受和加工状况。的接受和加工状况。12/28/20222、教学实施的策略、教学实施的策略 教学实施包括组织教学的策略、传输教学内容的教学实施包括组织教学的策略、传输教学内容的策略、深化教学内容的策略等，它是实现教学内容策略、深化教学内容的策略等，它是实现教学内容的核心环节。的核心环节。组织教学内容既包括对教学内容的组织，又包括组织教学内容既包括对教学内容的组织，又包括对学生的心理和行为的组织。对学生的心理和行为的组织。要有效地传输教学内容，离不开对教学媒体的选要有效地传输教学内容，离不开对教学媒体的选择和运用。择和运用。教学内容的有效深化是教学内容与

23、学生的认知结教学内容的有效深化是教学内容与学生的认知结构之间的一座桥梁。构之间的一座桥梁。12/28/20223 3、教学评价的策略、教学评价的策略 教学评价是指教师通过收集教学过程中的信息，教学评价是指教师通过收集教学过程中的信息，进行判断和决策、反馈和调控的过程。进行判断和决策、反馈和调控的过程。通过计算机为每个学生建立电子档案，可以随时通过计算机为每个学生建立电子档案，可以随时追踪学生在学习中的表现并记录下来。追踪学生在学习中的表现并记录下来。试题编制是是教学评价中的重要环节，试题的科试题编制是是教学评价中的重要环节，试题的科学性和适用性会给教学评价的结果带来直接的影响。学性和适用性会给

24、教学评价的结果带来直接的影响。引入计算机题库可以很方便地解决评分问题。引入计算机题库可以很方便地解决评分问题。计算机评分系统只能用于客观题型，有一定的局计算机评分系统只能用于客观题型，有一定的局限性。限性。12/28/20223.3.2 3.3.2 学生训练和实践学生训练和实践1、微格训练系统、微格训练系统 微格训练把训练限制在可观察、可操作、可描述微格训练把训练限制在可观察、可操作、可描述的最小范围内，把复杂的技能分解成许多简单易学的最小范围内，把复杂的技能分解成许多简单易学的微技能，从而对教学技能迅速而有效的掌握。的微技能，从而对教学技能迅速而有效的掌握。1 1）训练目的明确，重点突出）训

25、练目的明确，重点突出2 2）提供具体的示范）提供具体的示范3 3）反馈及时，评价科学）反馈及时，评价科学 微格训练系统通常由主控室、训练室和观摩室微格训练系统通常由主控室、训练室和观摩室3 3部分组成。部分组成。12/28/2022243.3.2 3.3.2 学生训练和实践学生训练和实践2 2、虚拟训练系统、虚拟训练系统 虚拟训练系统是利用虚拟现实技术、计算机技术虚拟训练系统是利用虚拟现实技术、计算机技术以及网络技术，实现学生的虚拟训练和实践。以及网络技术，实现学生的虚拟训练和实践。1 1）虚拟训练在医学教学训练中的应用）虚拟训练在医学教学训练中的应用 虚拟现实技术是培养合格医生的一个既安全又

26、有虚拟现实技术是培养合格医生的一个既安全又有效的手段。效的手段。2 2）虚拟训练在军事学校训练中的应用）虚拟训练在军事学校训练中的应用利用虚拟现实技术可以进行作战模拟，对坦克手、利用虚拟现实技术可以进行作战模拟，对坦克手、驾驶员、宇航员等多兵种进行训练，还可以实现复驾驶员、宇航员等多兵种进行训练，还可以实现复杂的联合作战模拟和训练。杂的联合作战模拟和训练。12/28/2022253.3.3 3.3.3 个别化学习个别化学习1、程序教学：、程序教学：将教学内容按一定逻辑顺序分解成若干小的学习单元，将教学内容按一定逻辑顺序分解成若干小的学习单元，将这些小的单元编制成教学程序，由学生自主学习。将这些

27、小的单元编制成教学程序，由学生自主学习。1 1）直线式程序：在直线式程序中，学习单元由浅入深，）直线式程序：在直线式程序中，学习单元由浅入深，所有的学生都以同样的顺序学习。所有的学生都以同样的顺序学习。2 2）分支式程序：提供的学习信息有大量的分支，学生可）分支式程序：提供的学习信息有大量的分支，学生可以对学习单元进行选择以对学习单元进行选择 个别化学习也被称为自学、独立学习、自我指导、个别化学习也被称为自学、独立学习、自我指导、或自定步调的学习。或自定步调的学习。12/28/202226 把视觉和听觉媒体用于个别化学习的一种教学模式。把视觉和听觉媒体用于个别化学习的一种教学模式。借助广播电视

28、技术借助广播电视技术,建立广播电视大学建立广播电视大学,有更多的人通有更多的人通过视听媒体进行个别化学习。过视听媒体进行个别化学习。视听教学不受时间和空间的限制，可以充分发挥学生视听教学不受时间和空间的限制，可以充分发挥学生的积极性和主动性。的积极性和主动性。视听教学的局限性：教师需要开发大量的教学节目，视听教学的局限性：教师需要开发大量的教学节目，对教师的要求较高；通过广播电视大学进行学习，反馈对教师的要求较高；通过广播电视大学进行学习，反馈方式单一，反馈周期长，不利于较高层次知识的学习。方式单一，反馈周期长，不利于较高层次知识的学习。2 2、视听教学、视听教学12/28/2022 以计算机

29、帮助或代替教师执行部分教学任务，传递以计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能的计算机辅助教学信息，向学生传授知识和训练技能的计算机辅助系统。系统。计算机辅助教学模式计算机辅助教学模式3 3、计算机辅助教学、计算机辅助教学操作与练习模式操作与练习模式个别指导模式个别指导模式计算机辅助测验模式计算机辅助测验模式模拟模式模拟模式问题求解模式问题求解模式教学游戏模式教学游戏模式微世界模式微世界模式12/28/2022 以计算机技术、网络技术和多媒体技术及其相应软以计算机技术、网络技术和多媒体技术及其相应软硬件为支撑的、以学习者的硬件为支撑的、以学习者的“学学”为系统活动主要内为系统活动主要内容的学习系统。容的学习系统。网络学习系统的特征：网络学习系统的特征：便捷性；时效性；互动性；协作性。便捷性；时效性；互动性；协作性。网络环境下的个别化学习可分为网络环境下的个别化学习可分为4 4个环节：个环节：在线浏览学习；课件资源下载学习；在线测试；教师在线浏览学习；课件资源下载学习；在线测试；教师辅导学习。辅导学习。4 4、网络学习系统、网络学习系统12/28/2022