初中《传统文化》-齐鲁名人课件.ppt

1、蒲松龄蒲松龄蒲松龄蒲松龄活动目标活动目标知识与技能：知识与技能：v1.1.深入认识家乡名人蒲松龄的一生及其成就。深入认识家乡名人蒲松龄的一生及其成就。v2.2.阅读阅读聊斋志异聊斋志异，了解其内容并初步理解其中的代表形象，了解其内容并初步理解其中的代表形象及主要的写作特点。及主要的写作特点。过程与方法：过程与方法：v1.1.培养阅读、想象和口语表达能力。培养阅读、想象和口语表达能力。v2.2.培养搜集整理分析信息的能力。培养搜集整理分析信息的能力。情感态度价值观：情感态度价值观：v培养热爱家乡、热爱生活的意识；使学生在接受主流成功教育培养热爱家乡、热爱生活的意识；使学生在接受主流成功教育的同时

2、领悟：磨难也是人生一笔宝贵的财富。只要真心生活，的同时领悟：磨难也是人生一笔宝贵的财富。只要真心生活，享受生命的过程，人生不升官不发财，也同样有价值、会精彩。享受生命的过程，人生不升官不发财，也同样有价值、会精彩。提升学生的人文素养。提升学生的人文素养。【重难点重难点】v重点：重点：阅读阅读聊斋志异聊斋志异，感悟，感悟“鬼也不是那鬼，鬼也不是那鬼，怪也不是那怪怪也不是那怪”的深刻内涵。的深刻内涵。v难点：难点：感悟蒲松龄的人生经历，使学生领悟：磨感悟蒲松龄的人生经历，使学生领悟：磨难也是人生一笔宝贵的财富，真心投入社会生活，难也是人生一笔宝贵的财富，真心投入社会生活，享受生命过程，人生不升官不

3、发财，也同样有价值、享受生命过程，人生不升官不发财，也同样有价值、会精彩，提升学生的人文素养。会精彩，提升学生的人文素养。游故居，谒先生游故居，谒先生 说聊斋说聊斋，读先生，读先生 感蒲翁，悟人生感蒲翁，悟人生 蒲松龄蒲松龄本课内容结构图本课内容结构图学蒲翁，我行动学蒲翁，我行动 解解“聊斋聊斋”讲讲“聊斋聊斋”品品“聊斋聊斋”感感“聊斋聊斋”悟悟“聊斋聊斋”达标，评价达标，评价导游带你游故居导游带你游故居蒲松龄蒲松龄 蒲松龄（蒲松龄（1640164017151715），字留仙，），字留仙，又字剑臣，号柳泉，世称聊斋先生，又字剑臣，号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏自称异史氏，清代杰出文学家，山

4、东清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地主家庭。主家庭。1919岁应童子试，以县、府、岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至但后来却屡应省试不第，直至7171岁时岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了做才成岁贡生。为生活所迫，他除了做宝应知县孙蕙之请，为其做幕宾宝应知县孙蕙之请，为其做幕宾1 1年年多之外，主要是在本县西铺村毕际友多之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，几近家做塾师，几近4040年。年。1715

5、1715年（清康年（清康熙五十四年）正月病逝。熙五十四年）正月病逝。蒲松龄的创作蒲松龄的创作：蒲松龄创作有著名的文言文短篇小说集蒲松龄创作有著名的文言文短篇小说集聊斋志异聊斋志异外，还创作了诗外，还创作了诗10001000多首，词多首，词500500多首，文多首，文450 450 多篇，俚曲多篇，俚曲1414首，戏曲首，戏曲3 3出及出及日用俗字日用俗字农桑经农桑经等实用性杂著。大多等实用性杂著。大多收入路大荒编收入路大荒编蒲松龄集蒲松龄集和蒲松龄纪念馆编和蒲松龄纪念馆编聊斋佚文辑注聊斋佚文辑注中。中。1.“聊斋志异聊斋志异”题解：题解：“聊斋聊斋”，书房的名称；，书房的名称；“志志”，记述；

6、，记述；“异异”，奇异的故事。即：在一个名叫聊斋的书房里记述一奇异的故事。即：在一个名叫聊斋的书房里记述一些奇异的故事。些奇异的故事。2.聊斋志异聊斋志异的创作：的创作：1）蒲松龄创作蒲松龄创作聊斋志异聊斋志异的的动机动机和和目的目的：不是一般的传奇志怪，而是以传统的传奇志怪的不是一般的传奇志怪，而是以传统的传奇志怪的形式和手法，来表现他长期郁积于心底的形式和手法，来表现他长期郁积于心底的“孤愤孤愤”之情，是对当时社会的抗争之情，是对当时社会的抗争.2）聊斋志异聊斋志异的的创作风格创作风格:用浪漫主义的手法写现实社会。用浪漫主义的手法写现实社会。整体整体解读解读“聊斋聊斋”规则：规则：1 1、

7、用最简练的语言概述聊斋故事、用最简练的语言概述聊斋故事2 2、各组讨论后选代表。看谁讲的各组讨论后选代表。看谁讲的好。评出故事大王。好。评出故事大王。v婴宁婴宁是是聊斋志异聊斋志异中中最为优秀的篇章之一。最为优秀的篇章之一。v蒲松龄在蒲松龄在聊斋志异聊斋志异中塑中塑造了许多可爱的狐女形象，造了许多可爱的狐女形象，最美的要数婴宁。他称这女最美的要数婴宁。他称这女孩儿是孩儿是“我婴宁我婴宁”，口吻之，口吻之亲密真像是称呼自己的女儿。亲密真像是称呼自己的女儿。婴宁聊斋，感受聊斋，感受鬼狐鬼狐人性人性（一）（一）爱花成癖爱花成癖花是自然的，花是自然的，写花就是写婴宁的天然自在；写花就是写婴宁的天然自在

8、；花是纯洁的，花是纯洁的，写花就是写婴宁的纯真童贞；写花就是写婴宁的纯真童贞；花是沁人心脾的，花是沁人心脾的，写花就是写婴宁美好的心灵。写花就是写婴宁美好的心灵。（二）笑口常开（二）笑口常开爽朗率真爽朗率真,烂漫可爱烂漫可爱,不受礼法约束。不受礼法约束。由由婴宁婴宁品品“聊斋聊斋”婴宁婴宁v 她是狐母生，鬼母养。她是狐母生，鬼母养。v婴宁本来的笑态、痴憨、聪慧、狡黠，主要婴宁本来的笑态、痴憨、聪慧、狡黠，主要来自狐性，后期的知礼、孝敬、庄重、练达，来自狐性，后期的知礼、孝敬、庄重、练达，主要来自人性。主要来自人性。v性格转化，是外界环境变化后，内在心性的性格转化，是外界环境变化后，内在心性的必

9、然走势。必然走势。婴宁形象的价值婴宁形象的价值 在中国漫长的封建社会中，下层妇女在在中国漫长的封建社会中，下层妇女在生活的重担、礼教的枷锁压迫下犹如巨石生活的重担、礼教的枷锁压迫下犹如巨石下的小草，枯黄柔弱，失去了生命的色泽。下的小草，枯黄柔弱，失去了生命的色泽。但在一个但在一个“乱山合沓，空翠爽肌乱山合沓，空翠爽肌”的小山的小山村里，却生活着这样一位少女：她嗜花爱村里，却生活着这样一位少女：她嗜花爱笑，天真无邪，像山花一样烂漫，山泉一笑，天真无邪，像山花一样烂漫，山泉一样纯净，丝毫没有受到封建礼教、世俗人样纯净，丝毫没有受到封建礼教、世俗人情的摧残、污染。这就是蒲松龄塑造的最情的摧残、污染。

10、这就是蒲松龄塑造的最理想的生命理想的生命蒲松龄提出和试图解决的问题：蒲松龄提出和试图解决的问题：是是张扬个性张扬个性，还是，还是收敛个性？收敛个性？请亮出你的观点请亮出你的观点写鬼写妖高人一等写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分刺贪刺虐入骨三分鬼狐有性格鬼狐有性格,笑骂成文章。笑骂成文章。老舍老舍 聊斋志异聊斋志异名家名家说唱说唱“聊斋聊斋”v名家点击：名家点击：1）观看观看马瑞芳的马瑞芳的百家讲坛百家讲坛视频视频http:/ 2 2）聆听歌唱家彭丽媛的）聆听歌唱家彭丽媛的说聊斋说聊斋。通过观看和聆听名家的说和唱，想必同学们对通过观看和聆听名家的说和唱，想必同学们对“鬼鬼也不是那鬼，怪也不是那怪，

11、它倒比正人君子更可也不是那鬼，怪也不是那怪，它倒比正人君子更可爱爱”的聊斋故事有了更深的理解的聊斋故事有了更深的理解播放花妖狐魅，多具人情花妖狐魅，多具人情形式上谈狐说鬼，内容却深深地扎根于现实生活的土壤之中形式上谈狐说鬼，内容却深深地扎根于现实生活的土壤之中.中国古代有那么多的文人墨客（蒲松龄生活的时代中国有十万中国古代有那么多的文人墨客（蒲松龄生活的时代中国有十万“进士进士”，数十万，数十万“举人举人”），为什么单单是一生落魄，无缘功），为什么单单是一生落魄，无缘功名的蒲松龄摘取了名的蒲松龄摘取了“世界短篇小说之王世界短篇小说之王”的桂冠的桂冠 一生无缘附骥尾一生无缘附骥尾三生有幸落孙山三

12、生有幸落孙山文章憎命达文章憎命达蒲松龄及聊斋故事给我们的启示：蒲松龄及聊斋故事给我们的启示：v磨难也是人生一笔宝贵的财富。磨难也是人生一笔宝贵的财富。v只要真心拥抱生活，珍惜享受生只要真心拥抱生活，珍惜享受生命的过程。人生不升官，不发财，命的过程。人生不升官，不发财，同样活出价值和精彩！同样活出价值和精彩！v课后与父母再读课后与父母再读聊斋志异聊斋志异，选其中最感，选其中最感兴趣的一篇，与父母一起写出各自己的感悟。兴趣的一篇，与父母一起写出各自己的感悟。可以是夹叙夹议的读后感，也可以是诗歌或可以是夹叙夹议的读后感，也可以是诗歌或对联。我们将举办一期对联。我们将举办一期“学蒲翁，我行动学蒲翁，我

13、行动”的专题墙报展，希望届时能欣赏到你和你的的专题墙报展，希望届时能欣赏到你和你的父母的大作！父母的大作！学蒲翁，我行动学蒲翁，我行动v1 1、蒲松龄，字、蒲松龄，字 ，号，号 。因作品。因作品 被誉为被誉为“世界短篇小说之王世界短篇小说之王”。v2 2、蒲松龄先生的自勉联中这样写到：有志、蒲松龄先生的自勉联中这样写到：有志者，者，破釜沉舟，百二秦关终属楚；，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦苦心人，天不负，心人，天不负，三千越甲可吞，三千越甲可吞吴。吴。v3 3、结合、结合婴宁婴宁试分析试分析聊斋志异聊斋志异的写作特点。的写作特点。v4 4、请你引用一副对联来评价蒲松龄先生的一、请你引用一副对联来

14、评价蒲松龄先生的一生：生：，。v5.5.请结合蒲松龄先生的生平谈谈他留给我们怎样的请结合蒲松龄先生的生平谈谈他留给我们怎样的启示。启示。蒲翁精神助你蒲翁精神助你 大展雄才！大展雄才！活动评价活动评价1 1、评价指标、评价指标v形成自己对传统文化课程的兴趣，完成对蒲松龄学习形成自己对传统文化课程的兴趣，完成对蒲松龄学习的相关内容。的相关内容。v深入了解蒲松龄的生平和成就。学习他历经坎坷却仍深入了解蒲松龄的生平和成就。学习他历经坎坷却仍保持朴实、正直的人格。保持朴实、正直的人格。v选择性阅读选择性阅读聊斋志异聊斋志异及蒲松龄的相关作品，提高及蒲松龄的相关作品，提高阅读文言文的能力和想象能力，强化对

15、语文的学习兴趣。阅读文言文的能力和想象能力，强化对语文的学习兴趣。v通过阅读通过阅读聊斋志异聊斋志异归类分析部分艺术形象，提高归类分析部分艺术形象，提高欣赏文学作品的能力。欣赏文学作品的能力。v通过听讲座、参观、走访和交流，使自己的表达能力、通过听讲座、参观、走访和交流，使自己的表达能力、观察能力、思维能力、动手能力及合作意识等方面得到加观察能力、思维能力、动手能力及合作意识等方面得到加强与提高。强与提高。v通过该课程的学习，使自己感受到蒲文化的艺术魅力，通过该课程的学习，使自己感受到蒲文化的艺术魅力，增加对家乡、生活的热爱。增加对家乡、生活的热爱。2 2、评价方式、评价方式自评：由任课教师先

16、确立目标与评价方式，学生对自己的表现进行的自我评价。互评：同位之间、小组之间通过多种途径评价。师评：观察、课堂学习。作业等对学生进行综合评价。以积极评价为主，以学生的收获和对课程的独特感悟为重要依据，评价中让学生感受到成长的快乐。（其中包括校外辅导员评）家长评：有家长多学生在家中的表现给予评价。评价等级：优秀、良好具体方法具体方法：每生每节课获得一张评价卡，活动结束后，学生用描述性的语言记录自己每生每节课获得一张评价卡，活动结束后，学生用描述性的语言记录自己在课堂上的收获。接着请同位或者本小组同学给予中肯的评价，评价卡上留有老在课堂上的收获。接着请同位或者本小组同学给予中肯的评价，评价卡上留有老师评价的空间。由课代表收齐后交给老师或校外辅导员，再做评价。师评价的空间。由课代表收齐后交给老师或校外辅导员，再做评价。评价举例：活动成绩评价表评价举例：活动成绩评价表姓名：姓名：班级：班级：活动内容：活动内容：日期：日期：自评自评我学到了什么？我学到了什么？我获得多少机会？我获得多少机会？我喜欢的原因？我喜欢的原因？我不满意的地方？我不满意的地方？互评互评 评价者签名：评价者签名：师评师评1、优秀、优秀 2、良好、良好 家长家长评评1、优秀、优秀 2、良好、良好 另外，另外，建立学生成长记录手册建立学生成长记录手册