写作《写人要抓住特点》示范教学设计.pdf

1、写人要抓住特点写人要抓住特点教学方案教学方案教学目标教学目标1.学生在老师的引导下，有意识地观察人物各自不同的特征。2.学生在老师的介绍下，了解人物的特征具体体现在哪些方面。3.学生通过讨论交流，了解并学会描写人物的各种方法，突出人物的精神品质和性格特征。教学重点教学重点学生通过讨论交流，了解描写人物的各种方法。教学难点教学难点学生学会用多种描写方法刻画人物，突出人物的精神品质和性格特征。教学手段教学手段多媒体教学课时教学课时2 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：阅读积累描写人物的经典文段。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形

2、色：有的刚正耿直，有的能言善辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今天，我们就一起来学习人物描写的方法。二、写作指导二、写作指导（一）学会观察，捕捉特点1.猜一猜他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。这段文字描写的是下面几位名人中的哪一位？（图片见 PPT）2.仔细观察下

3、面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。（图片见 PPT）（1）鲁迅：隶体“一”字式的胡须，寸把长的头发倔强的直竖着。（2）爱因斯坦：蓬乱的头发，满是褶皱的额头。（3）闻一多：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。（4）泰戈尔：浓密雪白的胡须。（二）运用描写，突出特点人物个性外在：外貌、神态、动作、语言内在：心理、品质、气质、修养人物描写的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写1.外貌描写外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。外貌描写的作用：交

4、代人物的身份，暗示人物的生活境遇，揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。技法点拨二：扩句法+恰当的词语+修辞在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。（1）头发在脸颊旁飘着凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着记叙加入突出特点的词语描写（2）又老又

5、瘦的手布满青筋和黑斑的枯竹似的手记叙加入突出特点的词语和修辞描写（3）比较两段文字A.在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。B.风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。人物外貌描写的要领：抓住突出特征突显性格和情感。2.语言描写语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。语言描写的作用：突出人物的性格特征，体现人物的内心世界，推动情节的发展，揭示文章的主题。技法点拨一：符合人物身份、性格特征当一个人没有

6、划着火柴时A.老实人会说：“哎，我真没用，一根火柴也划不着。”B.性格急躁的人会把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：“XX 的，又一个假冒伪劣产品。”技法点拨二：场合情境融入法小明的语文课本不见了课堂上：他小心翼翼地翻着书包，心里默念：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时：他着急地翻着抽屉，大声喊：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”3.动作描写动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。动作描写的作用：表现人物内

7、心世界，揭示人物性格特点，推动情节的发展。技法点拨一：精心选择恰当的动词扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。鲁迅 从百草园到三味书屋一系列动词生动传神地写出了少年闰土的机灵能干。技法点拨二：体现人物性格和内心世界韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。

8、”都德最后一课动作描写生动传神地表达出韩麦尔先生内心难以言表的悲愤之情，从而烘托出其高尚的爱国情操。技法点拨三：抓住人物身份、性格和当时情景爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。林海音爸爸的花儿落了【动作描写的要点】（1）选择恰当的动词。（2）体现人物的内心世界。（3）再现当时的情境。4.心理描写对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写技

9、法一：内心独白法我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！都德最后一课（注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语。）心理描写技法二：梦幻描绘法我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！朱自清背影（在进行幻觉描写前也可以用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）心理描写技法三：神态动作表现法母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。史铁生 秋天的怀念（通过人物的动作、语言、神态

10、反映内心变化）心理描写技法四：环境衬托法天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风，令我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（根据人物的心情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态）除几上几种描写方法之外，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。三、课堂练笔三、课堂练笔展开合理的想象，分别加入外貌、语言、动作、心理描写，扩写下列句子。“妈妈给我送牛奶”1.添加动作描写妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。2.添加语言描写妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长

11、时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。3.添加外貌描写妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。4.添加心理描写妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。”看到我为了备考熬到深夜，她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。四、课堂总结四、课堂总结这堂课我们主要学习了写人要抓住特点。写人不能只有共性特点，一定要突出个性特点。突出个性特点就是要抓住人物的独特外貌，凸显人物性格，在事件中写人，让人物形神兼备。希望同学们练就一双慧眼，用心观察，勤于练笔，让笔下的人物熠熠生辉！五、布置作业五、布置作业语文书第 55 页的写作实践，任选一题。板书设计板书设计