散文真题演练课件.pptx

1、 任务八任务八 散文阅读答散文阅读答题方题方法技法技巧巧年份年份试题试题2020全国卷III记忆里的光2020新高考I山东建水记2020北京从音乐和美术认识生命2020天津线条之美2019北京北京的“大”与“深”2019天津萨丽娃姐姐的春天2019浙江呼兰河传2017全国II窗子以外2017全国III我们的裁缝店2013、2014、2015、2016小说+人物传记任选近年考题趋向文体知识一、体裁特征散文概念有广狭之分，广义上的散文泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。狭义的散文是指与小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的带有叙事、记人、状物、写景、说理性质的短小精悍

2、的文艺性文体。其体裁特征如下：1纪实性强。“大实小虚”。2.2.形形散神散神聚聚。“形散神聚”中的“形形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴情感、主题、意蕴等，“神聚神聚”是指表达的思想、感情、主旨思想、感情、主旨等是明确、集明确、集中、统一中、统一的。要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一个有机的整体。3取材广泛取材广泛题材广泛，不受时空限制，联想丰富。4形式灵活形式灵活结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。5语言优美语言优美讲究文采

3、，注意节奏，诗意浓郁。分析散文的结构分析散文的结构 散文的一般思路是：散文的一般思路是：缘起缘起描述（对象）描述（对象）联联想想感悟感悟。不同的散文有不同的行文思路。不同的散文有不同的行文思路。写人叙事写人叙事的散文多按的散文多按时间、空间时间、空间顺序进行；顺序进行；抒情抒情类散文类散文多以多以某一物，某种情某一物，某种情为为线索线索行文，行文，议论文性散议论文性散文文多以多以逻辑认识逻辑认识为序。为序。（2020天津）线条之美整体阅读：关注标题理思路概括主旨。1.标题告诉我们本文的写作对象是线条，其特点是美。2.本文按照由实到虚的思路，可分为三部分。第一部分(段)：从物的层面介绍线条体现的

4、审美意蕴。第二部分(第段)：从人的层面揭示人体线条的欣赏、开发与利用。第三部分(第段)：从理的层面揭示线条可以承载国家与民族精神。3.通过线条在生活、艺术等各个领域的审美意蕴和作用的描写，勾画出由线条构成的多种多样、精彩纷呈的艺术美，揭示了线条创造美的作用，引领读者不断向上向美向善进发。2020天津梁衡线条之美1.A A（“强调了礼物的珍贵，突出了朋友所赠之物带给我的惊艳感受”错。结合原文“但我买椟还珠，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了”，可见这是作者自嘲自己没有看上那名贵的牡丹油，却对瓶子感到惊艳）2.C C（“意在赞美曹植的艺术想象力”错，结合原文“无论平面还是立体的艺术，一线便可定格一个美丽

5、的瞬间，同时也吐纳着作者内心的块垒。曹植洛神赋简直是一幅美人线描图”，作者引用曹植的洛神赋是想要表达线条可以定格美丽的瞬间，吐纳作者内心的块垒，而非“赞美曹植的艺术想象力”）。洛神赋是中国三国时期曹魏文学家曹植创作的辞赋名篇。此赋虚构了作者自己与洛神的邂逅相遇和彼此间的思慕爱恋，洛神形象美丽绝伦，人神之恋飘渺迷离，但由于人神道殊而不能结合，最后抒发了无限的悲伤怅惘之情。3综观全文，线条对创造美有哪些作用？（4分）解析题目中的关键词是“创造美”即线条与美的关系。首先，文章从生活中朋友赠送的礼物的瓶子和数学中的几何写起，可以引发人的想象力，突出线条“可以寄托我们任何理想、情感和审美”；其次，举出绘

6、画、书法、舞蹈、音乐等艺术形式中线条蕴藏着的艺术潜能（艺术之母），说明线条在这些艺术领域可以创造美；再次，作者指出“线条魅力的最高体现在于我们的人体”，世间最高贵的审美对象；最后，指出“线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神”，成为“一个国家或一段历史的符号”，具有博大精深之美。(1)寄托理想、情感和审美；(2)蕴藏艺术能量，是各种艺术形式的基础（艺术之母）；(3)体现人体之美；(4)承载主观精神，是时代和国家的象征。4请参照线条之美的审美角度点评下面这首描写劳动者的小诗。脊梁罗长城一条力的弧线，一道破土的犁圈，一条飞来的彩虹，一架厚的青峦。先用直接意象描摹劳动的场面：老农扶犁、推犁累

7、弯的腰背展现出一道有力的曲线，犁铧翻出的泥土（犁圈）象一道逶迤的山峦在步犁下延长。再运用间接意象作比喻，点出其象征意：以彩虹喻脊梁，赞美多年与自然奋战的劳动者的内在的力和美；用“青峦”喻“犁圈”赞美了劳动意义的重要；以“青峦”喻“脊梁”，赞美了劳动者的厚重品性。形式上，由四个名词性短语构成，节奏和画面感强，四个意象逐层递进，呈现了“脊梁”的意蕴。结构上，一三句、二四句两两呼应，完成了意象间的联结，构成了整体意象的鲜活和厚重之美。赏析时要先找出线条之美的审美角度，然后根据脊梁的内容来点评。从第段的“主客交融”“想象无穷”“线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感和审美的美”，可提

8、炼出两个审美角度：想象的角度，寄托理想、情感、审美的角度。由第段的“线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成了一个国家或一段历史的符号”，可归纳出第三个审美角度：象征时代精神、国家符号。从这三个审美角度赏析小诗即可。(示例示例)面对普通的田间劳动者的身面对普通的田间劳动者的身影影及劳动成果及劳动成果，作作者者分别分别把把它它们们想象想象为为弧线弧线、彩、彩虹虹，犁犁圈圈、青峦，、青峦，给人以美给人以美的享的享受受（1分分），寄托了对劳动者的寄托了对劳动者的热热爱和赞爱和赞美美（1分分），表达了劳动创造美表达了劳动创造美好生活的思好生活的思想想（1分分），

9、象征了中华民象征了中华民族族永不屈服、勤劳务实永不屈服、勤劳务实等精等精神神（1分分）。（语语言表达上，言表达上，“破土破土”“”“飞来飞来”等等词语简洁有力，且运用了比喻、排比、词语简洁有力，且运用了比喻、排比、动静结合等手法动静结合等手法。）拓展：文末引入林徽因的故事有何效果?（4分）(1)引故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质；(2)深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。文章中引用（诗文、故事）的作用主要包括：1、可使所表达的语言意思简洁凝练，增添感染力，有利于作者表情达意；2、可为作者的观点和看法提供有力的论据，增强说服力；3、有利于读者在阅读

10、中产生联想或共鸣，达到推陈出新，增强生动性的效果，或幽默风趣，增强形象性的效果。建水记读懂文章：一、关注标题标题(结合注释)告诉我们本文的中心内容是记述建水县城。二、理出思路本文共五段，以游踪为线索，从空间顺序展开，依次记述了进城(第段)、建水的布局及市井生活(第段)、街面上的临安饭店的饮食(第段)、街深处龙井菜市场和密集丰富的巷子(第段)、市民院里生活(第段)。三、概括主旨本文通过对建水建筑风貌的历史传承和建水保有的生活、人文气息的描写，展现了建水城浓浓的风物美、风俗美和人情美，表达了对普通市井生活及其诗意的热爱。（2020新高考I）建水记1.D文章以水浒传中的相关描写来类比临安饭店食客满堂

11、的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。（）解析D项对应的内容是对临安饭店的生动描绘，突出老店的顾客盈门，食物美味，人人吃得逍遥尽兴，并非“展现建水人性格中的粗犷不羁”。文末文末注注释，释，）2A解析“始终以一个导游者（移步换景）的旁观视角来铺叙（详细地叙述）建水城”错误，文章并没有一味“铺叙”建水城，里面既有对历史的回味，也有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和抒情。3本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解（大量笔墨的用意）？(4分)本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用。作答时，首先根据文章写作背景，写作意图、语段出现的关键词等概括语段所写的内容，然后

12、依据写作主旨、语段位置等回答其在文中的作用。文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，以此表现建水城的独具特色的地方风物；文章还重点写了烧卖的做法，“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜，大锅猛蒸”，并且说“这家烧麦的做法是明代传下来”，以此表现建水城的历史传承。后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，“草茅、莴笋、茄子、青椒、豆腐,短、肉糜、菱”，以此表现人的日常生活和城的烟火气息，这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。(1)写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；(2)写饮食，就是写人的日常生活和城市的烟火气息，这是文章所要表现的建水古

13、城的城市品格。(每点2分)4本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)答案(1)文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；(2)文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。(每点3分)三星堆人的脚印三星堆人的脚印9.本文采用本文采用空间和时间两条线索行文空间和时间两条线索行文，请，请分别分别加以简加以简析。（析。（6分分）9.以以空间的转换空间的转换为为横向横向行文行文线索，展开对三星堆遗址的描写，线索，展开对三星堆遗址的描写，从

14、房屋从房屋到到桑林、森林，桑林、森林，再到水泊、原野再到水泊、原野，从成都平原纵贯亚洲从成都平原纵贯亚洲到到地中海区域，地中海区域，视野宽广视野宽广。以时间的发展为以时间的发展为纵向纵向行文线索行文线索，由，由眼前之景眼前之景触发，触发，遥想遥想古蜀国从蚕丛时期、鱼凫时期古蜀国从蚕丛时期、鱼凫时期到到消失的历史消失的历史，再到，再到首次发掘首次发掘，最终又最终又回到眼前回到眼前，思路清晰思路清晰。读懂文章：一、关注标题标题暗示我们文体的性质回忆性散文，以及行文的线索。标题中的“光”则告诉我们写作对象，并形成阅读期待：它在文中指的是什么？二、理出思路全文共十段，按照时间顺序，先后写了三个层次：第

15、一层(段)，写少年时看火车，初识镰刀锤头的图标；第二层(段)，写青年当海军时认识贾队长，羡慕绣有镰刀锤头的挎包；第三层(第段)，写中年时在工厂，喜欢锻钢打铁的生活。三、概括主旨本文通过自己人生三个阶段对镰刀锤头的认识及情感经历的回忆，抒发了作者对新事物的向往，对家乡土地的眷恋，对尽忠职守、踏实肯干等精神的赞美，以及对自己勇于锻造意志、不断改变境遇、不断成就自我的成长历程的肯定。记忆里的光(2020全国)记忆里的光 1C项，“有意形成一种朴实无华的文体风格”错误，“有意”应该是“自然”；“这些寻常事物成全了我的文学创作”表述也不当，从最后一段“在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全

16、了我的文学创作”可见，应该是对这些“寻常事物”的情感体验成全“我”的文学创作。注意“甚至”一词的界定范围。解析看火车为段，按照时间顺序，写了“缘起行动感受”三个层次，情感也不断发生变化：向往恐惧兴奋、好奇激动、震撼亲切。写答案要点时注意顺序(层次)、经历和感受等关键信息。2作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)答案(1)萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头。(2)付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。(3)抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。(每点2分)3从文章谋篇布局的

17、角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分)解析本题考查散文标题在文章结构上的作用统摄全文。先要点明“记忆里的光”在文中指的是什么，然后再说它如何统摄全文串起文章三个层次及呼应题目、升华主题。答案答案(1)“记忆里的光记忆里的光”，指，指火车头上火车头上“光芒闪烁的光芒闪烁的图标图标”，即，即镰刀锤头镰刀锤头，是本文的是本文的核心意象；核心意象；(2)围绕围绕这一这一核心意象核心意象，按照，按照时间顺序时间顺序，安排安排了了“我我”少年、青年、中年少年、青年、中年的的人生片段人生片段，每一片段每一片段都都同同“镰刀锤头镰刀锤头”相关相关；(3)最后，最后，以以“全科人全科人”的身份的

18、身份表达出表达出“我我”对对“镰刀锤头镰刀锤头”的的深厚感情深厚感情，呼应题目呼应题目，升华主题升华主题。(每点每点2分分)窗子以外读懂文章：一、关注标题标题为“窗子以外”，“窗子”一语双关，既指生活中实际存在的窗子，又有特定的寓意。二、理出思路本文共七段，全文思路由实到虚。第段写自己的渺茫之感；段写自己坐在窗内看窗外四个乡下人的背影并感慨市井风景全在窗子以外；第段写在家中只能看到窗外有限的景物，感到气闷决定出走；第段写外出旅游仍感到坐在窗内，仍有无形的窗子存在。三、概括主旨本文通过对无论在家中还是外出都有“窗内”之感、都有窗子存在的叙述描写，揭示了人生其实就是“窗内窗外”的生存境况，抒发了人

19、永远都是旁观者，无法打破有形无形窗子的隔膜的悲剧感。1B项表述与全文中心尤其是末段表述不一致，全文中心是即使外出旅游，仍无法打破无形的窗子的隔膜。（错误)2结合全文，说明文中“窗子”的含意。(5分)答案(1)指指具体的窗子具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景分隔了不同的生活场景；(2)指指“无形的窗子无形的窗子”，即，即心态与观念的限制心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜造成了自我与外部世界的隔膜。(第一点第一点2分，第二点分，第二点3分分)文章先从有形的实用窗子入手，写了窗外的生活情景，然后写到一种无形的抽象的窗子。虽然没有给窗子下一个明确的定义，但读

20、完全文大体能体会到窗子有有形与无形两种，含义有表层与深层两类。3作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。(6分)用第二人称“你”叙述，是把自己个别具体的事情上升到一种抽象的一般概念上来，带有一种研究思考的味道。这就是冷静审视的态度。第段用“我”叙述，是从眼下场景开头，引出一个共性话题，即“所有的活动在你窗子以外罢了”，这个话不知从哪里说起，其实到处都是，既渺茫地找不到源头，也到处都是源头，不信你看，眼下就是。第段中间突然来了一句“我要换个样子过活去”，最后的结果是游了一大圈，还是在窗子以内，无法打破那无形的隔膜。这就是自嘲与反思的态度。答案(1)转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；(2)使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。(每点3分)作业：1.整理笔记，步步高p218“任务组三，任务一分析结构思路”。2.步步高火车穿越的身与心 对点精练借问春风来早晚重返乡下