七年级语文上册第六单元寓言四则第1课时精品教案.docx

1、寓言四则教学方案第1课时赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子【教学目标】1.自主阅读赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子这二则寓言，了解寓意。2.鼓励学生多角度理解寓言的寓意，培养发散思维能力。【教学重点】自主阅读赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子这二则寓言，了解寓意。【教学难点】鼓励学生多角度理解寓言的寓意，培养发散思维能力。【教学过程】一、新课导入情境导入：展示“狼和小羊”“农夫和蛇”“龟兔赛跑”。引导：你发现这些故事都是什么文体了吗？这种文体有什么特点？预设：这些故事都是寓言。寓言用简短、形象的故事，蕴含抽象、深刻的道理，往往具有批判或讽刺的意味。过渡：今天我们要学习的课文也是寓言，看看这两篇寓言能给我们带来哪些启

2、示吧！设计意图：用学生熟知的、与课本内容有联系的寓言导入，归纳寓言特点，激发学生的学习兴趣。二、夯实基础1.字词正音（1）自由朗读课文。（2）一位同学进行范读，其他同学评价。评价角度：音准、语气语调、停连等角度。雕（dio）像 庇（b）护 爱慕（m） 虚荣 较量（jio ling） 凯歌2.文学常识过渡：阅读本文时，同学们可能已经发现了，本节课要学习的两篇课文均出自伊索寓言。我们一起来了解下伊索和伊索寓言吧。伊索是公元前6世纪古希腊寓言家。伊索寓言是以伊索的名义流传的古希腊寓言集。其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。伊索寓言形式短小

3、精悍，比喻恰当，形象生动，为人们所喜闻乐见，因而在古代希腊流传很广，经常为人称引。早在16世纪末17世纪初，伊索寓言开始传入中国。中国刊印的第一个伊索寓言译本名为况义，于1625年面世，收寓言故事38则。19世纪以后，不断有新的伊索寓言译本面世，使伊索寓言成为在中国流传最广的外国文学作品之一。设计意图：扫清读音障碍，通过作者及作品介绍，帮助学生更好地进入文本氛围，为深入理解课文打好基础。过渡：伊索寓言那一个个形象生动的故事中都蕴含着某种道理，往往在最后用一句精练的话点明寓意。伊索寓言的译者白山先生曾在书的序言中说：“有些寓言后面的教训现在看来显得牵强，我们在阅读时不妨只从寓言故事出发，不必用这

4、些教训来理解故事。”那么，我们就从故事出发来阅读寓言吧！三、问题探究（一）合作探究一1.探究任务了解赫耳墨斯和雕像者的主要内容，理解寓意。2.探究方法（1）根据自读提示，借助课下注释默读课文，圈画故事中的人物及你认为重要的关键信息，尝试用自问自答的方式完成故事情节的梳理。（2）小组内交流梳理内容，指定一位同学进行分享。（3）小组合作，借助情境课文分角色朗读，揣摩赫耳墨斯的“三问”，体会寓言寓意。自读提示： 不指读、不动唇、不分心。 自问自答方式：故事主干：谁；干什么。主要情节：为什么问；怎么问；结果如何。3.成果展示（1）梳理故事情节。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像

5、者店里。他首先问最高的神宙斯雕像的价钱；知道价钱不高，他很满意，因而又“笑着”问赫拉像的价钱。两问之后，他似乎已经有把握胜过所有的神了，最后才问到自己的雕像，却完全出乎他的预料：他的雕像一文不值，可以“白送”。（2）思考三次对话中赫耳墨斯的心理活动，总结赫耳墨斯的人物形象。（一问）他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”（二问）赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”（三问）后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”明

6、确：赫耳墨斯第一次问宙斯雕像的价格，无提示语，写出了他试探的心理；第二次“笑着”问价既有对宙斯的嘲笑，又有按捺不住的喜悦，写出了他的骄傲、得意的心理；第三次问价，提示语着意刻画了赫耳墨斯的心理活动，写出了他自以为自己的雕像比宙斯和赫拉都要高的狂妄心理。通过对课文细节的品味，我们发现赫耳墨斯是一个爱慕虚荣、妄自尊大的人。引导：在洞悉赫耳墨斯的心理后，你想对赫耳墨斯说什么呢？预设：（1）虚荣心就像泡沫，很快就会破灭，让你遭遇尴尬。（2）不要在乎雕像的价格，尊重不一定体现在价格上。4.活动小结阅读寓言要抓住故事中的细节进行揣摩分析，把握寓言的讽刺意义，深刻理解寓意。设计意图：培养学生边阅读边圈画的习

7、惯，在圈点勾画的过程中梳理故事内容。通过品味细节，培养学生阅读分析能力，理解寓言的寓意。（二）合作探究二过渡：通过刚才的学习，我们感受到了作者在文字背后蕴藏的深意。但是，“一百个人眼中有一百个哈姆雷特”，不同的故事从不同的角度来读，也会发现其不一样的内涵。接下来，就让我们尝试从不同角度来读一读蚊子和狮子这个故事吧。1.探究任务阅读蚊子和狮子，尝试多角度阐述寓意。2.探究过程（1）阅读蚊子和狮子，同桌互相用一句话概括故事内容。（2）根据方法提示，小组讨论，为蚊子和狮子重拟寓意。要对寓言故事中的人物、人物之间的关系及故事情节进行分析。明确寓言中有几类人物，可以试着从各人物出发提炼寓意。可以对同一个

8、人物（情节）进行正反两方面的分析，提炼寓意。（3）一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论，在班级内分享。3.成果展示（1）蚊子和狮子故事内容：蚊子战胜了狮子，却败给了蜘蛛。（2）预设： 从蚊子角度分析不畏惧对方，善于动脑，以己之长攻彼之短，就能取得胜利。（依据：蚊子用语言挑衅狮子，毫不畏惧，又专门去咬狮子鼻子周围不长毛的地方，最后战胜了狮子）骄兵必败。（依据：蚊子打败狮子之后，唱着凯歌、吹着喇叭飞走了，表明蚊子骄傲了，得意忘形了，最后撞到了蜘蛛网上） 从狮子角度分析遇事不动脑子，鲁莽，气急败坏，即使有再强的实力也无济于事。人与人之间的较量，很多时候，比的不是块头、财富、狠劲，而是脑子。（依

9、据：体型比蚊子大出许多的狮子在面对蚊子的攻击时，只会用爪子抓自己的脸，结果把脸都抓破了） 从蜘蛛角度分析抓住时机，就可一招制敌。（依据：蜘蛛在蚊子唱着凯歌时用网粘住了蚊子） 从蚊子、狮子、蜘蛛三者关系看世界上没有真正的弱者，强与弱是相对的，在一定条件下能相互转换。（依据：蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛网粘住了）设计意图：引导学生体会寓言的情节设计与寓意的密切关联，训练学生的发散性思维，尝试从不同角度进行寓言故事的再创作。四、课堂小结小结：通过这堂课的学习，你对寓言这种文体又有了哪些新的认识？预设：（1）寓言是作者通过讲故事的方式来讲道理的文体。（2）一则寓言的寓意不是单一的。可以通过品味细节，分析故

10、事情节，从不同角度提炼寓意。（3）寓言故事是通过情节来突出寓意的。设计意图：让学生自己对一堂课的学习进行归纳总结，引导学生自主建构知识体系，学会深入阅读寓言故事。五、拓展延伸过渡：通过这节课的学习，我们知道不同的寓言从不同的角度来读，会发现不同的寓意。接下来，就让我们尝试从不同角度来读一读狐假虎威这则寓言，分析它的不同寓意吧。狐假虎威虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝之命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行；兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。寓意：这则故事讽刺了仗势欺人而无实际本领的人。狐狸

11、的做法启发我们可以借助外物来达到自己的目的。这则故事讽刺了强暴而昏庸，被小人利用而不能觉悟的人。设计意图：通过课外扩展的寓言，训练学生的发散性思维，从不同角度分析寓言故事的寓意。六、布置作业1.当堂练习过渡：下面是一篇关于赫耳墨斯的寓言，但小飞同学在阅读时，不小心滴上了墨汁，寓意看不到了。你能帮小飞写出这则寓言的寓意吗？樵夫与赫耳墨斯有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。他坐在河岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，便下到河里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说不是；接着赫耳墨斯又捞起一把银斧子来，问是不是他掉下去的，他仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起樵夫自己的斧子

12、来时，樵夫说这才是自己失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为人诚实，便把金斧子、银斧子都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气。他跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯来到他面前，问明了原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他丢失的。那人高兴地说：“呀，正是！正是！”然而他那贪婪和不诚实的样子遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给他。这个故事说明： 。预设：诚实的人会得到人们的帮助，狡诈贪婪的人必遭到人们的唾弃。（意思正确即可）2.课后作业阅读伊索寓言及钱钟书的读伊索寓言，举办一次阅读分享会。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备。【板书设计】篇幅：短小结构：故事+寓意 手法：夸张、拟人 目的：用故事说理 赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子寓言特点情节改变寓意多角度理解寓意阅读方法