（部）统编版《高中语文》必修上册《开阔视野立足脚下》 ppt课件 （共45张）.ppt

1、开阔视野开阔视野 立足脚下立足脚下20192019级秋季教学建议级秋季教学建议成都市教科院成都市教科院 程一凡程一凡2019.9.5Chengdu research institute of education science 美国教育心理学家古诺特博士说：美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，教育的成功和失败，我我是决是决定性因素定性因素，我我个人采用的方法和每天的情绪是造成学个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，习气氛和情境的主因。身为老

2、师，我我具有极大的力量，具有极大的力量，能够能够让让孩子们活得孩子们活得愉快或悲惨愉快或悲惨，我我可以是可以是制造痛苦的制造痛苦的工具工具也可以是也可以是启发灵感的媒介，我启发灵感的媒介，我能能让人丢脸也能让让人丢脸也能让人开心，人开心，能能伤人也可以救人伤人也可以救人。”必修教材上册 必修必修选择性必修选择性必修选修选修整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨当代文化参与当代文化参与当代文化参与跨媒介阅读与交流跨媒介阅读与交流跨媒介阅读与交流语言积累梳理与探究语言、积累梳理与探究语文文字专题研讨实用性阅读与交流现当代作家作品研讨现当代作家作品研讨思辨性阅读与表达革命传统作品研习革命传

3、统作品研讨文学阅读与写作传统经典作品研习传统经典作品研习外国作家作品研习跨文化专题研讨科学文化著作研习学术论著专题研讨入选部编入选部编语文语文教材的整本书情况：教材的整本书情况：必修教材上册：必修教材上册：乡土中国乡土中国必修教材下册：必修教材下册：红楼梦红楼梦新教材必修上册新教材必修下册新教材必修下册新高考思路新高考思路 招分招分 招人招人 育分育分 育人育人 层次选择层次选择 个性选择个性选择 学生成绩学生成绩 学生成长学生成长 没有考纲的情况下，有哪些新的变革？20192019年年6 6月月1919日，国务院办公厅印发日，国务院办公厅印发关于新时代推进普通高中育人方式改革的关于新时代推进

4、普通高中育人方式改革的指导意见指导意见 要求：要求：2022年前全面实施新课程、使用新教材。年前全面实施新课程、使用新教材。实施普通高中新课程的省份不再制定考实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲试大纲。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据。实现三个转变：从“应试应试”教育模式向“全面育人全面育人”教育方式转变；从以“升学升学”为目标向“升学与生涯辅升学与生涯辅导相结合导相结合”目标转变；从高中教育“分层发展分层发展”向“分层与分分层与分类相结合类相结合”方向转变。在在不断完善招生专业选考科目要求不断完善招生专业选考科目要求基础上基础上

5、，要要把把综合素质评价综合素质评价作为招生录取的重要参考作为招生录取的重要参考。综合素质评价一般分为综合素质评价一般分为七个维度七个维度（不同的地（不同的地区或学校结构略有差异区或学校结构略有差异：“道德品质道德品质”“”“公民素公民素养养”“”“学习能力学习能力”“”“交流合作与实践创新交流合作与实践创新”“”“运运动与健康动与健康”“”“审美审美”“”“表现能力表现能力”（广义上学生广义上学生在校阶段所获得的奖项、奖励如学科竞赛，都可在校阶段所获得的奖项、奖励如学科竞赛，都可以被看做是综合素质的一种体现以被看做是综合素质的一种体现）新教材核心变化：新教材核心变化：强化了课程教材的育人功能育

6、人功能 学习过程和结果的考核评价，不仅仅是关注知识的理解和掌握，还要更多的关注学关注学生素养的养成生素养的养成，关注学生问题解决能力问题解决能力的形成。在高校招生改革方面：进一步健全分类考试、综合评价、多元分类考试、综合评价、多元录取录取的高校招生机制，逐步改变单纯以考试单纯以考试成绩评价录取学生成绩评价录取学生的倾向，引导高中学校转变育人方式、发展素质教育。对学校提出了三个挑战：对学校提出了三个挑战：1.课时不足 2.教师能否适应（需二次成长）3.人才供需双方的矛盾 C、教学建议、教学建议 将新的理念转化为具体将新的理念转化为具体的教学行为的教学行为 一一、文本解读的四个层次、文本解读的四个

7、层次（一）读准表层意思（一）读准表层意思 准确地理解字面、文面意思及文本的基本结构和写法，准确地理解字面、文面意思及文本的基本结构和写法，弄清课本弄清课本“写了什么写了什么”和和“怎么写的怎么写的”。（二）读懂深层意蕴（二）读懂深层意蕴 读懂文本深处的隐含义、象征义、隐喻义、言外义、语读懂文本深处的隐含义、象征义、隐喻义、言外义、语境义；把握文本的深层结构和深层内涵。境义；把握文本的深层结构和深层内涵。（三）读出（三）读出“空白空白”意义意义 “空白空白”指文中存在的语言空缺、叙述的中断、叙述要指文中存在的语言空缺、叙述的中断、叙述要素的缺席等断裂与不连贯性。（比如省略号）素的缺席等断裂与不连

8、贯性。（比如省略号）（四）读透精妙之处（四）读透精妙之处 比如：词语运用、情节结构、形象刻画、表达方式、修比如：词语运用、情节结构、形象刻画、表达方式、修辞手法、表现技巧、景物描写等。辞手法、表现技巧、景物描写等。现实之师生共同的困惑：现实之师生共同的困惑：读了、讲了、练了、评了，没有多大效果。读了、讲了、练了、评了，没有多大效果。怎么办？怎么办？玩味一句话：玩味一句话：成功者不是成功者不是做与众不同的事做与众不同的事，而是，而是做事与做事与众不同众不同。二、教学活动怎样推进二、教学活动怎样推进王荣生：王荣生：教学活动的设计主要不是设计教学活动的设计主要不是设计“教的活教的活动动”，而是设计，

9、而是设计“学的活动学的活动”。注意调动学生注意调动学生语文经验 人生经验 （一）（一）诵读及活动任务诵读及活动任务 现在的现在的“病症病症”在哪里？在哪里？没有给学生足够的阅读空间，缺少真正的环节任务没有给学生足够的阅读空间，缺少真正的环节任务的落实。的落实。怎么办？怎么办？原汁原味阅读原汁原味阅读 注意自己的发现和摘取注意自己的发现和摘取 吸收吸收 读出读出“问题问题”来来课标：课标：激发学生激发学生主动意识主动意识 改为改为 激发学生激发学生问题意识问题意识（二）玩味文本（二）玩味文本 教学中玩味过程的教学中玩味过程的“病症病症”在哪里？在哪里？没有抓好没有抓好“玩玩”的内容的内容 没有恰

10、当的没有恰当的“玩玩”的方法的方法 没有用好、用活学生的思考资源。没有用好、用活学生的思考资源。怎么办？怎么办？1.1.品读品读:体会玩味体会玩味玩味词语：玩味词语：“那雪下的正那雪下的正紧紧”案例案例雨巷雨巷：作者在第一节中说作者在第一节中说“我希望我希望逢着逢着一个丁香一样的一个丁香一样的结着愁怨的姑娘结着愁怨的姑娘”，在结尾却说，在结尾却说“我希望我希望飘过飘过一个丁一个丁香一样的结着愁怨的姑娘香一样的结着愁怨的姑娘”（这正是作者对理想追求的一种失落却又抱有希（这正是作者对理想追求的一种失落却又抱有希望的矛盾彷徨心理的反映）望的矛盾彷徨心理的反映）善于深度挖掘教学细节善于深度挖掘教学细节

11、 在误点处深度挖掘在误点处深度挖掘在亮点出深度挖掘在亮点出深度挖掘在疑点处深度挖掘在疑点处深度挖掘在异点处深度挖掘在异点处深度挖掘 傅庚生在傅庚生在中国文学欣赏举隅中国文学欣赏举隅说：说：“创作者之深情，渗透于作品中，出其至创作者之深情，渗透于作品中，出其至诚，映现于文字。欣赏之者，亦宜细细咀嚼，诚，映现于文字。欣赏之者，亦宜细细咀嚼，然后乃可得之。然后乃可得之。”2.2.替换式阅读替换式阅读:比较优劣比较优劣 案例一案例一 记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲梁先生的开场白：梁先生的开场白：“启超没有什么学问启超没有什么学问”“可是也有一点喽！可是也有一点喽！”如果替换成其他话语，效

12、果会怎么样？如果替换成其他话语，效果会怎么样？案例二案例二 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。棉袍。蹒跚蹒跚地地走走到铁道边，到铁道边，慢慢慢慢探探身下去，尚不大难。身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手两手攀攀着上面，两脚着上面，两脚再向上再向上缩缩；他肥胖的身子；他肥胖的身子向左微向左微倾，倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。地流下来了。（朱自清背影朱自清背影）替换一：替换一：

13、将将“走走”替换成替换成“跑跑”“”“跳跳”“”“奔奔”效果怎样？效果怎样？去掉去掉“蹒跚蹒跚”“”“慢慢慢慢”这些修饰词语怎样？这些修饰词语怎样？体会如何体会如何准确使用动词准确使用动词替换二：替换二：将上面的语段替换为将上面的语段替换为“父亲爬上月台买橘子父亲爬上月台买橘子”怎样？怎样？作者把这一过程分解成三个步骤：第一步是作者把这一过程分解成三个步骤：第一步是“走到走到铁道边铁道边”；第二步是；第二步是“过铁道，上月台过铁道，上月台”；第三步是；第三步是“如何上月台如何上月台”。（可以揣摩作者写作时是怎样的心境可以揣摩作者写作时是怎样的心境）体会描写的效果体会描写的效果 3.想象想象:调

14、动生活体验调动生活体验,体会原文的妙处体会原文的妙处 玩味文本的过程玩味文本的过程 内化内化（三）拓展（三）拓展 现实现实“病症病症”在哪里？在哪里？随意性大，缺乏思维的延伸随意性大，缺乏思维的延伸 怎么办？怎么办？仿写、扩写、点评仿写、扩写、点评 外化外化 D、课例分析、课例分析一、长文短教一、长文短教 记念刘和珍君记念刘和珍君 抓好教学的抓好教学的突破点突破点 文本的关键点，就是教学点，也是学文本的关键点，就是教学点，也是学生的生长点生的生长点二、递进式阅读二、递进式阅读 记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲 三、探究式学习三、探究式学习 优美的汉字优美的汉字 汉字的演变汉字的演变四、鉴赏式阅读四、鉴赏式阅读 雨巷雨巷 几句祝语：几句祝语：远离远离“消费型消费型”教师教师 不做教参的搬运工不做教参的搬运工 做一个有思想的教师做一个有思想的教师 做一个语文教育旅行途中的探索者做一个语文教育旅行途中的探索者 做一个教育的智者做一个教育的智者 谢谢！