《孙权劝学》同课异构（教学课件）.pptx

1、孙权劝学孙权劝学激趣导入激趣导入 有句歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，同学们知道这是哪部影视作品的主题曲吗？还知道哪些英雄人物？“关公”英名一世，却败走麦城。设计活捉关羽的人物是谁？资治通鉴资治通鉴是我国第一部编年是我国第一部编年体通史。全书体通史。全书294卷，约卷，约300多万字。多万字。记载了从周威烈王二十三年（前记载了从周威烈王二十三年（前403）至后周世宗显德六年（至后周世宗显德六年（959）共）共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，年间的史事，内容以政治、军事为主，长于描写战争。长于描写战争。赤壁之战赤壁之战淝水淝水之战之战等是本书描写战争的代表作。等是本书描写战争的代

2、表作。宋神宗以其宋神宗以其“鉴于往事，有资于治鉴于往事，有资于治道道”，赐书名为，赐书名为资治通鉴资治通鉴。资治通鉴简介资治通鉴简介 孙权（孙权（182252），即吴大），即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元吴郡富春人。公元200年，兄孙策年，兄孙策死后，他死后，他18岁，便继承了孙氏政权，岁，便继承了孙氏政权，据守江东。据守江东。208年与刘备联合，大年与刘备联合，大败曹操于赤壁。败曹操于赤壁。222年夷陵战役，年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。吴军大败蜀汉军队。229年称帝于年称帝于武昌，后迁都建邺。武昌，后迁都建邺。文中人物简介文中人物简介

3、鲁肃（鲁肃（172217），三国），三国时吴国名将、政治家。字子敬，时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。持和好关系。文中人物简介文中人物简介 吕蒙（吕蒙（178219），字子命，），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后跟从孙权攻占各地。曾随周瑜、后跟从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操

4、于赤壁。他接受孙程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。占领荆州。不久病故。文中人物简介文中人物简介涉猎（）sh邪（）y卿（）qn 岂（）孰（）qsh遂（）su更（）gng字词认读字词认读表示反问语气的词，相当于“哪里、难道、怎么”等 如：岂止、岂有此理。文言疑问代词。谁。什么。哪个。如：孰是孰非。岂（q）：皑（i）：孰（sh）：熟（sh）：洁白 如：白雪皑皑。用于口语。如：西瓜熟透了。字形辨析字形辨析当涂：当涂：治经：治经：涉猎：涉猎：才略：才略：吴下阿蒙：吴

5、下阿蒙：刮目相待：刮目相待：当道，当权。当道，当权。研究儒家经典。经指研究儒家经典。经指诗诗书书礼礼易易春春 秋秋一类书。一类书。粗略地阅读。粗略地阅读。军事方面或政治方面的才干和谋略。军事方面或政治方面的才干和谋略。特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，比喻才识尚浅。的人，比喻才识尚浅。用新的眼光来看待。也作用新的眼光来看待。也作“刮目相看刮目相看”。刮：刮：擦，擦，摩。摩。刮目：刮目：擦擦眼睛。相待：相看待。擦擦眼睛。相待：相看待。词语释义词语释义“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。孤岂欲卿治经为博士邪！通假字通假字权谓吕蒙曰自

6、以为大有所益谓：告诉。益：好处。文言实词文言实词“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。耳，表示限制语气，相当于“罢了”。乎，表示感叹语气，相当于“啊”。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！文言虚词文言虚词见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清，知晓）见为孤岂欲卿为为治经博士邪 （做）不足为为外人道也 （对，向）一词多义一词多义孤孤岂欲卿治经为岂欲卿治经为博士博士邪邪 但但当涉猎，见当涉猎，见往事往事耳耳 孤孤 古义：古义：古时王侯的自称。古时王侯的自称。今义：今义：孤独。孤独。博士博士 古义：古义：当时专管经学传授的学官。当时专管经学传授的学官。今义：今义：学位名称

7、。学位名称。但但 古义：古义：只，仅仅。只，仅仅。今义：今义：转折连词，但是。转折连词，但是。往事往事 古义：古义：历史。历史。今义：今义：过去的事。过去的事。古今异义古今异义点拨：正常语序应为“蒙以军中多务辞”。点拨：本句应为“鲁肃大惊曰”，省略了主语“鲁肃”。倒装句倒装句状语后置状语后置示例：蒙辞以军中多务省略句省略句示例：大惊曰重点句式重点句式1.播放孙权劝学情境课文，让学生感受孙权劝学的场景。阅读理解阅读理解详情请参见详情请参见“阅读理解阅读理解”里的里的情境课文情境课文孙权劝学孙权劝学2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，

8、惊异、赞许之态呼之欲见。【点拨】阅读理解阅读理解3.“士别三日大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?“何乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。【点拨】阅读理解阅读理解4孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。【点拨】阅读理解阅读理解5.课文在情节的处理上有什么特点?详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。【点拨】阅读理解阅读理

9、解运用对话运用对话 刻画人物刻画人物 本文注重用对话来表现人物。对话生动传神、言简意丰、富于情趣。仅聊聊数语，就使人感受到孙权、吕蒙、鲁肃三人说话时的神态、口吻和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而不失人主的身份。写作特色写作特色课堂小结课堂小结 通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！布置作业布置作业1背诵本文。2积累文言文实词和虚词。