如何进行教学评价概要课件.ppt

1、 教学过程的科学设计都炜：o开场白o各位老师你们好！我们今天的主题是教学过程的科学设计，重要的是要突出“设计”二字，科学的教学设计是保证整个教学过程流畅的关键。请问白老师我们进行教学设计时要考虑哪些因素一、设计地理课堂教学需要考虑的基本（重要）因素一、设计地理课堂教学需要考虑的基本（重要）因素o（一）把握（一）把握课程标准课程标准，深入理解，深入理解课程标准课程标准的含义。的含义。o（二）深入研究教材，明确基础知识和基本技能。（二）深入研究教材，明确基础知识和基本技能。o（三）准确进行学情分析。（三）准确进行学情分析。o（四）科学制订教学目标。（四）科学制订教学目标。o（五）恰当地选择教学方法

2、，合理地设计教学过（五）恰当地选择教学方法，合理地设计教学过程。程。白老师:年级：七年级上册北京航空航天大学附属中学：都炜o内容标准：o1 举例说出聚落与自然环境的关系o2 懂得保护世界文化遗产的意义 o活动建议：收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系o地理学科综合性的良好体现、多地理要素综合分析地理现象能力培养o自然地理环境因素和人文地理环境因素首次结合o培养学生可持续发展观念信息承载量大有利于培养学生思维品质o好奇心强，思维活跃，积极性容易调动o思维能力正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡o发散思维强，聚合思维差o地理学科思维能力较差知识与技能：通过阅读景观图片与地图资

3、料，分析影响聚落形成与发展的主要因素，以及不同的社会因素对于聚落形态的影响；理解聚落发展所带来的积极、消极影响。过程与方法：归纳聚落分布和发展变化的基本规律，锻炼地理学习的综合性思维能力。情感态度价值观：培养学生的可持续发展意识o教学重点：聚落形成与发展的主要因素o教学难点：建立聚落形成发展与自然社会地理因素之间的联系提高对地理的学科兴趣景观图片创设情境头脑风暴教学创造思维氛围培养地理综合性思维设置合适的问题引导思维使用思维导图，呈现思维成果学法学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理起始重点难点提升探究活动一探究活动二探究活动三探究活动四积极影响遗憾和问题人口生活习俗历史文化宗教信仰科

4、学技术经济社会地理环境支持降水量气温水源土壤地形自然资源自然灾害自然地理环境支持聚落形成聚落发展保护传统聚落与世界文化遗产降水量气温水源土壤地形自然灾害聚落形成不同的自然地理环境影响下的聚落景观不同聚落对自然环境也有一定的指示作用气候严寒鱼类资源丰富海洋灾害频繁交通不便 干旱少雨炎热多雨黄土土质疏松、降水少聚落对自然环境也有一定的指示作用不同的自然地理环境影响下的聚落景观不同降水量气温水源土壤地形自然灾害聚落形成自然环境支持聚落聚落指示自然环境金矿紫水晶矿铜矿大庆市的发展主要是由于当地的石油资源丰富。人类在发展的过程中，对于资源利用深度人类在发展的过程中，对于资源利用深度和广度不断扩大。和广度

5、不断扩大。矿区聚落，就是由于科技的发展与资源的矿区聚落，就是由于科技的发展与资源的分布而形成的。分布而形成的。降水量气温水源土壤地形自然资源自然灾害自然地理环境支持聚落形成聚落发展聚落指示自然环境人口生活习俗历史文化宗教信仰科学技术经济社会地理环境支持降水量气温水源土壤地形自然资源自然灾害自然地理环境支持聚落形成聚落发展聚落指示自然环境o教师提问：随着人口的增加和社会的发展，聚落也在不断地发生变化。在聚落的发展过程中有哪些积极的影响呢？o学生回答：社会发达、科技进步、生活质量提高等o教师讲授：在聚落的发展过程中，也给人们留下了遗憾一些传统的聚落遇到了破坏，甚至消失。因此，如何处理好聚落的发展和

6、保护的关系，就成了全人类共同面临的一个问题。引出世界文化遗产。积极影响遗憾和问题人口生活习俗历史文化宗教信仰科学技术经济社会地理环境支持降水量气温水源土壤地形自然资源自然灾害自然地理环境支持聚落形成聚落发展保护传统聚落与世界文化遗产第二节第二节 气候多样，季风显著气候多样，季风显著第二节第二节 气候多样，季风显著气候多样，季风显著北外北外附属外国语附属外国语学校学校 刘玲玲刘玲玲一、课标要求运用资料说出我国季风气候的主要运用资料说出我国季风气候的主要特征及其影响因素特征及其影响因素联系生活经验并运用有关资料，讨联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响论季风对人们日常生活的影响二

7、、教材分析1.花中一支上有地形，下有水文，气候作为自然地理要素之一，丰沛教学内容2.画龙点睛季风气候显著是我国气候的主要特点之一，密切联系人们的生活、生产3.承上启下总结前面气温与降水，为进一步铺垫中国的区域地理。三、学情分析1.八年级学生已掌握了学习地理知识的基本方法，思维活跃，独立思考、具有一定的自主学习能力 2.学生具有读图、识图、析图能力（创造机会，发表见解）3.具有一定的分析问题能力，但地理事物间的前因后果联系还需进一步加强，需要循序渐进和“搭桥”（图表生动形象）四、教学设计教学目标教学目标作业布置作业布置板书设计板书设计教学过程教学过程教法和学法教法和学法重点和难点重点和难点（1）

8、教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观1.了解我国季风气了解我国季风气候的成因、特点候的成因、特点2.知道我国季风和知道我国季风和非季风区的分界线非季风区的分界线3 学会分析季风的学会分析季风的利弊和人们日常生利弊和人们日常生活的影响活的影响1.通过读冬夏季通过读冬夏季风图风图,学会分析学会分析季风的成因特点，季风的成因特点，从中培养学生分从中培养学生分析综合、比较等析综合、比较等能力能力2.通过阅读资料通过阅读资料让学生学会分析让学生学会分析季风和生活的关季风和生活的关系。系。1.气候是我国一种宝气候是我国一种宝贵资源贵资源2.通过评价季风气候通过评价季

9、风气候对人类活动的影响，对人类活动的影响，逐步树立辩证问题的逐步树立辩证问题的能力。能力。3.通过学习我国的灾通过学习我国的灾害性天气，初步树立害性天气，初步树立防灾减灾的意识防灾减灾的意识（2）教学重点、难点教学重点 1.我国季风气候的特点及季风气候的成因 2.季风给我国带来的好处及不利影响。教学难点 1.季风的成因。（3）教学法和教学资源教法：教法：1.1.图文并茂法图文并茂法 （形象生动）（形象生动）2.2.引导发现法引导发现法（循（循序渐进，层层深入）序渐进，层层深入）3.3.分析讨论法分析讨论法（追（追根求源，搭好桥梁）根求源，搭好桥梁）教学法和教学法和 教学资源教学资源教学资源：教

10、学资源：1.1.多媒体多媒体2.ppt2.ppt课件课件3.3.地理图册地理图册 学法：学法：1.1.观察法观察法（感性认（感性认识）识）2.2.小组讨论法小组讨论法（主动参与，积极思考）（主动参与，积极思考）3.3.综合分析法综合分析法（前因后果，过度好现（前因后果，过度好现象到本质）象到本质）（4）教学过程n课前复习：南北温差大，中间五带分外加高寒区，秦淮界0温青藏高原外，7月遍高温东西干湿差，西北东南加干旱或湿润，降水比蒸发温湿共同处，影响之处大n导入新课：图片悬念导入：回归线上的“绿洲”n学习新课：我们居住的城市-北京市冬天和夏天都刮什么 呢 季风气候显著纬度海陆影响下，风向随季而变化

11、。冬季吹来陆北风，气候干燥又寒冷。夏季吹来洋南风，温暖湿润降水丰。大兴安岭阴贺山，季风非季分水岭。雨热同期益处多，灾害钟声也长鸣。（5）课堂小结（6）板书设计西北、东北西北、东北季风季风冬季风冬季风夏季风夏季风风风向向 偏北风偏北风特特点点寒冷干燥寒冷干燥风风向向 偏南风偏南风特特点点温暖湿润温暖湿润西南、东南西南、东南海陆位置海陆位置纬度位置纬度位置影影响响季季风风区区非非季季风风区区分界线分界线（兴）利：（兴）利：（除）弊：（除）弊：降降 水水燕晖o我和都老师都教过新旧教材，经历了教学方法的变化 o白老师您帮我们分析一下目前教学中经常使用的几种教学方法。1、对教学方法的认识、对教学方法的认

12、识o 首先，教学方法必须为实现教学目的、完成教学任务服首先，教学方法必须为实现教学目的、完成教学任务服务，即方法要服务于目的。务，即方法要服务于目的。o 其次，教学方法最主要的本质乃是教学方法的双边性，其次，教学方法最主要的本质乃是教学方法的双边性，即教学方法始终包括教师的教法和学生的学法，教学活即教学方法始终包括教师的教法和学生的学法，教学活动是教师和学生的双边活动。动是教师和学生的双边活动。o 再次，教学方法与教学内容之间存在着必然的、本质的再次，教学方法与教学内容之间存在着必然的、本质的联系。教学内容的性质决定了应当采用的教学方法，不联系。教学内容的性质决定了应当采用的教学方法，不同的教

13、学内容应采取不同的教学方法。同的教学内容应采取不同的教学方法。o 第四，教学方法是指师生活动的方式、步骤、手段和技第四，教学方法是指师生活动的方式、步骤、手段和技术。也就是说，教学方法是教师和学生在教学过程中一术。也就是说，教学方法是教师和学生在教学过程中一系列活动的方式、步骤以及所采用的一切手段和技术的系列活动的方式、步骤以及所采用的一切手段和技术的总和。总和。（五）恰当地选择教学方法，合理地设计教学过程。（五）恰当地选择教学方法，合理地设计教学过程。白老师：白老师：2.地理教学方法的特点地理教学方法的特点o（1）地理教学方法的继承性）地理教学方法的继承性 o（2）地理教学方法的实践性。）地

14、理教学方法的实践性。o（3）地理教学方法的多样性。）地理教学方法的多样性。o（4）地理教学方法的创造性。）地理教学方法的创造性。o（5）地理教学方法的）地理教学方法的“地理性地理性”。教学可以分成三大部分：引入、讲授、小结三个环节o一节好的地理课导入是激发学生兴趣的的关键点，引入的形式有很多种，o根据学情创设多种情境：设置悬念、利用时事，讲故事等方式 燕晖：o目前用电化教学手段引入一节课是很生动的，现代化的教学手段可以更好的表现出地理的美育要素，培养学生的学习兴趣以及爱国情操。o都炜视频燕晖o教师在导入新课时，也可以向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底

15、”中来。比如在讲述日界线时给学生这样一个小问题：“世界上竟有这样的怪事，一对双胞胎，先出生的是妹妹，后出生的是姐姐。你认为是否可能”。学生的兴趣一下子就被激发起来了，让学生们带着好奇心进入学习情景。o除此之外，课堂导入可以是创设多种情境，例如：利用时事，讲故事等等方式。都炜：o对，引入是整个教学过程很重要的一环，是为了让学生明确本节课学生学新的内容，同时激发学习兴趣，使他们很快进入状态。启发性的讲授法强调启发性，要把启发性的讲授法强调启发性，要把问题引入课堂。问题引入课堂。o1.以果推因，提出问题：以果推因，提出问题：o2.以因推果，提出问题。以因推果，提出问题。o3从地理环境诸因素之间的相互

16、联系中提出问从地理环境诸因素之间的相互联系中提出问题。题。o4从具体的地理事实中提出问题，引导学生根从具体的地理事实中提出问题，引导学生根据地理事实进行归纳分析，使认识深化。据地理事实进行归纳分析，使认识深化。o5从一般原理出发，提出问题，让学生再根据从一般原理出发，提出问题，让学生再根据基本原理来验证地理事实。基本原理来验证地理事实。o6通过比较、鉴别、判断，提出问题。通过比较、鉴别、判断，提出问题。白老师白老师燕晖：o刚才白老师讲了在启发式讲授法过程中的启发式设计，这些启发性的问题目的都是为了调动学生的学习思维，激发他们的地理兴趣。启发式设问一种很经典的教学方法。课改以后使用较多的另一种活

17、动方式，是小组合作探究。因为在现在的教学中需要更多的关注的是学生的学习过程，注重学生探究学习的方法，所以小组合作探究活动就用的很广泛。具体说这种方法是怎样运用呢o在小组合作探究上，都老师上过的一节课都炜：o讲述小组组织活动的体验和想法 注重学生探究学习的方法。注重学生探究学习的方法。o(一一)合作学习小组的建立合作学习小组的建立o建立合作学习小组，一般先要确定组内人数和小组数目 o学生间的搭配，男女生比例要合理，以尽量保证每个小组内的学生各具特色，能够形成互补。白老师白老师角 色任 务召集人(激励员)引导小组活动，确保指定任务都能全部按时完成激励所有小组成员参与活动(确保无人垄断讨论和没人被忽

18、视)；要求小组成员各抒己见记录员（秘书）分发小组练习材料；记录小组讨论成果报告员（发言人）将小组讨论的结果向其他同学做汇报都炜：o小组合作探究现在越来越多地被老师们使用，很多教育专家和教育者们都认为这种学习方式是符合新课改的理念的。白老师能够从新课改的角度来评价一下小组合作探究，到底它有哪些魅力呢？小组合作学习的环节小组合作学习的环节o 1导学入境，确定合作目标导学入境，确定合作目标 o2启发引导，教授学习方法启发引导，教授学习方法o 3开始学习，体验探究和实践开始学习，体验探究和实践 o 4交流成果，互相学习交流成果，互相学习 o 5组间竞争，反馈提高组间竞争，反馈提高o 6达标测评，完成任

19、务达标测评，完成任务白老师白老师小组合作学习方式的优点和局限性小组合作学习方式的优点和局限性 o一方面，合作学习增加了学生之间交流与交往的机会，使学生能够认识到自己的弱点和长处，从而产生心理的相容，体验到与他人建立起和谐关系的乐趣。o另一方面，合作学习加强了学生与社会的联系，社会考察、专家访谈、收集资料、公众调查等学习活动，都为学生适应社会生活奠定了初步的基础o 小组合作学习的局限性表现在合作学习中小组内的交流相对小组间的交流要多得多，有时会出现小集体主义倾向，一旦偏激就会不利于组间的交流与合作。o 有些小组在合作学习过程中，对小组活动过程的关注可能比对于新知识的学习更受到重视。这样使教师大量

20、的时间和精力要花费在引导学生学会处理冲突等问题上。o 此外，小组合作学习在规模较大的班级中并不一定适用，学生人数过多不仅给分组、排座等带来困难，同时小组合作学习也难以控制，有时会产生看似热烈，实际混乱的局面。开展小组合作学习应注意的问题开展小组合作学习应注意的问题o一是学习的任务应具有一定的挑战性 o二是处理好集体教学与合作学习的分配比例。o 三是正确认识教师的作用。o四 关注每个学生在小组活动中的表现都炜：o其实刚才的小组探究过程中也有另外一种教学方法的使用角色扮演。这也是很新潮的一种教学方法。白老师您对角色扮演这种教学方法怎么看？白老师：o角色扮演规划设计者略讲各类强调实效性，体验探究的过

21、程，学生在原有的基础上都有提高角色执行力都炜：o其实在教学设计的时候，教学方法是多种多样的，教师可以灵活选择、综合处理这是一个优选组合的过程。白老师您能否总结一下老师们在进行教学设计的过程中，如何进行教学方法的优选和组合呢？地理教学方法的组合地理教学方法的组合 o 在实际教学中，可以突出一两种主要的在实际教学中，可以突出一两种主要的方法，辅以多种方法的交替使用，使各种方法，辅以多种方法的交替使用，使各种方法相互渗透和相互补充。方法相互渗透和相互补充。o 地理教学方法的优化组合应该以促进学地理教学方法的优化组合应该以促进学生发展为目标，以调动学生学习主动性为生发展为目标，以调动学生学习主动性为中

22、心，以多种方法、手段的优化组合为过中心，以多种方法、手段的优化组合为过程。程。o 现代信息技术的发展为地理教学方法的现代信息技术的发展为地理教学方法的优化组合提供了更富表现力的技术基础优化组合提供了更富表现力的技术基础 都炜o：刚才我们讨论了课堂引入课堂的序曲，课堂教学过程中的教学方法主旋律，课堂教学的最后一个环节一般的教师都会做小结。白老师，您能不能讲讲课堂小结在课堂教学中的作用是怎样的？课堂小结的作用 o 老师带领学生回忆、梳理本节课所学内容，明确重点，落实巩固知识，起到画龙点睛的作用。形式可以多样，例如：问答、游戏、完成作业等等。构式板书的设计 白老师o结构式板书的优点都炜：o说到板书，

23、随着现在学校现代化教学手段的普及，很多老师在课堂里喜欢用多媒体演示来代替板书、版图。教师不再写板书、画板图，白老师您对于这个问题怎么看？现代信息技术与传统教学方法的结合问题o 信息技术突破难点：适合教材、教师、学生o 插入ppt（李泉），o 不要过分依赖电化教学手段；传统的教学方法更适于学生的学习心理白老师白老师都炜：o其实课堂设计真是一门艺术，尤其是地理横跨文理又综观古今。白老师您能够谈谈在教学设计中需要注意哪些问题呢？设计教学过程时应注意的几个问题设计教学过程时应注意的几个问题o1.一节课以一到两种教学方法为主，不可能同一节课用很多种方法。o2开发身边的教学资源，选择贴近学生生活实际的案例