(7-9年级)初中安全教育-预防和应对社会暴力伤害事件的发生-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：00131).docx

1、1 / 4 主题班会设计 班会说明 教育背景 理论背景：校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道 德底线。党中央、国务院对此高度重视。2016 年 4 月，国务院教育督导 委员会办公室印发关于开展校园欺凌专项治理的通知，在全国开展 了为期九个月的专项治理。同年 12 月，国务院教育督导委员会办公室印 发中小学（幼儿园）安全工作专项督导暂行办法，将学生欺凌和暴 力行为预防与应对纳入安全专项督导工作。特别是要完善法律法规、加 强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。 为防治中小学生欺凌，促进学校安全，近日，教育部、中央综治办、 最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部

2、、司法部、人力资源 和社会保障部、共青团中央、全国妇联、中国残联十一个部门联合印发 加强中小学生欺凌综合治理方案。对于大家普遍关注的有关学生欺 凌的预防和事后处置等问题，方案也给出了明确规定。 实践背景：近年来，发生了部分中小学生欺凌事件，引起各界广泛关注， 产生了不良的社会影响。校园应是最阳光、最安全的地方。中国的青少 年研究中心在 2015 年的调查结果显示，平均三个学生中就有一个是受过 欺凌的孩子。中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对 校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护 方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、 社会影响，遇

3、事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。 因此，应建立学校良好的学习环境，针对校园欺凌这一现象对学生进行 心理疏导以及提出解决此类现象的措施。2018 年 7 月 5 日，北京为解决 校园欺凌，教育部首先发布北京市中小学欺凌治理方案公布：发生校园 欺凌须限时上报。 学情分析：学生对于给同学起绰号等事情看作开玩笑，即对于校园欺凌 的含义不明确。他们听说过校园欺凌，但他们一般认为被欺凌者为受害 人，对于欺凌者和旁观者也是受害人这一事实不太清楚，没有体会到校 园欺凌对当事人造成的身体和心理伤害。 班会目标 1.能分辨哪些行为是校园欺凌。 2.理解在校园欺凌中任何一方都是受害者。 3.掌握预防

4、和正确应对校园欺凌的方法和策略。 前期准备 搜集校园欺凌的事例 搜集校园欺凌视频 课前设计调查问卷、学生课前填写调查问卷。 主题活动过程（含会后延伸教育） 设计意图 一、通过具体事例认识校园欺凌 以下行为是否是校园欺凌？为什么？ 案例：有一男生身体略瘦小，另一男生身材高大，后者经常叫 部分同学对校园暴力 这一词语还很陌生，或 理解不准，所以通过具 2 / 4 前者绰号，对前者有推搡，拖拽等行为，还经常在高处藏起前 者的文具，前者经常因此哭泣，后者却说：“你怎么这么开不 起玩笑。” 学生从中总结出：推搡，拖拽等肢体行为，藏文具、叫绰号。 （一）校园欺凌：发生在校园内外、学生之间，一方（个 体或群

5、体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手 段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财 产损失或精神损害等的事件。 （二）其主要表现： 1、叫被欺凌者侮辱性绰号；指责被欺凌者无用。粗言秽语、 喝骂。 2、对被欺凌者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、 掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。 3、干涉被欺凌者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或 通过他们嘲笑被欺凌者。 4、欺凌者明显地比被欺凌者强，而欺凌是在被欺凌者未能 保护自己的情况下发生。 5、传播关于被欺凌者的消极谣言和闲话。 6、恐吓、威迫被欺凌者做他或她不想要做的，威胁被欺凌 者跟随命令。 7、让被欺凌者遭遇麻烦，或令被

6、欺凌者招致处分。 8、中伤、讥讽、贬抑评论被欺凌者的体貌、宗教、种族、 收入水平、国籍、家人或其他。 9、分派系结党：孤立、抵制或排挤被欺凌者。 10、敲诈：强索金钱或物品。 11、画侮辱画。 12、网上欺凌（Cyberbullying），即在网络上发表具有人 身攻击成份的言论。 （三）强调校园欺凌的动机、三种形式以及三种后果 1、动机：蓄意或恶意 2、三种形式：肢体、语言及网络等手段 3、三种后果：身体伤害、财产损失或精神损害 体事例让学生体会更 深，这几个场景都曾经 发生在我们班，场景重 现，能够让学生清楚地 意识到这些行为就是 校园欺凌行为。 让学生们明确何为校 园欺凌及具体表现。 3

7、/ 4 二、校园欺凌的危害 图片中你看到了校园欺凌的几种不同的角色？ 展示调查问卷的结果：为什么每个角色都是受害者？ 以上的欺凌发生之后，对于欺凌者都会有哪些伤害？旁观 者呢？如果你是被欺凌者，你的感受会是怎样的？ 教师点拨：身体、心理；当前、未来等方面的伤害 师：这些伤害并不是危言耸听，我们来看一看新闻。（播放 ppt） 欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和 “旁观者”同样造成伤害。 （一）欺凌者 1、对同学缺少同情心。 2、 很容易养成认同暴力思维， 为将来的暴力犯罪埋下伏笔。 3、法律对严重犯错的孩子，依然会判决责罚。一旦留下案 底，对将来参军、工作、出国都会有所阻碍，影响

8、终身。 （二）旁观者 1、会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。 2、潜意识里存在一种不安全感。 3、可能会去尝试暴力行为，可能在社交中有不安情绪，甚 至有抑郁，厌学倾向。 （三）被欺凌者 1、心理影响：抑郁症、焦虑和悲伤。孤独感甚至会渗透被 欺的孩子一生；致使他可能无法有安稳的睡眠。 2、个性影响：害怕参加社团活动，无法培养爱好；甚至厌 学。 3、身体影响：长期食欲不振致肠胃功能紊乱、脾胃不好， 营养不良；或者暴饮暴食，神经衰弱等。 所以，我们要严厉制止和预防欺凌事件的发生。 三、掌握预防和正确应对校园欺凌的方法和策略 （一）请观看视频，从视频中，你看到了，三种角色做了 学生通过图片

9、及调查 问卷的结果分析并理 解在校园欺凌中任何 一方都是受害者。 让学生换位思考，深度 思考会给他人带来的 伤害。 更进一步敲击学生，给 予学生警惕，平时的欺 凌行为是会酿成难以 挽回的后果的。 通过观看校园暴力视 频，同学们可以更直观 4 / 4 哪些改变，就避免了校园欺凌的发生？请记在学案上。 从受害者的角度想从受害者的角度想:不理睬不理睬;找老师找老师;懂自救。懂自救。 从施暴者的角度想从施暴者的角度想:想后果想后果;勿冲动勿冲动;换位思考。换位思考。 （二）请你为抵制校园欺凌设计一句简短有力、独具匠心、 适于传播的宣传语。 的感受校园暴力的恶 劣性质并从中学到三 种角色做了哪些改变，

10、会避免校园欺凌的发 生。 通过为抵制校园欺凌 设计宣传语，让学生懂 得从自身做起，拒绝暴 力。 教 师 反 思 1.准备过程较为充分。题目产生以后，班主任集体备课，制定目标，商讨内容， 全年级学生参与填写调查问卷，为课堂分析校园欺凌的危害提供铺垫。 2.教学过程较为流畅。三个环节达成三个目标，学生们通过本次班会不仅认识 到校园欺凌的具体表现，还认识到任何一方都是受害者，并学到预防和应对校园欺 凌的方法和策略。 3.引课的事例若拍摄校园视频或者找平时欺负过别人的学生担任被欺凌者，像 照镜子一般，更能引起学生共鸣，这样更有针对性，互动效果会比较好一些。 4.本节课的重点是“预防和应对”校园欺凌行为，所以应对这部分可以充分一 些展开。