1、观念篇：提高认识，端正态度123方法篇：提炼技巧，优化方法功效篇：提升素养，服务人生高中学习的挑战初高中历史的差异高中历史难在哪观念篇提高认识端正态度3、教师掌控较少、自主性强、思维要活。2、课时少容量大、密度较大、节奏加快。（高一内容在高考占比40%左右）1、学习时间增长、科目增多、作业增加。（试题偏重于能力测试，训练量大）（一）谁先进入状态，谁就将抢得高中学业成功先机！（二）1、（三维目标到核心素养）2、（通史体例到通史+模块+专题）（呈现方式“点-线”结合到“点-线-面”相结合）1、课程目标不同高中：高中：通史通史+模块模块+专题专题历史选择性必修国家制度与社会治理经济与社会生活文化交流
2、与传播历史选修史学入门史料研读安排在高二、高三，文科学生根据个人兴趣和升学需求选择修习。初中：初中：通史体例通史体例中国古代、近代、现代史世界古代、近代、现代史2、课程内容、课程体系不同高中：高中：通史通史+模块模块+专题专题历史必修历史必修（通史体（通史体例）例）中外历中外历史纲要史纲要安排在高一，全体高中学生必须修习 中外历史纲要上、下册按通史加专题体例编纂，根据中国历史和世界历史的发展历程，根据时序的发展和空间的联系设立单元内容，即“点-线-面”相结合。“点”是具体生动的重大史事，“线”是历史发展的基本线索，“面”是关照相对较长时段的历史，以单元形式进行论述和概括。高一中外历史纲要编写体
3、例 表一可以看出：初中与高中教材编写的明显区别：初中，高中，更注重。换句话说，初中主要解决的问题，高中主要解决的问题。（三）“老师不在书上划答案，知识点不明确，老师不在书上划答案，知识点不明确，自己不知道在学习的时候该背什么。自己不知道在学习的时候该背什么。”“在课堂上，我记笔记就像录音机一样，在课堂上，我记笔记就像录音机一样，老师讲的所有细节我几乎都能记录下来。但老师讲的所有细节我几乎都能记录下来。但是，一旦接触到需要动脑思考的问题时，却是，一旦接触到需要动脑思考的问题时，却连基本的思路都没有。连基本的思路都没有。”“对于老师的课堂提问，如果是教材中对于老师的课堂提问，如果是教材中有明确答案
4、的内容，还行。但对一些要求归有明确答案的内容，还行。但对一些要求归纳、分析的问题，却不知道怎么回答。纳、分析的问题，却不知道怎么回答。”高中历史学习要求高中历史学习要求：碎片化碎片化体系化，思维的系统性体系化，思维的系统性学通学通浅表化浅表化深层化，思维的深刻性深层化，思维的深刻性学透学透死记硬背死记硬背迁移应用，思维的灵活性迁移应用，思维的灵活性学活学活 学生最终需要掌握的学习方式是学生最终需要掌握的学习方式是教授别人，教授别人，让人听懂学会。让人听懂学会。提炼技巧，优化方法提炼技巧，优化方法优化学习环节12掌握做题技巧 任家瑜：我的历史学习心得任家瑜：我的历史学习心得关于预习、听讲和总结关
5、于预习、听讲和总结（一）优化学习环节 任家瑜：我的历史学习心得任家瑜：我的历史学习心得关于预习、听讲和总结关于预习、听讲和总结 任家瑜：我的历史学习心得任家瑜：我的历史学习心得关于预习、听讲和总结关于预习、听讲和总结 陈思琦：历史高考满分是怎样炼成的之解题技巧陈思琦：历史高考满分是怎样炼成的之解题技巧（二）掌握做题技巧 陈思琦：历史高考满分是怎样炼成的之解题技巧陈思琦：历史高考满分是怎样炼成的之解题技巧 2、张彦华老师总结了错选项挖坑常用的四种方法：时张彦华老师总结了错选项挖坑常用的四种方法：时空错位、偷梁换柱、程度失当、以偏概全。排除法常用的空错位、偷梁换柱、程度失当、以偏概全。排除法常用的
6、招数招数“对不对、是不是、全不全对不对、是不是、全不全”。特别强调：历史学习不仅是对历史知识的掌握，而且是对历史意识、历史思维的培养与发展，是形成正确的历史观、价值观、人生观的过程。从而更好地认识历史、认识社会、认识人生。李斯受厕鼠、仓鼠不同际遇的启发，让他明白一个道理，那就是：一个人的发达和他的才干没有必要的联系，一个人的成功与非，无非就是所处的环境和位置不同罢了，所以他一定要谋取好位置，保住好位置！这就是著名的“仓鼠哲学”。当一个人为了自己的利益，而不惜一切代价的时候，他终究付出惨重的代价。千古一相 “仓鼠”一生 警世名言：二战时德国牧师马丁.尼莫拉的诗歌我没有说话纳粹杀共产党时，我没有出声，因为我不是共产党员；接着他们迫害犹太人，我没有出声，因为我不是犹太人；然后他们杀工会成员，我没有出声，因为我不是工会成员；后来他们迫害天主教徒，我没有出声，因为我是新教徒；最后当他们开始对付我的时候，已经没有人能站出来为我发声了。历史教我们 做一个既大脑睿智又心灵丰富的全面发展的人；做一个既读圣贤书又解黎民难的知行合一的人；做一个既胸怀祖国又放眼世界的家国认同的人！学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
