1、疫情网课下“家长角度”的思考转眼间，线上教学已经近一个月了，这一次，我除了承担“教师主播”的身份外，还多了一个“家长”的身份。两重身份的存在，让我对于线上课程有了更多的感触与思索一一转眼间，因为疫情原因开展线上教学的时间已经将近一个月的时间了，在这一次的线上网课中，我除了承担了“教师主播”的身份外，又多了一个新的身份一一“家长”。闺女今年刚刚进入到幼儿园开启了幼儿园小班的学习生涯，然而刚刚体验没多久，就因为疫情的原因，开启了线上教学的方式，她们幼儿园的线上教学方式与我们学校的方式很类似，都是学校老师提前录制好每天的课程视频，当天直接发送到家长群中，通过视频及语言的方式指导家长带领学生进行学习，
2、然后再由家长拍摄学生学习的视频以及照片，老师及时的进行反馈与指导。而在这样类似的网课学习方式下，当我真正变身成为一个家长的时候，我也突然理解了为什么班级群里有的家长带领学生学习的积极性总是不高，网课开展的效果总是不太好了。首先，我想主要就是对于学生学习所抱的心态。对于闺女的网课学习，我也总是三天打鱼、两天晒网的，而闺女好朋友的妈妈则是直接完全不做，让孩子尽情的玩耍。为什么会出现这样的情况呢？我想最主要的原因还是因为我们从内心深处觉得孩子目前仅仅是处于小班，他们每天所发的网课基本都是以玩耍为主的，相对不太重要，学不学无所谓吧，特别是当家里有一个小学生、初中生、甚至高中生的时候，幼儿园孩子的学生就
3、更显的无关重要了，于是就有了家长不太愿意带孩子学，甚至直接不带孩子学的情况了。而当我再回归到“教师”身份时，也就明白了，对于家长而言培智学生的学习相对于普校学生的学习更是无关紧要了，他们抱着一种“反正他们也学不会，学不学无所谓”的心态去对待这孩子们的网课，于是就有了有的家长以及学生的积极性不高的情况了。那面对这样的情况该如何解决呢？我想还是需要改变家长对于孩子学习的看法，让他们明白无论是那个阶段的学习对于孩子的发展都是相对较为重要的，我们都应该积极的配合老师做好学生的线上教学。就像我因为最近看了一些幼儿发展相关的书籍，我也明白了他们老师的良苦用心，也明白了闺女现在所处阶段进行相关学习的重要性，
4、于是最近的我开始学习坚持，坚持在空闲之余带着孩子进行学习，并及时将相关视频、照片反馈给老师，与老师共同合作，共同促进孩子的成长与进步。第二点原因就是学习内容、学习方式、学习时间对于家长带领学生学习的积极性影响也较为重要。对于闺女的线上教学，当我发现他们所学习的内容或者方式相对较为简单有趣、容易理解、好操作的时候，我就更原因带着孩子学一学，而当他们所呈现的内容及方式较为复杂、无趣时，闺女自己也不愿意去学习，而我也不太愿意强迫闺女学习，更多的让她玩耍自己愿意玩的就行了，于是这一天的课就不再提上日程了。而当我再次回归“教师”身份后，发现班里的学生及家长对于学习积极表现确实也是如此，例如：当我在上午教
5、授的内容煮汤圆是他们能感兴趣的、能够一够就能学会的，家长和学生的学习反馈就比较多。而当我下午教授的内容是相对较为复杂的煮饺子时，因为家里刚刚吃过午饭，家长们都不愿因动，而学生也可能觉得煮饺子稍微难了一点，种种原因就导致了学生的学习反馈就不是那么积极了，需要我不断督促才能缓缓发出相应的学习视频。面对这样的情况，如何才能改变现状呢，其实最需要调整的人还是“老师”，身为老师的我们应该根据学生情况，学习时间、学习环境等及时的改变教学内容、教学方式，使得线上教学变得生动有趣，充分调动起学生及家长的积极性，才能更好的促进线上教学的开展。两重身份的存在，让我对于线上课程有了更多的感触与思索，当处于“教师”身份时，我也再一次明白了对于线上课程效率的提升，我们还需要发挥自己的十八般武艺，想方设法的吸引学生及家长，让他们学有所得。而当我处于“家长”身份时，我也更加理解了线上学习期间的家长心态，及时反思自己，及时改变带着孩子去成长与进步，同时当我再以老师的身份去与家长沟通时，也更能站在家长的角度去与他们沟通与交流，更好的引导他们去带领孩子们学习与进步。
