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1、匆匆匆匆6 61.1.会认会认2 2个生字，会写个生字，会写8 8个生字。理解个生字。理解“挪移、伶伶俐挪移、伶伶俐俐俐”等词语。等词语。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者对时间流逝的伤感，体会时间的稍纵即逝。作者对时间流逝的伤感，体会时间的稍纵即逝。（重点）（重点）朱自清：朱自清：(1898(18981948)1948)原名自华，原名自华，字佩弦。中国现代著名字佩弦。中国现代著名诗人诗人、散文家散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。朱自清的江苏扬州人，原籍浙江绍兴。朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、散文朴素缜密，清隽沉郁

2、，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。主要作品：主要作品：春春背影背影荷塘荷塘月色月色桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河等。等。走进作者走进作者匆匆匆匆是朱自清的早期作品，写于是朱自清的早期作品，写于1922年年3月月28日。日。当时正是当时正是“五四五四”运动落潮期，现实不断给作者以失望。运动落潮期，现实不断给作者以失望。但是作者在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的但是作者在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义中和主义”立场上执着地追求着。他有感而发，写下了立场上执着地追求着。他有感而发，写下了匆匆匆匆。全。全文在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平

3、的低诉，这也反映了文在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉，这也反映了“五四五四”落潮期知识青年的普遍情绪。落潮期知识青年的普遍情绪。写作背景写作背景挪挪我会写我会写nunu书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“”“”的两的两横宜短。横宜短。“阝阝”的竖宜的竖宜长。长。伶伶书写指导书写指导“令令”撇、捺到位，末撇、捺到位，末笔点有力。笔点有力。lnglng俐俐书写指导书写指导“利利”横要短，竖钩直横要短，竖钩直而有力。而有力。l l跨跨书写指导书写指导左窄右宽，左窄右宽，“夸夸”撇、撇、捺伸展以盖下。捺伸展以盖下。kuku徘徘书写指导书写指导左部两撇平行；左部两撇平行；“非非”右竖长于左竖。右竖

4、长于左竖。pipi徊徊书写指导书写指导左部两撇平行，竖画书左部两撇平行，竖画书写宜正；右部扁宽。写宜正；右部扁宽。huihui罢罢书写指导书写指导“罒罒”宜扁，竖画间隔宜扁，竖画间隔均匀；下部末横要长。均匀；下部末横要长。bb裸裸书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“果果”撇、撇、捺整齐协调。捺整齐协调。lulu涔涔 潸潸cncnshnshn我会认我会认头头涔涔涔涔 泪泪潸潸潸潸 徘徘徊徊cncn shn shn 易读错字易读错字 hui hui悄悄qioqio（悄悄话）（悄悄话）qioqio（悄然）（悄然）散散snsn（散步）（散步）snsn（散文）（散文）多音字多音字涔涔：涔涔：潸潸：潸潸

5、：凝然：凝然：挪移：挪移：理解词语理解词语形容汗、泪、水等不断往下流的样子。形容形容汗、泪、水等不断往下流的样子。形容天色阴沉。本课用来形容作者对时间流逝之快的天色阴沉。本课用来形容作者对时间流逝之快的震惊表现。震惊表现。形容流泪不止。本课用来形容作者对时间流逝之形容流泪不止。本课用来形容作者对时间流逝之快的震惊表现。快的震惊表现。本课指注意力集中的样子。本课指注意力集中的样子。挪动，移动。本文义。本课指太阳的位置移动了，挪动，移动。本文义。本课指太阳的位置移动了，比喻时间过去了。比喻时间过去了。徘徊：徘徊：伶伶俐俐：伶伶俐俐：千门万户：千门万户：一去不复返：一去不复返：理解词语理解词语在一个

6、地方来回地走。比喻犹疑不决。本课指作者彷徨的心情。在一个地方来回地走。比喻犹疑不决。本课指作者彷徨的心情。造句：是否向老师认错，他一时拿不定主意，在办公室门前造句：是否向老师认错，他一时拿不定主意，在办公室门前徘徊徘徊了了很久。很久。形容非常灵活。本课用来形容时间过得很快。形容非常灵活。本课用来形容时间过得很快。形容屋宇深广，也指人家众多。本课指非常大。形容屋宇深广，也指人家众多。本课指非常大。造句：我家附近的高压线纵横交错，把电流送进造句：我家附近的高压线纵横交错，把电流送进千门万户千门万户，给，给我们的生活带来了很多便利。我们的生活带来了很多便利。一去就不再回来了。本课指日子一去就不再回来

7、了。一去就不再回来了。本课指日子一去就不再回来了。造句：时间匆匆造句：时间匆匆一去不复返一去不复返，大家要珍惜时间。，大家要珍惜时间。空虚空乏空虚空乏都有不充实的意思。都有不充实的意思。“空虚空虚”多指精神世界；多指精神世界；“空乏空乏”不仅有空虚不仅有空虚之感，更有乏味之意，多指生活。之感，更有乏味之意，多指生活。1.1.他整天沉迷于游戏之中，生活特别他整天沉迷于游戏之中，生活特别空乏空乏。2.2.小勇平日里游手好闲，无所事事，精神上特小勇平日里游手好闲，无所事事，精神上特别别空虚空虚。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：点击点击听朗读听朗读第一部分（第第一部分（第

8、1 1自然段）自然段）提出问题。提出问题。用对比的手法用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。写出了日子一去不复返的特点。第二部分（第第二部分（第2 24 4自然段）自然段）具体说明。具体说明。时间在我时间在我们的身边悄悄逝去，令人感慨。们的身边悄悄逝去，令人感慨。第三部分（第第三部分（第5 5自然段）自然段）前后照应。前后照应。突出了作者关突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。于时光匆匆的感慨，引人深思。n 说一说这篇课文可以用几个字概括？说一说这篇课文可以用几个字概括？本文可以用三个字概括，即本文可以用三个字概括，即叹、悔、劝。叹、悔、劝。作者叹的是时光飞逝，悔的是碌碌无为，劝作者叹的是

9、时光飞逝，悔的是碌碌无为，劝的是珍惜时光。的是珍惜时光。示例：示例：我要好好利用时我要好好利用时间，每天都跟时间赛跑，尽间，每天都跟时间赛跑，尽量少玩游戏，或者不玩游戏，量少玩游戏，或者不玩游戏，放学回家后先写作业，然后放学回家后先写作业，然后及时复习当天所学的知识，及时复习当天所学的知识，预习将学的知识，还要多挤预习将学的知识，还要多挤出时间来看一些课外书。出时间来看一些课外书。时间对每个人都是时间对每个人都是公平的，在以后学公平的，在以后学习中，你准备怎样习中，你准备怎样利用时间呢？利用时间呢？n 初读课文，说一说课文的主要内容？初读课文，说一说课文的主要内容？课文开篇写出了日子的特点课文

10、开篇写出了日子的特点一去不复返。一去不复返。然后用自己的实例警戒我们要珍惜时间，做时间然后用自己的实例警戒我们要珍惜时间，做时间的主人。同时表达了对时光流逝的无奈和惋惜。的主人。同时表达了对时光流逝的无奈和惋惜。1 1看拼音写词语。看拼音写词语。ln l pi huiln l pi huich lu zh wnch lu zh wn伶伶 俐俐赤赤 裸裸徘徘 徊徊遮遮 挽挽2 2给句子中加点的字选择正确的读音，用给句子中加点的字选择正确的读音，用“”“”标出。标出。(1)(1)毛主席曾毛主席曾(cncncncn)赞扬朱自清的骨气，说他赞扬朱自清的骨气，说他“一一身重病，宁身重病，宁(nnnnnn

11、nn)可饿死，不领美国的可饿死，不领美国的救济救济粮粮(ninninlinlin)”)”。(2)(2)过去的日子如薄过去的日子如薄(bobobb)雾，被初阳蒸雾，被初阳蒸(zhnzhnzhnzhn)融了。融了。(3)(3)太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪(lulununu)移了。移了。(4)(4)等等(dndndndn)我睁开眼和太阳再见，这算又溜我睁开眼和太阳再见，这算又溜(lililili)走了一日。我掩走了一日。我掩(ynynynyn)着面叹息。着面叹息。3 3照样子，写词语。照样子，写词语。泪泪(潸潸潸潸)眼眼()绿绿()急急()黑黑()头头()白白()笑笑()嘻嘻

12、嘻嘻巴巴巴巴油油油油匆匆匆匆乎乎乎乎涔涔涔涔花花花花4 4下面各句使用了什么修辞手法？把答案写在括号中。下面各句使用了什么修辞手法？把答案写在括号中。(1)(1)过去的日子如轻烟，被微风吹散了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了。()(2)(2)太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移了。太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移了。()(3)(3)我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？()(4)(4)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。桃花谢了，有再开的时候。()(5)(5)在千门万户的世界里，我能做些什么呢？只有徘徊罢

13、在千门万户的世界里，我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。了，只有匆匆罢了。()比喻比喻拟人拟人反问、比喻反问、比喻排比排比设问设问5 5根据课文内容填空。根据课文内容填空。(1)(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像_滴在滴在_ _ _ _里。我的日子滴在时间的里。我的日子滴在时间的流里，没有流里，没有_，也没有，也没有_。(2)(2)于是于是洗手的时候，日子从洗手的时候，日子从_里过去；吃饭的时候，里过去；吃饭的时候，日子从日子从_里过去；默默时，便从里过去；默默时，便从_过去。我觉察他过去。我觉察他_了，伸出手了，伸出手_时，

14、时，他又从他又从_ _过去。天黑时，我躺在床上，他过去。天黑时，我躺在床上，他便便_地从我身上地从我身上_ _过，从我脚边过，从我脚边_去了，等我睁开眼和太阳再见，这算又去了，等我睁开眼和太阳再见，这算又_走了一日。走了一日。针尖上一滴水针尖上一滴水大海大海声音声音影子影子溜溜水盆水盆饭碗饭碗凝然的双眼前凝然的双眼前去得匆匆去得匆匆遮挽遮挽遮挽着的手边遮挽着的手边伶伶俐俐伶伶俐俐跨跨飞飞匆匆匆匆6 61.1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。懂得时间抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。懂得时间来去匆匆，要懂得珍惜。来去匆匆，要懂得珍惜。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上

15、一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。一读：一读：读课文，了解课读课文，了解课文主要写了什么内容。文主要写了什么内容。二探：二探：课文哪些地方运用课文哪些地方运用了鲜明的对比和生动的比了鲜明的对比和生动的比喻？喻？四品：四品：作者如何运用设问作者如何运用设问句式来联结的？这些设问句式来联结的？这些设问句可以分为几个层次？句可以分为几个层次？三思：三思：作者是怎样把光作者是怎样

16、把光阴的象征阴的象征太阳写得活太阳写得活灵活现的？灵活现的？核心问题：核心问题：作者以作者以“匆匆匆匆”为为题，表达了一种怎样的心情？题，表达了一种怎样的心情？一去不复返一去不复返 点击点击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？篇作者就用篇作者就用排比排比句式句式“

17、燕子再来燕子再来”“”“杨柳再杨柳再青青”“”“桃花再开桃花再开”与人类的生命对比，提出与人类的生命对比，提出“我们的我们的日子为什么一去不复返日子为什么一去不复返”这一问题。这一问题。是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？n 这一连串的发问，表达了什么？这一连串的发问，表达了什么？这一连串的发问，看似在问，实际上表达了作者对这一连串的发问，看似在问，实际上表达了作者对时光流逝而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。时光流逝而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。我们赞美长江我

18、不知道他们给了我多少日子，但我的手我们赞美长江我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。流里，没有声音，也没有影子。n 思考思考(重点重点)：如何理解这两句话？：如何理解这两句话？这句话中，作者运用极新奇巧妙的这句话中，作者运用极新奇巧妙的比喻比喻，把自己过去，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间

19、的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。过去。n 作者是如何描写日子流逝的？作者是如何描写日子流逝的？作者用作者用排比排比句描写人们日常生活的细节句描写人们日常生活的细节洗手、洗手、吃饭、默思，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。吃饭、默思，展示了日子在生

20、活的不经意中来去匆匆。仿写：仿写：1.1.想象一下，日子还会怎样过去？想象一下，日子还会怎样过去？_时，日子从时，日子从_过去；过去；_时，日子从时，日子从_过去。过去。相信你还能说出相信你还能说出更多这样的句子，更多这样的句子，试一试吧！试一试吧！看电视看电视日子从五彩的屏幕上日子从五彩的屏幕上踢足球踢足球日子从脚下日子从脚下我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的的手边过去手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过身上跨过，从我，从我脚边飞去脚边飞去了，等我睁开眼和太阳再见，这了，等

21、我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在又开始在叹息里闪过叹息里闪过了。了。n 思考思考(难点难点)：作者是怎样把时间形象化的？：作者是怎样把时间形象化的？作者运用拟人化的手法，把时间、光阴形象化为作者运用拟人化的手法，把时间、光阴形象化为“有有脚脚”的青少年，他从你的青少年，他从你“手边过去手边过去”“”“身上跨过身上跨过”“”“脚边飞脚边飞去去”“”“叹息里闪过叹息里闪过”，真是来去匆匆，挽不住，留不得。，真是来去匆匆，挽不住，留不得。作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间作者把自己八千多

22、个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象，化为匆匆而去的形象，化为“如轻烟如轻烟”“”“如薄雾如薄雾”，比喻独特，联，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了吹散了”，被，被“蒸融了蒸融了”，日子，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。n 探究：作者怎样概括八千多日子的流逝的？探究：作者怎样概括八千多日子的流逝的？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里，我能做些在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里，我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在

23、八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟如轻烟，被微风，被微风吹散了吹散了；如薄雾如薄雾，被初阳，被初阳蒸融了蒸融了。我留着些什么痕迹呢？。我留着些什么痕迹呢？仿写：仿写：2.2.仿照第仿照第4 4自然段，自然段，“如轻烟如轻烟”“”“如薄雾如薄雾”的句子，描写的句子，描写逝去的时间。过去的日子逝去的时间。过去的日子_相信你还能说出相信你还能说出更多这样的句子，更多这样的句子，试一试吧！试一试吧！如朝露，被烈日蒸发如朝露，被烈日蒸发了；如暮霭，被黑夜吞没了。了；如暮霭，被黑夜吞没了。我要好好利用时间，每天都要和时间赛跑，尽量少玩或我要好好

24、利用时间，每天都要和时间赛跑，尽量少玩或不玩游戏，放学回家先写完作业，再复习当天所学的知识，不玩游戏，放学回家先写完作业，再复习当天所学的知识，每天提前预习将要学习的课程。每天至少挤出半个小时读课每天提前预习将要学习的课程。每天至少挤出半个小时读课外书。外书。n 读了读了匆匆匆匆后，你准备如何珍惜自己的时间呢？后，你准备如何珍惜自己的时间呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，感受了作者对时光流逝的无奈和惋惜，感受了作者对时光流逝的无奈和惋惜，让我们拿起金钥匙开启智慧之门

25、。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。u核心问题：核心问题：作者以作者以“匆匆匆匆”为题，意在说明时光的流逝是不为题，意在说明时光的流逝是不可挽回的，是在我们的生活中飞一般地流逝的。作者可挽回的，是在我们的生活中飞一般地流逝的。作者感叹面临时光的流逝，我们只剩了无奈，由此来警醒感叹面临时光的流逝，我们只剩了无奈，由此来警醒人们珍惜每分每秒的时光。人们珍惜每分每秒的时光。作者以作者以“匆匆匆匆”为题，表达了一种怎样的心情？为题，表达了一种怎样的心情？1.1.一读：一读：读课文，了解课文主要写了什么内容。读课文，了解课文主要写了什么内容。课文主要写了课文主要写了“时间匆匆，一去不返时间匆匆，一去不返”。

26、u串珠问题：2.2.二探：二探：课文哪些地方运用了鲜明的对比和生动的比喻？课文哪些地方运用了鲜明的对比和生动的比喻？文章开头运用了对比文章开头运用了对比冬去春来，花木有谢而冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春却是一去而不复返。接着，再开的时候，而人的青春却是一去而不复返。接着，作者以作者以“针尖上一滴水针尖上一滴水”和和“大海大海”，这两个鲜明的，这两个鲜明的比喻，写出了自己对时间流逝的真切感受。在文中，比喻，写出了自己对时间流逝的真切感受。在文中，作者还以作者还以“轻烟轻烟”和和“薄雾薄雾”来比喻自己来比喻自己“过去的过去的日子日子”。这样就把。这样就把“匆匆匆匆”形象化了，从而表露了

27、不形象化了，从而表露了不愿虚度此生的心愿。愿虚度此生的心愿。3.3.三思：三思：作者是怎样把光阴的象征作者是怎样把光阴的象征太阳写得活灵活现的？太阳写得活灵活现的？作者为捕捉作者为捕捉“匆匆匆匆”的影子，以拟人手法，把光阴的影子，以拟人手法，把光阴的象征的象征太阳，写得活灵活现。那太阳就像一个性格太阳，写得活灵活现。那太阳就像一个性格活泼、步履轻捷的青春少年，来去匆匆，他从你活泼、步履轻捷的青春少年，来去匆匆，他从你“手边手边过去过去”“”“身上跨过身上跨过”“”“脚边飞去脚边飞去”“”“叹息里闪过叹息里闪过”，真，真是挽不住，留不得！光阴本是无影无踪的。但是挽不住，留不得！光阴本是无影无踪的

28、。但“太阳他太阳他有脚有脚”，作者正是扣住这，作者正是扣住这“脚脚”，把时间这个空灵对象，把时间这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。4.4.四品：四品：作者如何运用设问句式来联结的？这些设问句可以分为几个层次？作者如何运用设问句式来联结的？这些设问句可以分为几个层次？匆匆匆匆全文只有六百来字，却用了十一个问句，在一连串看似全文只有六百来字，却用了十一个问句，在一连串看似不求回答的设问中，表达了一个微妙的内心世界。不求回答的设问中，表达了一个微妙的内心世界。作者的发问大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追作者的发问大体上有三个层次，起头

29、作者就透过自然现象不断追问问“我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？”如果有人偷了，如果有人偷了，“那是谁？那是谁？又藏在何处呢？又藏在何处呢？”如果是自己逃走了，如果是自己逃走了，“现在又到了哪里呢？现在又到了哪里呢？”设问设问灵巧，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次，以来灵巧，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次，以来去的日子去的日子“又怎样地匆匆又怎样地匆匆”发问，引出太阳这一具体形象。最后一个发问，引出太阳这一具体形象。最后一个层次，又以层次，又以“我能做些什么我能做些什么”这一发问，进一步抒发感情，接着又一这一发问，进一步抒发感情，接着

30、又一连串发问，反省着连串发问，反省着“过去的日子过去的日子”，最后一句呼应开头，将情绪推至，最后一句呼应开头，将情绪推至高潮。高潮。提出问题提出问题我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢匆匆匆匆时光飞逝时光飞逝珍惜时间珍惜时间课文结构课文结构具体说明具体说明照应开头照应开头我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢总写日子无声无息地流逝总写日子无声无息地流逝具体写日子的来去匆匆具体写日子的来去匆匆对人生的思索对人生的思索本文紧扣本文紧扣“匆匆匆匆”二字，细腻地刻画了时间流二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，逝的踪迹，表达了作者对时

31、光流逝的无奈和惋惜，表达了表达了“既然来到这个世界就不能白白走一遭既然来到这个世界就不能白白走一遭”的的思想。思想。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读留住今天的太阳留住今天的太阳刘勇刘勇 还是穿开裆裤的时候，我总爱立在屋旁，看着太阳一寸一还是穿开裆裤的时候，我总爱立在屋旁，看着太阳一寸一寸地沉到山凹里去。寸地沉到山凹里去。“太阳为什么天天都往山凹里走呢太阳为什么天天都往山凹里走呢?”我眨巴着眼睛问外婆。我眨巴着眼睛问外婆。“太阳累了，要到山的那边去困哩。太阳累了，要到山的那边去困哩。”外婆笑盈盈地告诉我。外婆笑盈盈地告诉我。“那太阳几时醒来那太阳几时醒来?”我心里充满着无限的奇想。我心里充满着无

32、限的奇想。“明天天一亮，太阳就醒了。明天天一亮，太阳就醒了。”外婆还是一脸的笑。外婆还是一脸的笑。第二天醒来的时候，太阳已从窗口伸进手来抚摸着我的小脸第二天醒来的时候，太阳已从窗口伸进手来抚摸着我的小脸蛋。我直怨外婆没有及时叫醒我看太阳是怎样睁开眼睛的。蛋。我直怨外婆没有及时叫醒我看太阳是怎样睁开眼睛的。后来稍大了一些，知道太阳向山凹里沉下去并不是太阳累了，后来稍大了一些，知道太阳向山凹里沉下去并不是太阳累了，而是一天过完了。尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的而是一天过完了。尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的太阳。于是，我便产生了一个奇怪的念头：留住今天的太阳。太阳。于是，我便产生

33、了一个奇怪的念头：留住今天的太阳。我把自己的想法告诉了外婆。外婆一把将我搂进怀里，慈爱我把自己的想法告诉了外婆。外婆一把将我搂进怀里，慈爱地抚摸着我：地抚摸着我：“等你长大了，就知道怎样留住太阳。等你长大了，就知道怎样留住太阳。“真的真的?”外婆肯定地点了点头。外婆肯定地点了点头。这以后，我巴不得自己快快长大，好早一天把太阳留住。这以后，我巴不得自己快快长大，好早一天把太阳留住。在太阳一次次睡去和一次次醒来中，我渐渐长高了，并能写在太阳一次次睡去和一次次醒来中，我渐渐长高了，并能写出太阳、高山、醒和睡出太阳、高山、醒和睡却还没有找到留住太阳的办法。却还没有找到留住太阳的办法。一天，我像往常一样

34、，坐在门口，一边做作业，一边望着太一天，我像往常一样，坐在门口，一边做作业，一边望着太阳一步步往山凹里走。幼小的心里不只是着急，而且带着几分悲阳一步步往山凹里走。幼小的心里不只是着急，而且带着几分悲伤，禁不住再一次恳求外婆：伤，禁不住再一次恳求外婆：“快告诉我怎样留住太阳吧快告诉我怎样留住太阳吧!”外婆温和地说：外婆温和地说：“好吧。往日你每次做完作业，太阳都下山好吧。往日你每次做完作业，太阳都下山了，看看今天能不能赶在太阳下山前做完。要是能的话，我就告了，看看今天能不能赶在太阳下山前做完。要是能的话，我就告诉你留住太阳的办法。诉你留住太阳的办法。”我乐了，便埋头认真做起作业来。当我做完作业抬

35、起头，看我乐了，便埋头认真做起作业来。当我做完作业抬起头，看见太阳还离山峰一丈多远时，不禁高兴地跳起来，一把拉住外婆：见太阳还离山峰一丈多远时，不禁高兴地跳起来，一把拉住外婆：“快教我，快教我快教我，快教我!”外婆仍是那一脸慈祥的微笑，指指那高悬外婆仍是那一脸慈祥的微笑，指指那高悬的太阳：的太阳：“你这不留住了太阳吗你这不留住了太阳吗?”听了外婆的话，我眨着眼睛看了她许久，尽管一时还不太明听了外婆的话，我眨着眼睛看了她许久，尽管一时还不太明白她的话，但我知道，自己今天的确留住了太阳，因为往日太阳白她的话，但我知道，自己今天的确留住了太阳，因为往日太阳下山后我才能做完作业。下山后我才能做完作业。

36、从那以后，我总是用这种办法留住太阳。一个暑假的作业，从那以后，我总是用这种办法留住太阳。一个暑假的作业，我半个月就做完了。每一次留住了太阳，我就会高兴得不知怎么我半个月就做完了。每一次留住了太阳，我就会高兴得不知怎么形容。形容。后来，我和初升的太阳一样，长得更高了，更加懂得了如何后来，我和初升的太阳一样，长得更高了，更加懂得了如何留住今天的太阳。我知道，今天的太阳下山了，就永远不可能回留住今天的太阳。我知道，今天的太阳下山了，就永远不可能回来。尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步或来。尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，

37、但作用却非常两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但作用却非常之大。之大。子在川上曰：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。逝者如斯夫，不舍昼夜。”(论语论语)林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。(相相见欢见欢林花谢了春红林花谢了春红李煜李煜)劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。(金缕衣金缕衣)国学诵读国学诵读【关于珍惜时间的谚语关于珍惜时间的谚语】太阳落山了，人才感到阳光的可贵；有钱难买太阳落山了，人才感到阳光的可贵；有钱难买少年时，失落光阴无处寻。少年时，失落光阴无处寻。走进中华传统文化走进中华传统文化明日歌明

38、日歌明日复明日，明日何其多！明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎！我生待明日，万事成蹉跎！世人苦被明日累，春去秋来老将至。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我百年明日能几何？请君听我明日歌明日歌。拓展积累拓展积累 这篇文章紧扣这篇文章紧扣“匆匆匆匆”二字，细腻地刻画二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。无奈和惋惜。作者以作者以匆匆匆匆为题，表达了一种怎样的心情？读了课文后，为题，表达了一种怎样的心情？读了课文后，你又有怎样的感受？结合有关语句说一说

39、。你又有怎样的感受？结合有关语句说一说。参考答案：参考答案：作者以作者以匆匆匆匆为题，意在说明时光来去匆匆，一去为题，意在说明时光来去匆匆，一去不复返，表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。读了这篇课不复返，表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。读了这篇课文后，我也感受到了时光的来去匆匆，正如作者所写的那样：文后，我也感受到了时光的来去匆匆，正如作者所写的那样：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”转眼间，转眼间，我已度过了十二个春秋，在这四千多日的匆匆里，我都做了些什我已度过了十二个春秋，在这四千多日的匆匆里，我都做了些什么？又剩些什么呢

40、？就像作者所感受到的那样：么？又剩些什么呢？就像作者所感受到的那样：“过去的日子如过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。”在感受到时光在感受到时光匆匆的同时，我也认识到了时间的宝贵。在今后的日子里，我要匆匆的同时，我也认识到了时间的宝贵。在今后的日子里，我要加倍地珍惜时间，不虚度一寸光阴，让我的人生更加精彩。加倍地珍惜时间，不虚度一寸光阴，让我的人生更加精彩。体会下面句子的含义，再有感情地读一读。体会下面句子的含义，再有感情地读一读。1.1.我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔

41、而泪潸潸了。有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。2.2.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭哇？遭哇？参考答案：参考答案：(1)(1)作者把自己过去的八千多日子比喻成一滴水，作者把自己过去的八千多日子比喻成一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。在作者的笔下，日子显得如此把时间的流比喻成浩瀚的大海。在作者的笔下，日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。作者想到这里，渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。作者想到这里，感慨时光的流逝，不禁感慨时光的流逝，不禁“头涔涔

42、而泪潸潸了头涔涔而泪潸潸了”。“泪潸潸泪潸潸”应应读得略重些，以体现作者的无限感慨。读得略重些，以体现作者的无限感慨。(2)(2)作者以自问的形式写出了时光的匆匆而逝。这既是作作者以自问的形式写出了时光的匆匆而逝。这既是作者对时光飞逝的感叹，更是作者不愿虚度光阴，力求上进的内者对时光飞逝的感叹，更是作者不愿虚度光阴，力求上进的内心表白。朗读时，前一个问句语气要轻，后一个问句语调要上心表白。朗读时，前一个问句语气要轻，后一个问句语调要上扬，以表现作者感慨时光流逝，不甘虚度年华的强烈感情。扬，以表现作者感慨时光流逝，不甘虚度年华的强烈感情。匆匆匆匆 挪移挪移 头涔涔头涔涔 轻轻悄悄轻轻悄悄默默默默

43、 徘徊徘徊 泪潸潸泪潸潸 伶伶俐俐伶伶俐俐燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。过去的日子如轻烟，被微风吹散了；过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。如薄雾，被初阳蒸融了。词句积累。词句积累。背诵课文。背诵课文。教师点拨：教师点拨：可以抓住文章的行文线索，以便条理清晰地进可以抓住文章的行文线索，以便条理清晰地进行背诵。文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返行背诵。文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝了；继而的特点；接着写自

44、己八千多日子无声无息地流逝了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后作者抒发感慨；最后，呼写日子是怎样来去匆匆的；然后作者抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：应开篇，再次发问：“你聪明的，告诉我，我们的日子为你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？”按照这样的行文线索进行背诵就轻按照这样的行文线索进行背诵就轻松多了。松多了。一、用一、用“”“”给下面加点的字选择正确的读音。给下面加点的字选择正确的读音。1 1尽尽(jnjnjnjn)管鸟妈妈耗尽管鸟妈妈耗尽(jnjnjnjn)了全身的力气，了全身的力气，也没能救回自己的宝宝。也没能救回自己的宝宝。2 2她悄她悄(qioqio

45、qioqio)然走到我的身旁，在我的耳边说了然走到我的身旁，在我的耳边说了一句悄一句悄(qioqioqioqio)悄话。悄话。3 3每天都有大量的空每天都有大量的空(knknknkn)闲时间，让他觉得闲时间，让他觉得日子过得很空日子过得很空(knknknkn)虚。虚。二、读拼音写字词。二、读拼音写字词。ln ln l pi hui l pi hui nunu kuku lulu移移 过过 露露伶伶 俐俐徘徘 徊徊挪挪跨跨裸裸三、照样子，写词语。三、照样子，写词语。例：油腻例：油腻油腻腻油腻腻油油腻腻油油腻腻1 1白嫩白嫩_2 2甜蜜甜蜜_甜甜蜜蜜甜甜蜜蜜白嫩嫩白嫩嫩白白嫩嫩白白嫩嫩甜蜜蜜甜蜜蜜四、四、按要求写句子。按要求写句子。1 1时间是宝贵的。我们要珍惜时间，努力学习。时间是宝贵的。我们要珍惜时间，努力学习。(用关用关联词语连成一句话联词语连成一句话)_2 2用上面所用的关联词再造个句子。用上面所用的关联词再造个句子。_示例：示例：因为明天有雨，所以我们取消了运动会。因为明天有雨，所以我们取消了运动会。因为时间是宝贵的，所以我们要珍惜时间，努力学习。因为时间是宝贵的，所以我们要珍惜时间，努力学习。